安徽省阜陽(yáng)經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區潁南中學(xué) 劉慧敏
我記得有位老師說(shuō)過(guò)：“我希望有一條小路，能夠到達你的心靈”。老師和學(xué)生之間有這樣一條路嗎？我也曾這樣問(wèn)自己，反復的思索后我有了答案：有！那應該是一條鋪滿(mǎn)鮮花的小路，用愛(ài)鋪就的小路，一定能夠到達學(xué)生的心靈！
愛(ài)如茉莉，用愛(ài)來(lái)裝點(diǎn)小路的第一段。老師應該像母親一樣把愛(ài)撒向學(xué)生，讓愛(ài)如茉莉的馨香沁入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我記得那是我第一次帶班主任，開(kāi)學(xué)的第一天有一位70多歲的老奶奶握著(zhù)我的手說(shuō)：“劉主任啊，這是我孫子，我這孩子就交給你了，他可憐呀，從他4歲就是我帶著(zhù)，父母離婚了，都不問(wèn)他。”老奶奶旁邊站著(zhù)一個(gè)小男孩，肩上背著(zhù)一個(gè)綠色的舊書(shū)包，雖然陳舊但洗的很干凈，身上的衣服也很干凈，但明顯的小了一截，一雙眼睛黑黑的、亮亮的、忽閃忽閃的，帶著(zhù)一點(diǎn)怯生生的羞澀。我一把把男孩拉在懷里，從此我知道這個(gè)孩子需要我付出更多的愛(ài)，我對這孩子倍加關(guān)注，包括學(xué)習、生活、心靈的成長(cháng)。特別他在作文中表現的對父母的恨，我覺(jué)得有點(diǎn)棘手，我不能去改變他的父母，也不能欺騙孩子。在兩難的情況下，我多次和他談心，就像朋友之間的談心，我告訴他珍惜爺爺奶奶的愛(ài)，關(guān)于父母的問(wèn)題，先把他們放下，等長(cháng)大以后再去思考。這個(gè)孩子暫時(shí)地放下了心里的糾結，現在即將大學(xué)畢業(yè)的他雖然仍然不能理解父母，但是已經(jīng)沒(méi)了對父母的恨，他正在計劃赴德國留學(xué)，全靠自己努力。在和我的交談中，我感覺(jué)他很陽(yáng)光，有遠大的理想。這個(gè)孩子能夠健康的成長(cháng)，我感覺(jué)跟我愛(ài)的付出有很大的關(guān)系，如果沒(méi)有對他全方位的關(guān)心、愛(ài)護，他可能還活在對父母的仇恨中，從而扭曲自己。還記得在他上初三的時(shí)候，因為他家里的房子拆遷，他和班里另外一個(gè)同學(xué)住在學(xué)校的寢室，只有他兩人住校，學(xué)校沒(méi)有食堂，他們午飯和晚飯可以回家吃，可是早飯來(lái)不及回家吃。他們住校第二天早上，我在大門(mén)口遇見(jiàn)孩子的奶奶，她從懷里拿出一個(gè)包裹給我，說(shuō)：“這是我給小江烙的煎餅，怕涼了，我揣懷里了。”我有一種想要流淚的感覺(jué)，70多歲的老人用雙腳走來(lái)的呀！當時(shí)我堅定地告訴老人說(shuō)：“大娘，從明天開(kāi)始你不用來(lái)了，孩子的早飯我負責！”從此我自行車(chē)上就多了兩個(gè)孩子的早飯，一直到中考，近一個(gè)月的時(shí)間里，我風(fēng)雨無(wú)阻，每天變著(zhù)花樣地給兩個(gè)孩子送早飯。最終在中考中，小江以超過(guò)重點(diǎn)分數線(xiàn)40多分的成績(jì)考上了重點(diǎn)高中，小剛也以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了當地重點(diǎn)中學(xué)。我在這里僅僅舉了一個(gè)個(gè)例，當然老師應該用愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生。
生活中，老師的愛(ài)像茉莉花一樣不張揚，悄悄地散發(fā)著(zhù)幽香，浸潤學(xué)生的心靈。教學(xué)中，老師的鼓勵就像山茶花，它是那樣明艷，散發(fā)著(zhù)迷人的魅力，它能夠鼓舞起學(xué)生的斗志，催促著(zhù)他們奔向勝利的腳步。課堂上，老師能在適當的時(shí)間給學(xué)生適當的鼓勵，這樣能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自信心。教師的鼓勵，對于學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事等方面健康發(fā)展的滲透作用，意義深遠。贊揚褒貶，給學(xué)生內心的感受迥然不同，要激勵，要肯定，要催發(fā)，要感化。在教學(xué)中，教師的鼓勵對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)不容忽視的作用。適時(shí)、充分、恰當、地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，是必不可少的教育教學(xué)手段，可收到事半功倍的教學(xué)效果。我記得我班有一位男同學(xué)小盼，他語(yǔ)文基礎很差，一到語(yǔ)文課就煩，小盼很不喜歡這門(mén)課。于是我一邊和他強調語(yǔ)文的重要，一邊教他學(xué)語(yǔ)文的方法。我平時(shí)介紹一些書(shū)籍讓他閱讀，課堂上多給他說(shuō)的機會(huì )，同時(shí)鼓勵他：“你能行，只要按我說(shuō)的做，一定能行！”在我多次幫助和鼓勵下，小盼重新樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心，中考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀。教師的鼓勵，是一種對內因施加催化作用，以改變學(xué)生的外在表現狀態(tài)的教育手段，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習思想狀態(tài)以波動(dòng)的、快速前進(jìn)的方式發(fā)展，教師要善于利用。鼓勵就像美麗的山茶花，無(wú)比美麗，它能使學(xué)生感到快樂(lè )，并化為內在的學(xué)習動(dòng)力。
愛(ài)與鼓勵是師生關(guān)系的潤滑劑，能夠拉近師生的心靈距離，但是正確的批評對于學(xué)生的成長(cháng)也是必要的。正如玫瑰，雖然有刺，但是刺上一定會(huì )開(kāi)出美麗的花朵。
俗話(huà)說(shuō)：“行船人愛(ài)舟跑得快。”教師當然希望自己所教的學(xué)生都能成材。但是人總是存在著(zhù)很大的個(gè)性差異，教育教學(xué)中難免有一部分孩子不跟著(zhù)老師的節奏走，經(jīng)常跟老師唱反調，學(xué)習不好、不聽(tīng)話(huà)等諸多不良行為陸續涌出。這時(shí)，老師一定要對學(xué)生進(jìn)行批評，但我要說(shuō)的是批評一定要講究技巧。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事，有一個(gè)人養了一頭牛，這頭牛脾氣很暴躁，人們看到養牛人經(jīng)常俯在牛的耳朵上輕聲地敘說(shuō)，沒(méi)人知道他在說(shuō)些什么，后來(lái)人們發(fā)現這頭牛變得非常溫順。這是作家畢淑敏的文章《附耳細說(shuō)》里面的一段，教育牛尚且要用柔和的語(yǔ)言，悄悄地說(shuō)，何況人呢？因此，教師在批評學(xué)生時(shí)要委婉，最好不要在公共場(chǎng)所公開(kāi)批評，課堂上堅決不能批評，要給學(xué)生留面子，應該給學(xué)生和自己都留個(gè)臺階下，要附耳細說(shuō)！還有，在批評之前要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。研究表明，批評與講道理相結合，比單純使用批評的效果好。另外教師的言行、態(tài)度等都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，那么教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣、無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價(jià)值觀(guān)、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識來(lái)感化學(xué)生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時(shí)的細節做起，做一個(gè)對學(xué)生成長(cháng)有幫助的教師。
批評猶如帶刺的玫瑰，雖然學(xué)生當時(shí)可能不太理解，但是在他們成長(cháng)的道路上必須要告訴他們什么是錯誤的，只有這樣他們才能健康成長(cháng)。
在通向學(xué)生心靈的小路上，教師一定要彰顯自己的教學(xué)魅力，老師的教學(xué)水平就像幽蘭，用書(shū)卷味吸引著(zhù)學(xué)生，用書(shū)香氣感染著(zhù)學(xué)生。特別是語(yǔ)文老師，要用自己淵博的學(xué)識，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，生動(dòng)的教學(xué)方法去吸引、感染學(xué)生，要做一個(gè)有魅力、有書(shū)卷氣的語(yǔ)文老師。優(yōu)秀的教學(xué)好像散發(fā)著(zhù)濃濃幽香的蘭花，用獨有的魅力深深地吸引著(zhù)學(xué)生。
“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人。”教育確實(shí)是一項艱巨的工程。親愛(ài)的老師們，用我們的愛(ài)，用我們的智慧，鋪就一條撒滿(mǎn)鮮花的小路吧！我們一定能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈！我們一定能夠在芬芳中品嘗甜美的幸福！
（安徽省阜陽(yáng)經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區潁南中學(xué) 劉慧敏 郵編：236000 郵箱：liuhuiminjiaoshi@163.com）
劉敏
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