邯鄲市第二十五中 房建華
教學(xué)目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養語(yǔ)感。
4．正確認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
教學(xué)方法
“陽(yáng)光課堂”五步對話(huà)教學(xué)模式
教學(xué)流程
一、 學(xué)習準備 （生本對話(huà)）
教學(xué)目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養語(yǔ)感。
4．正確認識人與自然的關(guān)系。
詞語(yǔ)積累
1． 給下列加點(diǎn)字注音。
佝僂 （ ）（ ）、引頸（ ）受戮（ ）、周道如砥（ ） 蔭庇( )
huái qiú tān
( )骨 ( )須 倒（ ）
2．查字典給下列多音字注音并組詞。
（ ） （ ）
嚼
（ ） （ ）
落
（ ） （ ）
蔭
（ ） （ ）
3．給下列形近字注音并組詞。
燥（ ） 撒（ ） 契 （ ）
躁（ ） 撤（ ） 鍥 （ ）
4．解釋下列詞語(yǔ)
佝僂
蔭庇
周道如砥
走進(jìn)作者
5．本文的作者是 ，臺灣著(zhù)名 家。他的主要作品有散文《 》 《 》《 》《 》。
你對作者還有哪些了解呢？請查找有關(guān)資料補充信息。
補充信息：
走進(jìn)課文
6．熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。
7.再讀課文，理出課文的結構（三部分），標出起止段并概括每一部分的內容。
8．記錄下你在閱讀準備過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑或問(wèn)題。
二 、交流分享（生生對話(huà)）
導入：幾張圖片就讓我們滿(mǎn)眼綠色，大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，它們在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免， 下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)王鼎鈞先生為我們講述“那樹(shù)”的故事。（板書(shū)課題）
師：請同學(xué)們拿出“學(xué)前準備”資料，把你們預習的成果先在組內交流訂正，然后派代表進(jìn)行集體交流展示。
師：現在從一組開(kāi)始，一個(gè)組一道題，進(jìn)行集體交流展示。各小組代表做好準備，其他同學(xué)隨時(shí)做好糾正補充的準備。
三 、聚焦文本（師生對話(huà)）
研讀（一）
師：文中講述了一棵老樹(shù)的故事，下面請同學(xué)們結合課文交流討論：本文講述了一棵怎樣的大樹(shù)？從文中找出依據，并做簡(jiǎn)要分析。
說(shuō)一說(shuō)“那是一棵 的樹(shù)，因為 。”
（引用文中的句子或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。）
小組合作討論完成
友情提示：可以從樹(shù)的環(huán)境、外形、品格、遭遇等方面概括，也可以從作者對樹(shù)的感情、從讀者對樹(shù)的感情、從樹(shù)的作用等方面概括。
預設：1.那是一棵容貌奇特的大樹(shù)。
2.那是一棵生命悠遠的大樹(shù)。
3.那是一棵生命頑強的大樹(shù)。
4.那是一棵無(wú)私奉獻的大樹(shù)。
5.那是一棵命運悲慘的大樹(shù)。
6.那是一棵富有愛(ài)心的大樹(shù)。
……
總結：那是一棵容貌奇特、生命悠遠、頑強無(wú)私、命運悲慘、富有愛(ài)心的大樹(shù)，它還是一棵令我們心生敬意的大樹(shù)。
研讀（二）
師：下面，就讓我們帶著(zhù)對老樹(shù)的敬仰再讀課文，找出讓你讀后深有感觸的語(yǔ)句，有感情地讀出來(lái)，任選一個(gè)角度做簡(jiǎn)要賞析。
要求：先進(jìn)行自由品析，并作好批注；批注完畢，大聲練讀品析的語(yǔ)句，小組內做朗讀展示；然后全班交流展示。（交流展示要求：1.每組派一個(gè)代表，所選語(yǔ)句最好不同，若賞析的角度不同可選同一句。2.聲音要大。3.讀出你理解到的情感。4.任選一個(gè)角度簡(jiǎn)要賞析，解讀你理解到的情感。）
預設：
1. 于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。（擬人、詞語(yǔ)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、痛苦、悲哀）
2. 這次屠殺安排在深夜進(jìn)行。（氣氛悲涼、凝重）
3. 啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著(zhù)，是春泥的效死者。（擬人 執著(zhù)）
4. 當幼苗長(cháng)出來(lái)，當上帝伸手施洗，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里，綠著(zhù)生，綠著(zhù)死，死復綠。”啊！所以那樹(shù)，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)功的貢獻，在星空下仰望上帝。（擬人 執著(zhù)、堅定）
5. 掃到樹(shù)根，她們圍年輪站定，看著(zhù)那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。（自私、功利）
6. 他們帶著(zhù)利斧和美制的十字鎬來(lái)，帶工作燈來(lái)，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無(wú)霸。（手段殘忍 諷刺）
7. 為了割下這顆生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的靜脈動(dòng)脈。（擬人 殘忍）
8. 現在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（擬人、詞語(yǔ) 痛苦、悲哀）
……
小結：樹(shù)是無(wú)私的，人是自私殘忍的，讀者是悲憤的，作者是痛苦、憤怒的。形象的比喻、刻意的擬人、詩(shī)化的語(yǔ)言、凝重的文字讓我們與作者心靈相通，產(chǎn)生共鳴。下面讓我們懷著(zhù)沉痛、悲憤的感情齊讀最后一段
師：同學(xué)們，學(xué)習到這里，你能理解那棵可愛(ài)可敬的老樹(shù)為什么會(huì )有那樣悲慘的命運了嗎？請同學(xué)們再來(lái)思考討論，從文中找出依據，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：那么，那棵可愛(ài)可敬的老樹(shù)為什么會(huì )遭遇這樣的命運呢？請從文中找出依據，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四．探究提升（對話(huà)作者）
1.想一想那棵可愛(ài)可敬的老樹(shù)為什么會(huì )遭遇這樣悲慘的命運呢？
小結：
大樹(shù)在眾人的眼中有害無(wú)益，他成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。
在交通事故中，人喪命，樹(shù)無(wú)辜，遭殺戮。當樹(shù)的生命遭遇人的生命時(shí)，生命的天平傾斜了，樹(shù)的生命變得極為卑微、脆弱，哪怕是一棵先前對人類(lèi)做出很多杰出貢獻的大樹(shù)！多么自私、勢力的人類(lèi)呀！
師：分析到這，同學(xué)們還認為作者僅僅是在給我們講故事嗎？
師：那么，作者講老樹(shù)的命運是想告訴我們什么？
2.作者借寫(xiě)老樹(shù)的命運，想要表達怎樣的主題？
小結：作者借寫(xiě)一棵老樹(shù)的悲慘命運，采用托物寓意的手法告訴我們：人類(lèi)的發(fā)展確實(shí)不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，不應該從人對生命的感情親疏和利益價(jià)值來(lái)衡量其他生命存在的意義。而應該更加尊重生命、善待萬(wàn)物，這樣，我們人類(lèi)的生命之樹(shù)才能四季常青，才能高聳入云。
五、總結評價(jià)--對話(huà)自己
同學(xué)們，這節課就要結束了，在這節課上你學(xué)到了什么新的知識，有什么新的感受，課前的疑問(wèn)是否得到了解決？下面給大家1分鐘的時(shí)間，結合板書(shū)，整理筆記，反思你的收獲。
（學(xué)生談收獲）
總結：同學(xué)們從不同角度談了自己的收獲，老師也想談?wù)勎业南敕ǎ杭斓刂`光，采萬(wàn)物之精華，勇敢的人類(lèi)從洪荒的時(shí)代走到了文明的世紀。人類(lèi)的智慧創(chuàng )造了經(jīng)濟的奇跡，物質(zhì)與貪婪卻留下了可怕的惡果。但正如作者所說(shuō)的，我們不后悔，“對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明！”所以，請相信，不久的將來(lái)我們定能夠與青山綠水相伴，與藍天白云攜手。為著(zhù)這樣一種詩(shī)意而美好的現代生活，讓我們尊重生命，善待萬(wàn)物，心手相牽，與自然和諧相處，將綠色進(jìn)行到底！
房建華
[《那樹(shù)》教學(xué)設計 (人教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
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