【教學(xué)目標】：1．知識與技能：了解莎士比亞及其作品，初步了解哈姆萊特這一悲劇形象，使學(xué)生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。 2．過(guò)程與方法：通過(guò)了解故事情節把握劇中人物關(guān)系及矛盾沖突，通過(guò)品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言更全面的分析人物形象，通過(guò)哈姆雷特的悲劇了解悲劇的一般特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受悲劇的本質(zhì)特征，認識封建宮廷的罪惡，正確認識哈姆萊特復仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。
【教學(xué)重難點(diǎn)】： 1、重點(diǎn)：人物形象分析，個(gè)性化人物語(yǔ)言，悲劇實(shí)質(zhì)
2、難點(diǎn)：《哈姆萊特》悲劇命運分析。
【教學(xué)課時(shí)及層次安排】：兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：人物關(guān)系圖→ 人物性格 → 個(gè)性化語(yǔ)言 → 復仇意義
第二課時(shí)：作者簡(jiǎn)介和創(chuàng )作背景→哈姆雷特的悲劇→悲劇的一般內容，特征和類(lèi)型→總結全文
【教學(xué)過(guò)程】：如下
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.知識和能力：學(xué)生通過(guò)預習自己畫(huà)出人物關(guān)系圖，明白主要矛盾沖突，復述故事情節。
過(guò)程和方法：復述故事情節之后，用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括主要矛盾沖突雙方的性格特點(diǎn)，并在文中找出依據，以此感受戲劇語(yǔ)言魅力，總結品讀人物的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解人文主義內涵，正確認識哈姆萊特復仇的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1重點(diǎn)：人物形象分析，個(gè)性化人物語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：正確認識哈姆萊特復仇的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一，導入（5分鐘）
魯迅先生有一句話(huà)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西撕裂給人看”，我們同學(xué)們所知道的悲劇有哪些呢？對的，前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)中國悲劇，今天再讓我們看看外國悲劇是怎樣的。已經(jīng)讓大家帶著(zhù)任務(wù)預習了《哈姆萊特》，現在請三位同學(xué)到黑板上畫(huà)出人物關(guān)系圖。
二，梳理情節，品味語(yǔ)言，感知人物性格（25分鐘）
補充人物關(guān)系圖：因為課文是節選所以學(xué)生畫(huà)的關(guān)系圖不太全面，老師可以對人物關(guān)系加以補充，以此把哈姆雷特的故事情節補充完整，凸顯主要矛盾沖突所在。
概括節選的故事情節。（學(xué)生回答，教師總結主要是兩個(gè)情節：一是哈姆萊特和霍拉旭講述他破壞掉克勞狄斯借刀殺人的陰謀，二是哈姆萊特掉入克勞狄斯設計的比劍圈套，最后敵對雙方同歸于盡。前一件事情表現了哈姆萊特的敏感、機智，后一件事情則表現了他草率、冒失。但總的來(lái)看，哈姆萊特做事情沒(méi)有計劃性，總是被事件推動(dòng)著(zhù)走，不能事先做周密的安排和準備。）
3.在了解劇情后，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括矛盾沖突雙方性格特點(diǎn)。 （提示：從--何處--可見(jiàn)，哈姆萊特或克勞狄斯是一個(gè)--什么樣---的人。）
4.品味個(gè)性化語(yǔ)言，全面了解人物性格。（劇中人物之被創(chuàng )造出來(lái)，僅僅是依靠他們的臺詞”。戲劇語(yǔ)言應該是個(gè)性化的語(yǔ)言，語(yǔ)言是人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。什么人說(shuō)什么話(huà)，話(huà)如其人。 在《哈姆萊特》里，哈姆萊特說(shuō)話(huà)直率，不加掩飾，喜歡用比喻，尖刻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果。克勞狄斯是個(gè)慣于耍陰謀詭計的人，他包藏著(zhù)可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些話(huà)，如“來(lái)，哈姆萊特，來(lái)，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會(huì )勝利”等都是言不由衷、笑里藏刀的話(huà)。 ）
三，討論思考（10分鐘）
同學(xué)們討論哈姆萊特的復仇意義。（有意義：積極反抗最終報了仇；無(wú)意義：徒勞沒(méi)能重整乾坤改變封建宮廷）
四，板書(shū)設計（5分鐘）
1、回憶逃亡，上天注定 敏感、機智
跌宕起伏 2、答應比劍，落入圈套 草率、冒失
扣人心弦. 3、陰錯陽(yáng)差，同歸于盡 勇于反抗
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.知識和能力：簡(jiǎn)介莎士比亞和作品的時(shí)代背景，介紹戲劇類(lèi)別和特點(diǎn)。
過(guò)程和方法：緊接上一節課的討論話(huà)題，了解哈姆萊特悲劇的必然性，以此總結出悲劇的一般特點(diǎn)，學(xué)生可以對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):對悲劇有更深理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1重點(diǎn)：了解哈姆萊特悲劇的必然性，對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。
難點(diǎn)：理解悲劇的一般內容和類(lèi)型
教學(xué)過(guò)程：
一，導入（10分鐘）
上節課大家積極地討論了哈姆萊特復仇的意義，同學(xué)們的見(jiàn)解非常獨特。但是為了更好的理解他復仇的意義，我們就得知道當時(shí)的時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介。（ppt:
1作者簡(jiǎn)介：威廉莎士比亞（1564～1616），英國文藝復興時(shí)期偉大的戲劇家和詩(shī)人。（人文主義：歐洲文藝復興時(shí)期新興資產(chǎn)階級反封建的社會(huì )思潮。資產(chǎn)階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂(lè )，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維。一生共寫(xiě)有37部戲劇，154首14行詩(shī)，兩首長(cháng)詩(shī)和許多其他詩(shī)歌。主要代表作有早期的歷史劇、喜劇---《亨利四世》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》和《羅密歐與朱麗葉》等；中期的悲劇---《哈姆萊特》、《奧瑟羅》、《李爾王》和《麥克白》等；后期的傳奇劇---《暴風(fēng)雨》等。 2時(shí)代背景：莎士比亞是歐洲文藝復興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩(shī)人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒(méi)落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統治未年的英國現實(shí)中來(lái)。此時(shí)的英國，社會(huì )矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會(huì )動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來(lái)越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無(wú)情地揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗與不平，充分表現了他的人文主義思想。劇本通過(guò)對宮廷王室顛倒混亂、腐朽不堪的描述，揭示了封建王朝與新興的資產(chǎn)階級之間不可調和的矛盾。但新興的資產(chǎn)階級尚處于萌芽狀態(tài)，推翻封建大廈的時(shí)機還未成熟。它真實(shí)地反映了文藝復興時(shí)期英國現實(shí)社會(huì )的矛盾，突出了作者的人文主義理想。
3戲劇分類(lèi):按時(shí)間分為古典戲劇和現代戲劇，按結構分為獨幕劇和多幕劇，按題材分為歷史劇和現代劇，按效果分為喜劇悲劇和正劇，按場(chǎng)合分為舞臺劇，廣播劇和影視劇）
二，感知悲劇的一般內容和類(lèi)型。（25分鐘）
1.判斷課文屬于哪種戲劇？提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步思考，以此來(lái)理解什么是悲劇？
問(wèn)題一:主人公最后的結局是怎樣的？問(wèn)題二：如果比劍殺害哈姆萊特也沒(méi)有成功，哈姆雷特的悲劇有沒(méi)有不發(fā)生的可能性？？問(wèn)題三：如果哈姆雷特成功地殺害了克勞狄斯，他重整乾坤的理想能實(shí)現嗎？
歸納：由此我們可以看出悲劇的一般內容是什么？
①悲劇的實(shí)質(zhì)之一，即，主人公悲慘結局的不可避免。悲劇的實(shí)質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調和甚至是制造死亡。
悲劇可以理解為：描寫(xiě)主角與占優(yōu)勢的力量如命運，環(huán)境，社會(huì )等之間的沖突的發(fā)展，最后達到悲慘的或災禍性的結局，或比喻悲慘不幸的遭遇。亞里士多德把它亞里士多德把它定義為：是對一個(gè)嚴肅的、完整的、有一定長(cháng)度的行動(dòng)的模仿；引起憐憫與恐懼來(lái)使這種情感得到凈化與宣泄。②基本內容：以劇中主人公與現實(shí)之間不可調和的沖突及其悲慘的結局為主要內容。它的主人公大多數都是人們理想、愿望的代表者。悲劇以悲慘的結局來(lái)揭示生活中的罪惡，用魯迅的話(huà)說(shuō)：悲劇即將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，悲劇揭露了人類(lèi)的生活丑態(tài)，也改變人人們很多樂(lè )觀(guān)的想法，從使人們不的不面對現實(shí)。作者把悲劇主人公心靈深處最美好最閃光的東西展示給觀(guān)眾，然后又使觀(guān)眾看到它的毀滅。這體現了悲劇的特點(diǎn)，增強了藝術(shù)感染力。③悲劇表現的主要類(lèi)型：悲劇的導源是現實(shí)與理想的幻滅，產(chǎn)生于社會(huì )現實(shí)和生存矛盾的生活悲劇，與產(chǎn)生于心理期求與環(huán)境的精神悲劇，是悲劇表現得主要類(lèi)型。具體有四種：英雄悲劇（這類(lèi)悲劇往往表現政治斗爭、階級斗爭、民族斗爭中的重大題材。悲劇雙方往往是不同階級、不同政治力量的代表，正義與邪惡勢力營(yíng)壘分明。悲劇主人公一般稟賦高貴，具有崇高的品質(zhì)，肩負著(zhù)不尋常的使命,如》、《趙氏孤兒》）。家庭悲劇（表現家庭之間、家族內部各種復雜的倫理關(guān)系及不同的人生價(jià)值觀(guān)念、道德法則釀成的激烈矛盾沖突。如《雷雨》）。
小人物”平凡命運的悲劇 （現代劇作家往往把平凡的“小人物”作為悲劇的主人公，與他們相對立的不是某一個(gè)人，而是來(lái)自社會(huì )各個(gè)角落的有形與無(wú)形的巨網(wǎng)。如米勒的《推銷(xiāo)員之死》）。命運悲劇（最后一種類(lèi)型的悲劇，其所表現的矛盾沖突貫穿整個(gè)人類(lèi)社會(huì )生活，表達了人類(lèi)對自由的向往和追求以及對理想社會(huì )的渴望，并力圖認識、掌握、駑馭自然、社會(huì )及人自身，展現著(zhù)人類(lèi)從必然王國走向自由王國的艱難歷程。如浮士德）
④悲劇能帶來(lái)一種悲壯的美，美得凄涼，美得震顫心弦。在悲劇的結尾中會(huì )加入一點(diǎn)希望的色彩，會(huì )帶給善良的心些許安慰，這可以說(shuō)是悲劇的最高境界。《梁祝》中的雙雙化蝶，《廊橋遺夢(mèng)》中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是證明悲劇魅力的很好的例子。
三，全文總結(3分鐘)“《哈姆萊特》是戲劇詩(shī)人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石。”在哈姆萊特的形象里，莎士比亞體現了他所處時(shí)代最優(yōu)秀的進(jìn)步的人類(lèi)特點(diǎn)。哈姆萊特是作者著(zhù)力塑造的一個(gè)人文語(yǔ)言者的典型形象，他經(jīng)受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運，這一切不只是他個(gè)人的不幸，而是不合理的社會(huì )造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛(ài)情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現實(shí)之間存在著(zhù)巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類(lèi)生活和悲劇命運的高度概括。
四，板書(shū)設計（5分鐘）
實(shí)質(zhì)：
基本內容：
悲劇
類(lèi)型：
悲劇美：
五，作業(yè)布置（2分鐘）
給大家兩周時(shí)間，完成一篇500字左右的小作文，向同學(xué)推薦一部悲劇，并說(shuō)明原因
王彩霞
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