課題 5 《再塑生命》學(xué)案 課時(shí)：1 教師：毛勇
導學(xué)
目標 知識與能力 理清文章思路，整體把握全文結構。
過(guò)程與方法 運用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
導學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理清結構，全面把握文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)： 文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
導學(xué)
方法 閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì )做人 。
導學(xué)
過(guò)程
設計 一、預習導學(xué)（10分鐘）
1．給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙( ) 覓食( ) 慚愧( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( ) 花團錦簇( ) 冥思遐想( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
企盼： 。 繁衍： 。
遷徙： 。 花團錦簇：形容 。
美不勝收： (看不過(guò)來(lái))。
不可名狀： 。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容 。 小心翼翼：形容 。
3、海倫凱勒(1880～1968)， 國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內討論）
（一）、導人
（二）、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
（三）、學(xué)習課文 （圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。）
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人--安妮莎莉文老師。”2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
答：
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
答：
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的?
答： 莎莉文老師用的是情感體驗法。通過(guò)情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：
（四）、朗讀訓練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
小結
2分鐘 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、 、 的精神品格所感動(dòng)。
板
書(shū) 再塑生命 ----------海倫凱勒
大霧中的航船 愛(ài)的尋找
靈魂被喚醒（幸福） 認識具體事物 -------愛(ài)的獲得
自然的偉大 世界的美好 體驗大自然 --------愛(ài)的滋長(cháng)
無(wú)形線(xiàn)條在穿梭 理解愛(ài) ----------愛(ài)的升華
作
業(yè) 三、課堂分層鞏固訓練（10分鐘）
（一）、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）．歸納文章的主題。
（三）閱讀下面短文，回答問(wèn)題。
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當時(shí)認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我。在我手上拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。
②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。”
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解，因為當時(shí)除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎?”
“不是。”莎莉文老師說(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著(zhù)我們。
④“愛(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著(zhù)陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”
當時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(cháng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢?
一兩天過(guò)后，我正用線(xiàn)把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現有一大段串錯了，于是，我用心想著(zhù)，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理--我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
7．文中②處的描寫(xiě)表現了_________________________________________________
8．③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對“愛(ài)”的理解已達到怎樣的程度?
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9．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認的理由是
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10．⑤處莎莉文小姐對“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?
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11．結合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
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毛勇
[《再塑生命》三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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