課題 1 《藤野先生》導學(xué)案 課時(shí)：2 教師：毛勇
導學(xué)目標
知識與能力： 1、理清文章結構層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。
過(guò)程與方法： 1、聯(lián)系社會(huì )背景，來(lái)領(lǐng)會(huì )作品深刻的思想內涵的方法。2、通過(guò)反復朗讀體會(huì )作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
導學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結構層次
導學(xué)方法 閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì )做人 。
導學(xué)過(guò)程
設計
一、預習導學(xué)（10分鐘）
1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音：
緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無(wú)消息yǎo 美其名曰
詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見(jiàn)piē 抑揚頓挫cuò 深?lèi)和醇瞱ù
2、作者留學(xué)目的？
魯迅是抱著(zhù)尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫的。1904-1906年在仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，他原準備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫生，他后來(lái)放棄了醫學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著(zhù)名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？
3、 理清全文結構層次？
提示：根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換將全文分成三個(gè)部分。
投影顯示文章結構層次圖如下：
明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？
二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內討論）
第一課時(shí)
（一）引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫時(shí)的一位日本醫專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
（二）、 分析討論直接寫(xiě)藤野先生的文字：
1．學(xué)生瀏覽6-10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。
明確這些語(yǔ)句體現了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)
（1）外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份
（2）動(dòng)作 體現人物特點(diǎn)
（3）說(shuō)話(huà)聲調 治學(xué)嚴謹
（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸
（5）忘帶領(lǐng)結，穿舊外套
讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11-23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標題。
明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1） 添改講義
提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
（2）糾正解剖圖
藤野先生對學(xué)生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應著(zhù)，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當地概括這中情形？試著(zhù)找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。
（3）關(guān)心解剖實(shí)習
由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。
第二課時(shí)
提問(wèn)：學(xué)了6-23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？
投影顯示如下:
明確：①學(xué)會(huì )選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
②敘事應該有詳略
③上下文注意過(guò)渡
④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著(zhù)
魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì )
想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現自己做醫生的夢(mèng)想，
學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決
定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題
目，他們根本看不起中國人，因為當時(shí)中國是弱國。二是因為看電影時(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這
就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，
魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。
3．請一個(gè)學(xué)生朗讀32-35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行
的語(yǔ)句，并仔細揣摩，體會(huì )出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。”
“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”
寄照片和寫(xiě)信。
4．齊讀36-38段，這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷
念之情。
魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢？
①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫(xiě)文章
課文除了直接寫(xiě)藤野先生的文字，余下的內容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統攝全文的？這也就是全文的一條暗線(xiàn)。
小結
2分鐘 1．把握全文的結構層次。
2．明確本文的敘事線(xiàn)索。
3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
4．掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。
板
書(shū) 事 情 思想品質(zhì)
添改講義 工作認真負責
糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格
關(guān)心解剖實(shí)習 為人熱情誠懇
了解女人裹腳 可貴的求實(shí)精神
作
業(yè) 一、 三、課堂分層鞏固訓練（10分鐘）布置作業(yè)：
1． 抄寫(xiě)詞語(yǔ)（投影顯示）
緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無(wú)消息yǎo 美其名曰
詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見(jiàn)piē 抑揚頓挫cuò 深?lèi)和醇瞱ù
2．歸納文章的主題。
3、完成課后練習一。
教學(xué)
后記
毛勇
[《藤野先生》三步一體高效課堂導學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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