教學(xué)目標：1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內容。
2、品析文章優(yōu)美語(yǔ)言，了解托物言志的寫(xiě)作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡(luò )，體會(huì )作者對人生、對生命的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：1、欣賞并品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理清文章結構，了解作者感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：根據作者的情感變化，結合自己的生活體驗，體會(huì )作者對人生、生命 的感悟。
課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)
教學(xué)方法：示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導入，問(wèn)題探究，小組合作等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：同學(xué)們，世界上的美景數不勝數。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著(zhù)浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽(yáng)的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著(zhù)世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹(shù)紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養深厚、氣韻獨特的人的腳步？下面我們來(lái)學(xué)習《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀（可配音），使學(xué)生正音，初步感知文章。
重點(diǎn)掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿
文章優(yōu)美語(yǔ)句賞析
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，接下來(lái)學(xué)生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語(yǔ)句，并思考欣賞的理由。
（首先教給學(xué)生賞析語(yǔ)句的方法，使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語(yǔ)句）
（示例）教師：讀完這篇文章，有個(gè)句子老師特別喜歡，那就是“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”。理由是這句話(huà)用了比喻的修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。
所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，要注意所運用的修辭，描寫(xiě)對象和對象的特征。接下來(lái)同學(xué)們再讀一讀你欣賞的語(yǔ)句，并運用老師的辦法賞析一下。
（板書(shū)） 修辭 + 對象 + 特征
學(xué)生欣賞語(yǔ)句設想：
“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”其中“紫色、銀光”寫(xiě)出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運用比喻，寫(xiě)出紫藤蘿的生機盎然。
“仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花的調皮好動(dòng)，表現出紫藤蘿花的生機與活力。
“花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！”其中“挨著(zhù)、推著(zhù)擠著(zhù)”不僅寫(xiě)出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開(kāi)花！’它們在笑。‘我在開(kāi)花！’它們嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你擬人的手法寫(xiě)出紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”運用比喻形象地寫(xiě)出了花盛開(kāi)時(shí)的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運用了通感，將嗅覺(jué)、視覺(jué)互相溝通、交錯，寫(xiě)出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
（學(xué)生賞析時(shí)，教師加以點(diǎn)評）
四、賞析過(guò)程中，有感情地朗讀。
在學(xué)生回答過(guò)程中，及時(shí)引導并再讓學(xué)生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語(yǔ)句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(cháng)”引導學(xué)生要讀的歡快，讀出生機勃勃的感覺(jué)。（可以學(xué)生個(gè)讀，也可齊讀。）
五、在已有賞析的基礎上有感情地朗讀文章2-7段，分析文章是從哪些方面，是按什么順序來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的？
花瀑 氣勢磅礴、絢爛多姿
文章2-7段（板書(shū)）：賞花 花穗 生機勃勃、充滿(mǎn)希望 （整體到部分）
花朵 活潑熱鬧、繁密美麗
賞花感受。
師：作者賞花時(shí)，有什么感受？（第七段）
生： ……
小結：作者為什么會(huì )有這樣的感受？作者所說(shuō)“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的” ？下節課我們繼續探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時(shí)：
一、導入：（根據上節課留下的問(wèn)題，選擇導入以下內容《哭小弟》節選）
《哭小弟》節選
我面前擺著(zhù)一張名片，是小弟前年出國考察時(shí)用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì )去，而且不能回來(lái)的地方。但是現在怎么輪得到小弟!他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識經(jīng)驗、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫院發(fā)現他的腫瘤已經(jīng)相當大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì )，問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì )再來(lái)。他在手術(shù)后休養期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著(zhù)幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說(shuō)想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去呵！
可是他去了，過(guò)早地去了。這一年多，從他生病 到逝世，真象是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠不能令人相信的夢(mèng)。我總覺(jué)得他還會(huì )回來(lái)，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊--”。
可是他去了，過(guò)早地永遠地去了。
……
這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵！
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著(zhù)那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、 “腎游走”，……我還哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報章的過(guò)早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著(zhù)張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！
了解文章背景，體會(huì )作者心理、感情變化。
文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時(shí)已54歲，而她的小弟此時(shí)身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后，時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來(lái)的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
（介紹文章背景，有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡(luò )）
有感情地朗讀8-10段，了解作者的感情變化，體會(huì )作者的人生感悟。
（板書(shū)）
憶花： 稀落 -- 毀掉 -- 繁盛 （自衰到盛）
悟花： 遭遇不幸 -- 生命的長(cháng)河無(wú)止境 （轉悲為喜）
整體把握文章，感悟人生。
（板書(shū)）
賞花： 色、形、態(tài)、香氣
憶花： 稀落 -- 毀掉 -- 繁盛 （自衰到盛）
悟花： 遭遇不幸 -- 生命的長(cháng)河無(wú)止境 （轉悲為喜）
文章通過(guò)賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達主旨。問(wèn)題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據以上分析，同學(xué)回顧文章，回答這個(gè)問(wèn)題。
分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒(méi)有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿(mǎn)生機與活力之感，體現一種力量、生命之美。3、寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的壯觀(guān)，暗示了生命長(cháng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線(xiàn)索。
正是由于那一樹(shù)生機勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過(guò)，作者被它的繁茂與頑強的生命力所感染，感悟到“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺(jué)加快了腳步”，決定以樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度面對生活。
最后一段照應開(kāi)頭，深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且帶上了作者濃郁的感情色彩，并以此傳達出作者的人生態(tài)度，這種表現手法就是“托物言志（借物抒情）”。
小結：“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，一時(shí)的不幸不足以畏懼，同學(xué)們應當像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時(shí)，要以豁達、積極、向上的態(tài)度去對待。
張晶
[《紫藤蘿瀑布》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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