做教師累，這是很多人的說(shuō)法。教師不僅是一種謀生的職業(yè)，更有很多精神、文化層面的問(wèn)題要面對。作為一個(gè)通常意義上的“知識分子”，不是說(shuō)解決了溫飽，衣食無(wú)憂(yōu)就可以解決教師的一切問(wèn)題，個(gè)人發(fā)展、自我實(shí)現，也是一名教師格外關(guān)心的。教師朝哪個(gè)方向發(fā)展？我們有沒(méi)有為自己制定一個(gè)個(gè)人發(fā)展規劃？在我看來(lái)，教師的發(fā)展有三條途徑：從政、學(xué)科教學(xué)、德育。三條路都不走，做一個(gè)平凡的教師，是一種生活態(tài)度，不談。有進(jìn)取心，想發(fā)展，以我這幾年的體會(huì )，做班主任工作搞德育研究還是比較容易出頭的。一個(gè)是它更大眾化，教育人人都需要，也人人都能聽(tīng)得懂，教育中的樂(lè )趣也很多，做起來(lái)不會(huì )枯燥；二是就目前教師發(fā)展的狀況看，大家都在擠學(xué)科教學(xué)這個(gè)獨木橋，在千軍萬(wàn)馬中突圍出來(lái)很難。不是說(shuō)德育好做，而確實(shí)是研究學(xué)生德育工作的人比較少，一線(xiàn)教師更少。平心而論，過(guò)去我教化學(xué)，其實(shí)教得也很不錯，但是要想在學(xué)科中突出很困難，生源決定了考試成績(jì)，考試成績(jì)決定了你的話(huà)語(yǔ)權，為什么學(xué)科名師多半出自名校？原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生起點(diǎn)高，學(xué)校名氣大，教學(xué)平臺高，機會(huì )也多，容易做出來(lái)。德育則不一樣，無(wú)論什么樣的學(xué)校都有很豐富的德育資源，薄弱學(xué)校的資源更是得天獨厚，這么一塊寶藏卻少有人去開(kāi)采，甚為可惜。
智慧的人，一定會(huì )明白“人棄我取”的道理。前幾天對話(huà)北京名班主任，我說(shuō)了這樣一個(gè)辯證的關(guān)系：很多人愿意帶好班，因為比較省勁，又容易出成績(jì)，差班誰(shuí)都不愿意帶，而我則認為，帶差班富有挑戰性，挑戰就是機遇，危機就是危險之中有機會(huì )。差亂班因為起點(diǎn)低，有一點(diǎn)進(jìn)步就能放得很大，教育的效果會(huì )更明顯；差亂班因為學(xué)生普遍得不到關(guān)注，你情感投入的回報會(huì )更豐富。你帶的是差亂班，別人對你的期望值就低，你退無(wú)可退，沒(méi)有后顧之憂(yōu)，是你可以一展身手的大好機會(huì )。用一個(gè)最最消極的說(shuō)法，好班給你帶差了你就慘了，而你帶差班，誰(shuí)都不會(huì )埋怨你，只會(huì )夸你勇挑重擔。智慧的人從來(lái)不會(huì )計較眼前一時(shí)的得失，他總是把眼光放得很遠，而做教育最重要的理念就是“風(fēng)物長(cháng)宜放眼量”。帶最差的班，得了便宜還可以賣(mài)乖，到底吃虧還是占便宜，自己去掂量。看一看那些名家，哪個(gè)沒(méi)有帶過(guò)差班？把差班帶出來(lái)了，那些令人頭痛的后進(jìn)生在被你一個(gè)個(gè)轉變的同時(shí)成就了你，沒(méi)有他們，你哪里來(lái)的那些案例故事？一個(gè)好好班級，平靜得讓你一點(diǎn)功夫不花，你還有什么發(fā)揮的余地？生于憂(yōu)患死于安樂(lè )，過(guò)分的安逸讓人沒(méi)有了進(jìn)取心。
做人或者做教育，真的不要太精明計較，機關(guān)算盡到頭來(lái)往往什么也得不到，要學(xué)會(huì )利用一切可以利用的資源，暫時(shí)的吃虧是為了更好的發(fā)展，態(tài)度決定一切。
再說(shuō)另一點(diǎn)。有人取得了一些成績(jì)和榮譽(yù)，帶班也有自己的個(gè)性，開(kāi)始“不聽(tīng)話(huà)”了，因為有了可以和學(xué)校叫板的資本，對學(xué)校的工作安排或者辦學(xué)理念開(kāi)始隨意發(fā)表自己的看法，甚至自己另搞一套了。我們會(huì )發(fā)現，這樣的“個(gè)性班主任”其實(shí)是難有更大的發(fā)展的。我自己就有這樣的毛病，總覺(jué)得自己很聰明能干，別人都不如我，這種不經(jīng)意間流露出來(lái)的優(yōu)越感只是滿(mǎn)足了自己一時(shí)的虛榮心，其實(shí)有多大意義呢？真正智慧的人，一定是大智若愚的，也一定是虛懷若谷，從善如流的。他應該知道，任何人都有值得自己學(xué)習的地方，任何領(lǐng)導，他能坐在今天的位置上指揮你，一定有他成功之處。不同人有不同的生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，我們可以不去模仿也不去羨慕別人，我們可以有自己的個(gè)性，但是我們不以此鄙視任何人，我們需要的只是專(zhuān)心做好自己的事。
吃了不少苦，活沒(méi)少干，好評價(jià)沒(méi)有，倒落了個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的名聲。有一次我對學(xué)校的一個(gè)安排有意見(jiàn)，具體什么事記不得了，還是很久之后有人告訴我的，說(shuō)當時(shí)別的班都服從了安排，只有我不聽(tīng)學(xué)校的，這事連我自己都忘了，別人卻清楚地記得，可見(jiàn)一個(gè)人的性格和言行舉止是會(huì )給人產(chǎn)生一定的思維定勢的，這就是我經(jīng)常被人誤解的原因。四十而不惑，明白了這個(gè)道理，我就一直努力去克服自己個(gè)性中的弱點(diǎn)，克服不掉的，就忽視它，把自己擅長(cháng)的發(fā)揚光大。的確，生存是一種智慧，是一種人生哲學(xué)。有一次帶學(xué)生做迎新年聯(lián)歡準備，我們的計劃是走出校門(mén)搞活動(dòng)，但是學(xué)校來(lái)了通知所有班級必須在校內開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，我們準備好的計劃要泡湯了，我很生氣，和校長(cháng)差一點(diǎn)吵起來(lái)。這時(shí)我面臨一個(gè)選擇：是以自己的“個(gè)性”和學(xué)校抗衡，還是服從學(xué)校安排。我分析了一下，這個(gè)不是教育中原則性的問(wèn)題（如果是原則性問(wèn)題則絕不讓步），只是一個(gè)安排上的區別，如果我一個(gè)班這樣另類(lèi)，可能會(huì )得到我學(xué)生的擁戴，但是它能給我帶來(lái)什么？又能給學(xué)生帶來(lái)什么？讓他們學(xué)會(huì )和上級對抗？還是學(xué)會(huì )怎樣正確地處理“個(gè)性與統一”的關(guān)系問(wèn)題？從各個(gè)方面考慮，我最后決定在學(xué)校的統一安排下調整活動(dòng)方案。這一轉變是微小的，但對于我來(lái)說(shuō)，是很有意義的，它標志著(zhù)我在處理這類(lèi)問(wèn)題上思維方式的改變：即堅持自己的個(gè)性，但是在一些非原則性問(wèn)題上不以自己的個(gè)性與學(xué)校統一的要求對抗。真是活到老學(xué)到老。話(huà)說(shuō)回來(lái)，如果過(guò)去不堅持自己的個(gè)性，也就不會(huì )有那么多精彩的案例，但是做了適當的調整之后，未必不能繼續演繹精彩。如果在校內能把活動(dòng)搞得同樣精彩，也是一種成功，但是這種成功會(huì )得到學(xué)校的領(lǐng)導的肯定和賞識--我非簡(jiǎn)單迎合，但是于人于己都有利的事，為什么不做？越是有了一點(diǎn)成績(jì)，越是要識大體，在大方向上和學(xué)校保持一致，有那些抱怨的時(shí)間和精力不如去好好策劃怎樣做到更好。要我說(shuō)，有本事什么樣的班到你手上都能被你搞出名堂來(lái)，越是學(xué)校統一要求的大活動(dòng)越能體現你的創(chuàng )意，做到這些，才是一個(gè)優(yōu)秀而全面的班主任。
讓你帶一個(gè)富有挑戰性的班級，對你是天賜良機，千萬(wàn)記住人棄我取。以我這幾年為例，正是因為帶一個(gè)差亂班讓很多人知道了老板老班。上帝是公平的，一切安排自有它的道理，關(guān)鍵是你怎么去利用。上帝把這幫孩子交給我帶，我要對得起他們和他們背后的那么多家長(cháng)。好好做自己的事，不去想那么多別的情況。吃點(diǎn)苦不要覺(jué)得委屈了（我討厭娘娘腔），總有苦盡甘來(lái)的那一天。我是個(gè)人才，很多人都說(shuō)我做一個(gè)小班主任憋屈死了，但是我覺(jué)得如果自己真是個(gè)人才，就是掃馬路也會(huì )比別人掃得好。陳佩斯表演過(guò)一個(gè)著(zhù)名的小品《主角和配角》，里面有一句經(jīng)典的臺詞：我就是配角，也照樣能把觀(guān)眾的注意力搶過(guò)來(lái)。是金子總是會(huì )發(fā)光的，問(wèn)題是你首先要是金子，并且要讓它在適當的機會(huì )下發(fā)光。
吳銘
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