先看看，這樣一份人物簡(jiǎn)介：蘇步青（1902.9.23～2003.3.17），原名蘇尚龍，著(zhù)名數學(xué)家，共產(chǎn)黨員，浙江省平陽(yáng)縣人。 1919年6月，以?xún)?yōu)異的成績(jì)從浙江省立第十中學(xué)（今溫州中學(xué)）畢業(yè)后，赴日本留學(xué)。1927年畢業(yè)于日本東北帝國大學(xué)數學(xué)系，后入該校研究生院，1931年畢業(yè)獲理學(xué)博士學(xué)位，同一年3月應著(zhù)名數學(xué)家陳建功之約，載著(zhù)日本東北帝國大學(xué)的理學(xué)博士榮譽(yù)回國，受聘于國立浙江大學(xué)，先后任數學(xué)系副教授、教授、系主任、訓導長(cháng)和教務(wù)長(cháng)。其間，與陳建功一起創(chuàng )立了“微分幾何學(xué)派”。
1952年10月，因全國高校院系調整，來(lái)到復旦大學(xué)數學(xué)系任教授、系主任，推動(dòng)復旦大學(xué)數學(xué)學(xué)科快速發(fā)展，使之成為中國數學(xué)領(lǐng)域的中心，并在國際學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)；后任復旦大學(xué)教務(wù)長(cháng)、副校長(cháng)和校長(cháng)。
這樣一個(gè)數學(xué)家，教育家，在常人眼中，一定是一出生就是個(gè)天才吧？其實(shí)不然，今日讀蘇步青自傳《倒數第一，并不重要》才得知其成長(cháng)的若干細節--
小學(xué)時(shí)期的蘇步青很調皮，如將雞蛋鉆個(gè)孔，投進(jìn)開(kāi)水鍋中，導致滿(mǎn)鍋水渾濁；學(xué)習不用心，連續幾個(gè)學(xué)期“背榜”（所謂“背榜” 每學(xué)期考試成績(jì)都張榜公布,最后一名像把前面所有的人背在背上,故稱(chēng)“背榜”）；后來(lái)自己憑真本事寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，可是老師竟然不相信，以為是抄襲的，就反感上國文老師的課，一上國文課，就把頭背到一邊去，最后，終于有一天老師當眾宣布了一條“禁令”:不準蘇步青出校門(mén)!
正在此時(shí),又發(fā)生了另外一件事。 蘇步青先生在傳記中是這樣敘述的：
五年級下學(xué)期,小學(xué)里新來(lái)了一位教師,名叫陳玉峰,50多歲,身材矮小,臉又黃又瘦。第一堂地理課,他在黑板上掛出一幅世界地圖,向學(xué)生介紹七大洲,四大洋,名山大川,還有英、法、美等國的地理位置。我第一次在課堂上周游世界,興奮得眼睛都不眨一下。
宇宙之神妙,世界之大觀(guān),遠勝過(guò)小鎮上的街景和老虎灶的雞蛋花,我迷上了地理課,也特別喜歡陳玉峰老師。有一次國文課我逃課,被陳老師發(fā)覺(jué)了,他問(wèn)我為什么不上國文課,我振振有詞地回答:“謝老師看不起我。”
“看不起你,你就不讀書(shū)?這樣到什么時(shí)候才會(huì )被人看得起呢?”
我很委屈地把上次發(fā)生的事,原原本本地告訴了陳老師,還說(shuō):“不信我把那篇古文背給你聽(tīng),我的作文,就是學(xué)習這篇古文筆法寫(xiě)的。”陳老師并不想搞清楚文章是不是抄同學(xué)的,他沉默了一會(huì )兒,問(wèn)我:“你父母送你到學(xué)校來(lái)干什么?”我說(shuō)學(xué)習。他又問(wèn)我向誰(shuí)學(xué)?我說(shuō)向老師學(xué)。“你不去上課,怎么向老師學(xué)?父親從家里挑米來(lái)交學(xué)費,你年年‘背榜’,怎么對得起省吃?xún)�用的父母?” 陳老師話(huà)音剛落,我鼻子一酸,眼淚就撲簌簌落下來(lái)了。陳老師繼續說(shuō):“別人看不起你,就因為你是背榜生。假如你不是背榜生呢?假如你考第一呢?誰(shuí)會(huì )小看你?”他又給我講了一個(gè)牛頓小時(shí)候的故事:
牛頓也長(cháng)在農村,到城里讀書(shū),成績(jì)不好,同學(xué)們都欺侮他。有一次,一個(gè)同學(xué)無(wú)故打他,牛頓疼得蹲在地上,其他同學(xué)都哈哈大笑。那個(gè)同學(xué)成績(jì)比他好,身體比他棒,平時(shí)牛頓不敢惹他,這次卻忍無(wú)可忍,跳起來(lái)還擊,把那個(gè)同學(xué)逼到墻角。那同學(xué)見(jiàn)牛頓如此勇猛,害怕了,只好認輸。從這件事上,牛頓想到了一個(gè)道理,只要有骨氣,肯拼搏,就能取勝。從此他努力學(xué)習,不久成績(jì)就躍居全班第一,后來(lái)成了聞名世界的科學(xué)家。
我聽(tīng)完陳老師講的故事,心里非常激動(dòng),奮發(fā)向上的信心一下子增強了。我一下子想通了,作文是我寫(xiě)的,老師怎么看是老師的事,和他鬧別扭反而影響自己的學(xué)習,實(shí)在不合算。現在,陳老師又介紹了我認識一位朋友--牛頓,我感到自己仿佛與少年牛頓站在同一個(gè)位置上,有了學(xué)習的榜樣。
后來(lái),我的作業(yè)本得到的“優(yōu)”越來(lái)越多,平時(shí)我還幫父親算賬,幫村里人看信寫(xiě)信,再加上三學(xué)期都考了“頭榜”,再也沒(méi)人看不起我了。這一切使我對陳老師更加崇敬,他的一席話(huà),可以說(shuō)是我人生的一個(gè)轉折點(diǎn)。
1931年,我在日本獲得理學(xué)博士學(xué)位后回鄉探親。小山溝里出了大博士,來(lái)探望的人絡(luò )繹不絕。我一眼看出,站在遠處頭發(fā)花白的是陳玉峰老師。我叫著(zhù)恩師的名字,恭恭敬敬地把他請到上座。陳老師對著(zhù)周?chē)娜苏f(shuō):“有這樣的學(xué)生,也算不枉度此一生。”我連忙接著(zhù)說(shuō):“沒(méi)恩師當年教誨,學(xué)生不敢奢望有今日。”臨走時(shí),我特地雇了一乘轎子,請陳老師上轎,自己跟在后面,步行30里地,把老師送回家去。
引文至此，我們可以看到，當年的蘇步青如果沒(méi)有陳玉峰老師的賞識和鼓勵，能夠成就為后來(lái)的復旦大學(xué)校長(cháng)蘇步青嗎？
陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生……”面對著(zhù)成長(cháng)的兒童，我們?yōu)槭裁床荒苜p識他們？
賞識可以培養學(xué)生的自信。賞識教育不僅是一種操作的藝術(shù)，更是一種教育的智慧。賞識教育說(shuō)到底是一種愛(ài)的教育。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德素質(zhì)。
為了賞識學(xué)生，我們應該正確地認識學(xué)生。教師只有正確地認識學(xué)生，才能真正做到一切以學(xué)生為主體、以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，才能遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，因材施教。教師應當用一種積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)估計學(xué)生的天性，善意地評估學(xué)生的天性和行為表現，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內在的需要和傾向。對每位學(xué)生都要用誠心去賞識，使他在賞識中健康成長(cháng)。
為了賞識學(xué)生，我們應該耐心地對待學(xué)生。學(xué)生的可塑性很強，他們正處于一個(gè)性格逐漸完善，心理障礙易發(fā)的時(shí)期。他們有主見(jiàn)但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人認可，害怕被輕視。對這樣一個(gè)群體，我們要寬容 、耐心地對待學(xué)生的缺點(diǎn)，適時(shí)地賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生，相信他們會(huì )在我們的賞識中健康成長(cháng)。
為了賞識學(xué)生，我們應該充分相信學(xué)生。無(wú)論學(xué)生表現出優(yōu)點(diǎn)時(shí)還是不盡如人意時(shí)，都要一樣相信學(xué)生，后者更為可貴。要教育一個(gè)人，先決條件是看得起他，也就是在人格上尊重他。賞識學(xué)生就應該充分信任學(xué)生，這種信任，可以使學(xué)生在挫傷面前鎮靜下來(lái)，得到精神鼓勵，產(chǎn)生自信心。教師如能在信任的基礎上，尊重和接納學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵和賞識學(xué)生的優(yōu)良表現，不但可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展健全的人格，還能激發(fā)其創(chuàng )意而使其變得聰明。
為了賞識學(xué)生，我們應該不斷激勵學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長(cháng)、在激勵中奮進(jìn)，分享老師認同的快樂(lè )，應該說(shuō)是舉手之勞。魯迅先生當年在醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習解剖學(xué)得時(shí)候，不是因為有了藤野先生的激勵，才能夠順利完成學(xué)業(yè)嗎？
為了賞識學(xué)生，還應該不要忘記賞識后進(jìn)生。對后進(jìn)生的賞識卻并非輕而易舉，而一旦做到，則可有非凡的影響力。當后進(jìn)生有了過(guò)失時(shí)，做到不慍不火，循循善誘；當他們思想上有了疙瘩時(shí)，要不厭其煩，耐心為其排解，當他們學(xué)習上有了困難時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，誨人不倦。讀了蘇步青的文章，我們應該會(huì )發(fā)現，蘇步青當年在他的有些老師眼中可以說(shuō)是一個(gè)典型的后進(jìn)生，可是陳玉峰老師對他不離不棄，及時(shí)幫助，鼓勵他，幫助他，使之最后成為一代數學(xué)家！
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻給孩子們。”
如果，我們真的如蘇霍姆林斯基一樣，賞識每一個(gè)學(xué)生還有什么難以做到的嗎？
陶建軍
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