團風(fēng)縣十力中學(xué) 楊國松
對于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)理念如何更新，教學(xué)內容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，可以這樣說(shuō)有效教學(xué)已成為教學(xué)的永恒主題。有效教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中，在知識、能力、方法等方面感到獲得成功的滿(mǎn)足，而且在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。怎樣才能實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我認為應該從以下幾個(gè)方面去探討：
一、在激烈的爭論中沉淀高效的教學(xué)理念
在開(kāi)展“課內比教學(xué)”中，我校起初提出“高效課堂”，可謂是一石擊起千層浪。大家議論紛紛，爭辯不休，但很快就達成了共識，有了結果。即“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂應關(guān)注兩個(gè)度：精力流失度和目標達成度，即盡量減少精力流失度，提高課堂效率，盡量提高目標達成度。其目的就是做到兩個(gè)減輕， 兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習效益。最終到達提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。
為了實(shí)現“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”的目標，我校教師的工作思路是：以開(kāi)展“兩課”為契機，以更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以改變教學(xué)手段，建構高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，探求“優(yōu)質(zhì)、高效、輕負”的新型課堂為目的，在全校形成“打造高效課堂、提升課堂生命價(jià)值”的氛圍，切實(shí)提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、在具體的實(shí)施中強化高效的形成要素
在開(kāi)展“課內比教學(xué)”中，我校教師通過(guò)對影響課堂效率的因素的反復思考和討論，大家看到高效課堂受影響于老師的綜合素質(zhì)、課前準備和學(xué)生的學(xué)習習慣。作為老師，應積極更新觀(guān)念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法和對學(xué)生的學(xué)法指導。在工作中要求自己堅持學(xué)習，不斷充實(shí)自己，懂得如何理性地對待教育事業(yè)，從本質(zhì)上領(lǐng)悟一些教育技巧的奧秘，明白自主、有效的課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展。教師要努力營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現學(xué)生感興趣的學(xué)習內容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并把潛在的動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)反饋和正面評價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機會(huì )，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到表?yè)P和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
因為教師充分的課前準備直接影響著(zhù)課堂是否高效，所以教師應該在課前充分地讀懂課標和教材，反復推敲和細化教學(xué)目標，認真設計導學(xué)案和練案。同時(shí)，教師要著(zhù)手培養學(xué)生的學(xué)生習慣：1、課前預習的習慣。有效的預習可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，從而達到攻克難點(diǎn)的目的。所以每天必須給學(xué)生安排具體的預習任務(wù)，這樣教師的教學(xué)進(jìn)程便會(huì )流暢得多，輕松得多。2、 課堂學(xué)習習慣。 課堂上教師可以指導學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個(gè)連基本的知識都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高的。這也就是教師平常所說(shuō)的向課堂要效率。3、課后鞏固習慣。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節。 教師可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類(lèi)型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以教師要告戒學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可眼高手低，應該從基礎開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習。
三、在不斷地推進(jìn)中提升高效的應用管理
1、抓集體備課，提高課前準備的高效性。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現資源共享，讓全體教師都能高效備課，必須抓好集體備課。每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統一認識，提高集體備課的高效性，改變過(guò)去集體備課的形式化、走過(guò)場(chǎng)的現象。要充分研究集體備課的內容、形式、原則、方法等。把集體備課的過(guò)程當做是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過(guò)程，在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討，通過(guò)這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性。我校在集體備課的基礎上著(zhù)重抓好以下兩個(gè)方面：
（1）使用電子備課，提高了教師備課的高效性。
隨著(zhù)學(xué)校多媒體教室開(kāi)設，班班通建設的逐步實(shí)施，全面啟動(dòng)教師電子備課勢在必行。電子備課與傳統手寫(xiě)備課不同在于：第一，對教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利，它便于修改，大大提高了工作效率。第二，有利于教研組的成長(cháng)和發(fā)展，通過(guò)資源共享，發(fā)揮團隊的整體優(yōu)勢。第三，規范了學(xué)校的常規化管理，有利于檢查、督促和指導。
（2）抓學(xué)案練案的編寫(xiě)，提高學(xué)生自主學(xué)習的高效性。學(xué)案的價(jià)值和意義在于：真正體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。學(xué)案也實(shí)現了因材施教。學(xué)案真正做到了低負高效。學(xué)案導學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。學(xué)案導學(xué)實(shí)施堂堂清，不留課后作業(yè)，學(xué)生再也不用為課后作業(yè)和加班加點(diǎn)犯愁作難。學(xué)案是根據課程標準和具體的學(xué)習目標設計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習的方案，又是期中期末的復習材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟負擔。
2、抓教師電子白板使用，提高課堂教學(xué)的高效性
電子白板的在教學(xué)使用，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得以結合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生注意力集中了，提高了課堂教學(xué)效果。電子白板的強大交互功能極大地解放了教師，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變。
3、抓學(xué)生預習，提高學(xué)生學(xué)習準備的高效性。預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節．預習就是課前學(xué)習，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨立的閱讀、理解將要學(xué)習的內容，并做好知識上的準備。要研究學(xué)生預習什么，怎么預習，對于預習的內容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內容是看不懂的，對于預習的內容，還有什么想法等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準備。學(xué)生養成了預習的習慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講，都會(huì )取得事半功倍的效果。
4、抓學(xué)生自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)的高效性。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結構。教師要為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì )講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì )做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是成為“學(xué)時(shí)”。
5、抓練習設計，提高學(xué)生練習的高效性。練習是學(xué)生有效地鞏固和應用知識的有效手段。練習的目標是努力化知識為能力，所以必須有當堂練習的時(shí)間保證，練習的內容應具有針對必性、量力性和典型性。即要根據不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內容要根據教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。
6、抓評價(jià)研究，提高教學(xué)評價(jià)的高效性。高效課堂的評價(jià)主體，應從“重教”轉向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現代化教學(xué)手段運用等）轉向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何，看課堂上教師和學(xué)生是否有思維的碰撞，交流是否有思想。即使是對課堂上教師的“教”的評價(jià)，也要通過(guò)學(xué)生是否在緊張地學(xué)習、學(xué)習效果怎樣等方面來(lái)評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學(xué)生學(xué)習這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，能力不斷增強。評價(jià)重點(diǎn)也應由“形式”轉向“效果”，這樣，教師備課、講課才會(huì )從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，也才能杜絕教師教學(xué)的形式主義、花架子，真正達到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓教師“懶”起來(lái)的目標。
總之，高效的課堂離不開(kāi)教師的理念更新，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，也離不開(kāi)師生的和諧配合，更離不開(kāi)學(xué)校管理的提升。教師腳下的路還很漫長(cháng)，但所有教師要相信“世上本無(wú)路，走的人多了，也變成了路。”
楊陽(yáng)
[更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，建構高效課堂]相關(guān)文章：