還記得剛剛接手這個(gè)班級報名的第一天，一個(gè)個(gè)子不高的男孩跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師你是我們的班主任嗎？你叫什么名字啊？”在我輕聲告訴他后，他滿(mǎn)臉喜悅地說(shuō)：“老師，我的媽媽也叫這個(gè)名字。”就此我記住了這個(gè)有著(zhù)和我一樣名字的媽媽的男孩，他就是王天豪。
接下來(lái)陸陸續續來(lái)報名的家長(cháng)和學(xué)生擁滿(mǎn)了教室，就在我忙得焦頭爛額的時(shí)候，一個(gè)夾雜著(zhù)半頭白發(fā)的老太太，拉著(zhù)我的手到一邊和我說(shuō)：“老師，我是王天豪的奶奶，你要多照顧他啊！”聽(tīng)完她的話(huà)，我只是隨口答了句客氣的話(huà)，因為家長(cháng)們對孩子進(jìn)入新的學(xué)校總是會(huì )有這樣那樣的擔心。可是她并沒(méi)有走拉著(zhù)我繼續說(shuō)道：“他爸爸媽媽離婚了，現在跟著(zhù)爸爸，可是他爸又在上海上班，很長(cháng)時(shí)間才回來(lái)一次，真的不好意思，以后要麻煩你了。……”真是有些意外，很難將剛才那個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩和單親、留守兒童劃上等號。當時(shí)我的心里還有一些竊喜，也許他是單親家庭中的例外，一個(gè)很不錯的、懂事的孩子。
在接下來(lái)的一周學(xué)習生活里，我幾乎推翻了對王天豪最初的所有印象。上課講話(huà)，影響課堂紀律；班級里拉幫結派，不團結同學(xué)；拖欠作業(yè)，五天只補交了一次作業(yè)…………最嚴重的還和廟小的學(xué)生打架，動(dòng)手打了別人耳光，種種行為讓我們老師大跌眼鏡，很多老師都來(lái)反映情況。真心講，聽(tīng)到這些話(huà)，我還是有點(diǎn)生氣的。當天晚上，我就給王天豪的奶奶打了電話(huà)，電話(huà)里講述了他在學(xué)校的表現情況。他的奶奶聽(tīng)聞后，只是重復的說(shuō)給老師添麻煩了，自己年紀打了，還要照顧老人、種地，沒(méi)什么時(shí)間管他。
面對這樣的情況，一天午課，我找來(lái)王天豪，起初我并沒(méi)有直接指責他近來(lái)糟糕的表現，而是問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：你知道媽媽的名字嘛？我想聽(tīng)真話(huà)。聽(tīng)到我的問(wèn)題，他先是一愣，接下來(lái)就陷入了一片沉默。抬起頭，他看我還在等他的答案，就和我講起了家里的事情。他根本不知道媽媽的名字，奶奶和爸爸很少談媽媽的事情，說(shuō)起的時(shí)候也都是說(shuō)媽媽的壞話(huà)，他很想媽媽。爸爸雖然不經(jīng)常回來(lái)，卻是個(gè)嚴厲的人，表現好的話(huà)就給錢(qián)，出手大方，但是只要做的不好，稍不如意就會(huì )對他大打出手。接下來(lái)他又慢慢告訴了我，在課堂上他其實(shí)并不想影響紀律，只是他想讓老師和同學(xué)都多來(lái)關(guān)注他，才會(huì )總是搶著(zhù)亂回答問(wèn)題。至于和別人打架，是自己脾氣不好做錯了……
聽(tīng)完他的講述，心中總是有著(zhù)些許酸楚，其實(shí)很多家長(cháng)他們往往忽略了家庭教育的重要性，理所當然的認為，只要孩子來(lái)上學(xué)了，我們家長(cháng)就不要多管什么了。面對這種情況，作為我們教師又該如何利用少之又少的家庭家庭教育來(lái)配合學(xué)校教育，塑造孩子們健康的心理呢？為此我和幾位老師做了如下計劃：
1、提供展示的機會(huì ) 課堂上給予他們這樣想回答問(wèn)題的單親、留守兒童更多回答問(wèn)題的機會(huì )，也許他們回答的不是很好，但是要對他們的表現給予一些引導性的鼓勵，這樣他們在回答問(wèn)題的時(shí)候，感受到老師對他們的關(guān)注，就會(huì )逐漸養成認真聽(tīng)課的習慣，在他們回答的同時(shí)也給別的同學(xué)更多思考的時(shí)間，這樣既提高了課堂效率，課堂紀律也得以維持了。
2、定期的心理輔導 由于我們老師每天都要上課，可以說(shuō)接觸學(xué)生的機會(huì )比父母都來(lái)的要多，我們發(fā)現他們的變化，也都是最細微、直接的，這樣就可以在第一時(shí)間和他們一起解決。例如他有什么學(xué)習上的困難，及時(shí)幫他解決，以防越積越多，影響今后在學(xué)習上的表現和信心。同時(shí)請趙老師幫忙，對他們進(jìn)行心理輔導和咨詢(xún)，從專(zhuān)業(yè)的角度，對他們進(jìn)行心理的疏導。
3、利用互助小組，緩解人際關(guān)系 之前他在班級由于各種不良的表現，人際關(guān)系很不好，值日生沒(méi)人愿意和他一組，學(xué)習小組也沒(méi)他的份。后來(lái)，我找到班長(cháng)和幾名班委，成立了一個(gè)互助小組，專(zhuān)門(mén)幫助向他這樣的單親、留守兒童。在學(xué)習和生活中對他們進(jìn)行及時(shí)的監督、檢查，養成他們自律的好習慣，慢慢自班級中他們有了自己的朋友圈，人際關(guān)系也得到了改善。
還記得這樣的話(huà)：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。他們這樣單親、留守的兒童，也許無(wú)法再次選擇家庭的幸福，但我們可以給予他們更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，讓他們去選擇幸福的未來(lái)。
盛京
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