班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中不容忽視的就是對學(xué)困生的教育。所謂學(xué)困生，就是在學(xué)習方面有困難、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，而為什么會(huì )學(xué)習困難、成績(jì)差，那是因人而異的。我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗將其原因大致歸結為以下幾點(diǎn)：
1、 本身智力有缺陷導致學(xué)習困難。
2、 家庭原因影響了孩子學(xué)習，導致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、 自身學(xué)習不主動(dòng)、不自覺(jué)、不努力，導致學(xué)習效率低，學(xué)習成績(jì)差。
其實(shí)不管是哪種原因造成的學(xué)困生，只要我們班主任、任課老師能做到用心澆灌他們，用愛(ài)呵護他們，那么總有一天，他們都能開(kāi)出美麗嬌艷的花朵！下面就結合我班上的一個(gè)案例來(lái)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)困生轉變。
本期我是接手了一個(gè)初三班，與原任班主任交接時(shí)了解到班里的倒數第一名基本是一個(gè)叫彭聰的男生“坐莊”，原任班主任告訴我這是一個(gè)智力有點(diǎn)問(wèn)題的男生。于是，從接班第一天開(kāi)始我就有意識地注意他了。
通過(guò)幾天的觀(guān)察，我發(fā)現彭聰在與人相處、待人接物方面一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，對同學(xué)很友善，對老師很尊敬，就是上課不能認真跟隨老師學(xué)習，作業(yè)不能按時(shí)完成。針對這些情況，我首先找彭聰談了一次話(huà)，表達我對他的關(guān)注。他很驚訝，繼而是感激，接著(zhù)便說(shuō)出了自己的苦惱：成績(jì)差使他在班上不受重視，甚至有同學(xué)把他當成班級的累贅，他自己也因此感到自卑。
了解到這些情況，我意識到彭聰很有上進(jìn)心，他很希望得到老師、同學(xué)的關(guān)注和幫助。于是，我決定要幫助這個(gè)自卑的男生。
首先，我和他約定每天回家一定要將作業(yè)中自己會(huì )做的做完，第二天來(lái)校時(shí)給我檢查。他也果然做到了，于是我便在班里當眾表楊他按時(shí)完成了作業(yè)。同學(xué)們的掌聲讓他高興不已，也更鞭策他堅持每天完成作業(yè)。
接著(zhù)，我在語(yǔ)文課上要求同學(xué)們做課前三分鐘演講，當要輪到彭聰時(shí)，我提前提醒他做好準備，并和他一起找好素材，進(jìn)行演練，幫他糾正發(fā)音，指導演講技能。在充分的準備和練習下，彭聰終于自信滿(mǎn)滿(mǎn)地走上了講臺完成了他精彩的演講，同時(shí)也博得了同學(xué)們熱烈的掌聲和喝彩聲。我將贊賞的目光投向他，我分明看到了他滿(mǎn)足的微笑。漸漸地，我們都能感受到彭聰開(kāi)始變得開(kāi)朗了，不再那么自卑了！
第一次月考很快來(lái)臨，彭聰還是倒數第一，七科總分只有291分！我知道他的基礎很差，急不得，于是我又找他談話(huà)，鼓勵他學(xué)習貴在堅持，千萬(wàn)不要泄氣，老師看好他。除了鼓勵他外，我還在班上找了品學(xué)兼優(yōu)的曾詩(shī)晴同學(xué)對彭聰進(jìn)行幫扶，通過(guò)一幫一的活動(dòng)解決他學(xué)習上的困難并與他一起制定學(xué)習計劃，以此來(lái)鞭策他。
為了更好的幫助彭聰，我去他家做了一次家訪(fǎng)。他的家庭條件實(shí)在很一般，狹小的房子里住著(zhù)祖孫三代四口人，爸爸在工地上打工，媽媽就在校門(mén)口擺了個(gè)小攤子賣(mài)蔬菜。夫妻倆微薄的經(jīng)濟收入除了支付孩子的學(xué)費外，很多時(shí)候都是送給了醫院！因為彭聰是個(gè)早產(chǎn)兒，從小身體就不好，出生前醫生甚至建議他媽媽不要生下這個(gè)孩子！偉大的母愛(ài)將彭聰迎到了這個(gè)世上，但也的確要他的智力受到了影響。他的父母對他的前程也是抱著(zhù)一種悲觀(guān)的心態(tài)，這自然影響到了孩子，彭聰自己也認為自己不是塊讀書(shū)的料。了解到這些，我給他的父母做了思想工作，要求他們配合我一起來(lái)幫助彭聰，幫他樹(shù)立自信心，幫他進(jìn)步。他的父母很感激我對孩子的關(guān)心，也很支持我的想法，我們決定用肯定和鼓勵來(lái)幫助孩子。
從此，我更多的去關(guān)注彭聰的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現就在全班表?yè)P，比如：彭聰今天的默寫(xiě)過(guò)關(guān)了、彭聰今天做值日很認真、彭聰今天得到任課老師的表?yè)P了……能夠得到老師的關(guān)注甚至表?yè)P，彭聰的學(xué)習態(tài)度明顯好轉，經(jīng)常主動(dòng)拿作業(yè)來(lái)給我檢查，主動(dòng)和我聊他的背誦、默寫(xiě)情況。我也將這些表現及時(shí)反饋給他的家長(cháng)，讓家長(cháng)在家里也表?yè)P他。
功夫不負有心人，在第二次月考中，彭聰的語(yǔ)文由第一次的70分上升到96分，總分由第一次的291分上升到401分，在班級里上升了兩個(gè)名次，終于甩掉了“倒數第一名”這個(gè)位子。領(lǐng)到進(jìn)步獎獎品的彭聰笑得很燦爛，他說(shuō)這是他兩年來(lái)領(lǐng)到的第一份獎品。
此后又進(jìn)行了幾次月考，雖然他沒(méi)能超過(guò)自己的第二次月考成績(jì)，但他再也沒(méi)有坐過(guò)“倒數第一”那把交椅了。他說(shuō)：“我一定會(huì )努力進(jìn)步！”我也相信，他一定會(huì )進(jìn)步的！
案例分析：
由這件事，我反思并得出以下幾點(diǎn)心得：
一、以人為本，用心澆灌
作為一個(gè)教師，就應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。對待像彭聰這樣智力有點(diǎn)障礙的學(xué)困生，我們老師就不應該放棄，而應該用心去澆灌他們，鼓勵他們，使他們走出自卑，獲得自尊，贏(yíng)得尊重和贊賞。
二、耐心細致，用愛(ài)呵護
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于彭聰這樣的學(xué)困生，我們不能一味地去埋怨甚至放棄，而應該給予更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去呵護他們原本自卑、脆弱的心靈；用愛(ài)去激發(fā)他們對生活的熱情；用愛(ài)去點(diǎn)燃他們的自信。
除了要用老師的愛(ài)去呵護學(xué)生，還要發(fā)動(dòng)同學(xué)用愛(ài)心去幫助他們，同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。因此，我讓彭聰與其它同學(xué)交朋友，安排好同學(xué)坐在他周?chē)屧?shī)晴幫他補習功課，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受同學(xué)給他帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在愛(ài)心 中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！
三、因材施教，正確引導
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。彭聰的學(xué)習不好是因為他出生時(shí)影響了他的智力，而他的家人、周?chē)睦蠋煛⑼瑢W(xué)都這樣認為，這使他產(chǎn)生了極大的自卑心理，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。而事實(shí)上他非常想得到大家的認可和鼓勵。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，鼓勵他；充分發(fā)揮學(xué)生的力量， 通過(guò)同學(xué)的幫助、鼓勵和認可來(lái)重新樹(shù)立他的自信，提高學(xué)習的積極性。
在更新教育觀(guān)念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)用心澆灌，用愛(ài)呵護，使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把學(xué)困生轉化成為先進(jìn)生，讓他們這些花骨朵開(kāi)出絢爛的花兒，成為國家的棟梁之才！
舒服
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