《散步》莫懷戚 ，
教學(xué)目標：
A:知識與能力 1、 學(xué)習本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物、表達情感的方法；體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。 2、 欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
B：過(guò)程與方法 1、 閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領(lǐng)會(huì )主旨。 2、 運用自主、合作、探究的學(xué)習方式閱讀散文，提高審美情趣。
C：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )表現至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學(xué)步驟：
一、 情境導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著(zhù)人世間最美好的情感--親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)溫馨的愛(ài)，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事， 也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（板書(shū)課題、作者）
二、 自習質(zhì)疑
1、 回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。 宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、 收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現實(shí)錄》、長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
3、 將你學(xué)習中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、 課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹(shù)（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、 朗讀課文，整體感知
A、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
B、散步的地點(diǎn)是： 田野
C、散步的季節是： 初春
D、散步的過(guò)程中發(fā)生了：
分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
E、本文的感情線(xiàn)索是 親情 ；敘事線(xiàn)索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
A:文章寫(xiě)了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？教師點(diǎn)撥：寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。
B:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）教師點(diǎn)撥：母親--慈愛(ài)；“我”--孝順；妻子--賢惠； 兒子--天真可愛(ài)。
2、細讀品味，感受親情之美。
A: “我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。”
a:學(xué)法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進(jìn)行品味。
b:學(xué)生合作探究、交流展示。
C:教師點(diǎn)撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權力最大？誰(shuí)又有真正的決定權？①“我”聽(tīng)母親的；②母親聽(tīng)孫兒的；③妻子聽(tīng)“我”的；④兒子聽(tīng)“我”的；那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的？--由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
B：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小 路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學(xué)法指導：從藝術(shù)手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學(xué)生合作探究、交流展示。
C:教師點(diǎn)撥：
1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；
2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調解。
4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。
以上5句文句對稱(chēng)，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對稱(chēng)，以?xún)?yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事， 卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？ a: 學(xué)生合作探究、交流展示。 b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛(ài)幼是人生的一種責任; ②中年人的責任感和使命感; ③幸福的家庭是美好生命的搖籃; ④成熟的生命既要愛(ài)護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？” a: 學(xué)生合作探究、交流展示。 b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負著(zhù)承前啟后的責任，對生活有著(zhù)高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”--表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”--表現出中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用。 ③我決定“委屈”兒子--體現出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”--表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。
六、 遷移應用請以“親情”為主題，寫(xiě)兩句溫馨的話(huà)。
a:學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流展示。 b:師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。 1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永。 2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè )曲，婉轉悠揚。 C：學(xué)生再依據老師的例句仿句，師生評價(jià)。
七、 達標檢測（矯正反饋） 1、 學(xué)生完成本課《鞏固案》。 2、 教師檢查完成情況，適當點(diǎn)撥，鞏固當堂教學(xué)效果。
八、 小結本課內容。
孟諾
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