三年級是學(xué)生習作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩習作之路的關(guān)鍵一步。三年級學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，教師也覺(jué)得難教，那該怎樣教學(xué)生寫(xiě)作確實(shí)讓人頭疼，下面結合平常的教學(xué)談?wù)勂鸩阶魑呐囵B的五點(diǎn)做法：
一、留心觀(guān)察生活，積累寫(xiě)作素材的途徑。
觀(guān)察是作文獲取感性認識和積累寫(xiě)作素材的重要途徑。平時(shí)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，把聽(tīng)到的、看到的，感悟到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。要重視指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活的方法，如有序觀(guān)察法，定時(shí)、定點(diǎn)觀(guān)察法等，讓學(xué)生在多角度的觀(guān)察過(guò)程中，逐步形成對周?chē)挛锉３忠环N敏銳的觀(guān)察力。事實(shí)上，現實(shí)生活常常是在平凡中孕育著(zhù)非凡，平淡中包含著(zhù)新奇。一旦學(xué)生養成了觀(guān)察生活的習慣，非但不會(huì )害怕作文，而且會(huì )經(jīng)常產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。
二、由模仿到創(chuàng )造，為創(chuàng )造性習作打基礎。
作文能力發(fā)展的規律是：先積累后表達，由模仿到創(chuàng )造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫(xiě)，重在形成，內容可以變換。可以是仿語(yǔ)言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現手法等。長(cháng)期地、反復地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會(huì )貫通，舉一反三，為創(chuàng )造性地習作打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生習作的初級階段，教師要少約束多鼓勵，少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹(shù)立習作的信心。
三、品讀優(yōu)秀范文，給學(xué)生以真實(shí)的啟發(fā)。對于來(lái)自他人的作品，教師要認真地進(jìn)行篩選。只有具有典型意義和遷移價(jià)值的，才能作為學(xué)生習作的范文。在賞析時(shí)，學(xué)生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導下，圍繞訓練重點(diǎn)有針對性地賞析。對于“圍繞中心選擇材料”這一寫(xiě)作知識，不一定要明確地提出，在教師有目的的引導品讀中，學(xué)生會(huì )在潛移默化中掌握這些寫(xiě)作要領(lǐng)。
四、教給修改方法，培養自改作文的習慣。
傳統的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現。所以，在作文起步階段，就必須養成學(xué)生自改作文的習慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習作投影在大屏幕上，指導學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和原始的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養成了習慣，這對提高學(xué)生的習作水平大有好處。
五、重視講評藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì )樂(lè )在其中。我重視講評藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表?yè)P好的構思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著(zhù)重表?yè)P改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫(xiě)作基礎差的學(xué)生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿(mǎn)腔熱情地幫助他們學(xué)習寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱(chēng)贊，就會(huì )對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
習作是極富個(gè)性的精神產(chǎn)品，其過(guò)程往往集中了個(gè)人的生活體驗、情感投入，獨特構思、語(yǔ)言表達等因素。葉圣陶提出：“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà)，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)。”《語(yǔ)文課程標準》也提出作文要“感情真實(shí)”。因此，習作教學(xué)必須追求“用自己的話(huà)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的體驗。”作為一名語(yǔ)文教師，更應把握習作教學(xué)的真諦，積極引導學(xué)生寫(xiě)“真文”，抒“真情”，做“真人”綜上所述，在作文教學(xué)的每一過(guò)程，教師都要講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮習作才能，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，從而穩扎穩打地把好作文起步關(guān)。
張莉
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