【摘要】班主任要懂得欣賞并愛(ài)護每一位學(xué)生, 要對學(xué)生有足夠的信任，有意識地引導他們向好的方面發(fā)展。用良好的情緒影響他們，定能讓自己的教育教學(xué)收到可喜的效果。
【關(guān)鍵詞】班主任 素質(zhì)教育 目標轉化 問(wèn)題學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護兒童。”作為班主任的我們要學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生,一旦擁有美麗的心弦，就能奏出華美的樂(lè )章。
一、良好的態(tài)度決定心情
在我們的教育教學(xué)生活中，調皮、淘氣的學(xué)生的確會(huì )在每個(gè)班中出現，讓我們很頭疼，可是想一想，如果學(xué)生全是乖乖女，那對于我們又怎能表現出應有的魅力呢！這就要求我們要有一顆平常心，要學(xué)會(huì )尋求快樂(lè )。我們不但要快樂(lè )的工作，更要快樂(lè )的生活，凡事多換一種角度著(zhù)想，合理排解自身的消極情緒。用良好的情緒影響學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)收到好的效果。
總聽(tīng)見(jiàn)有的老師說(shuō)我們班的某某，實(shí)在是太能興風(fēng)作浪了，我笑笑而過(guò)。其他老師又附和上來(lái)了。我說(shuō)了句“不過(guò)，這孩子除了頑皮，我倒是找不出喜歡他的理由了。我其實(shí)很喜歡這樣的孩子，他在上課時(shí)也很皮，其他學(xué)生不敢問(wèn)的問(wèn)題，他卻敢，他不知天高地厚。”其實(shí)，他做了錯事，同學(xué)們很快就會(huì )向我匯報，他也很快就承認錯誤，并自己懲罰自己，或者幫班里做些好事。我是把他當作上天給我的最好禮物。他隨時(shí)能夠給你制造奇跡。
我曾經(jīng)聽(tīng)到有一句話(huà)說(shuō)，“如果你認為學(xué)生像惡魔，那么你就天天生活在地獄；相反，如果你認為學(xué)生像天使，那么你就天天生活在天堂！”以我的從教經(jīng)歷，我覺(jué)得事實(shí)正是這樣：做老師可以很幸福，也可以很痛苦，全看你自己持什么態(tài)度。
二、讓欣賞激發(fā)神奇力量
作為班主任，我們要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。人都喜歡被欣賞，優(yōu)等生需要欣賞，學(xué)困生也需要表?yè)P。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們去發(fā)現、去挖掘。要善于給他們以信任，引導他們有意識地向好的方面發(fā)展。
卡耐基小時(shí)候是大家公認的淘氣男孩。當父親對繼母說(shuō)他是多么頑劣時(shí)，出乎卡耐基的意料，繼母微笑著(zhù)走到他面前，托起他的頭看著(zhù)他。接著(zhù)又看著(zhù)丈夫說(shuō)：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明、但還沒(méi)有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩。”繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。因為在她來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他聰明。他的父親和鄰居認定他就是壞男孩，但是繼母只說(shuō)了一句話(huà)，便改變了他的生命。正是來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了他的想象力，激勵了他的創(chuàng )造力，幫助他和無(wú)窮智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響力的人物之一。
“感人心者，莫先乎情。”繼母的話(huà)不過(guò)是變貶斥為欣賞，沒(méi)想到竟能改變他的一生；這個(gè)故事對于我們來(lái)說(shuō)，有很大啟迪。
三、用愛(ài)心呵護美麗精靈
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育,這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里,誰(shuí)有細心和耐心,誰(shuí)就能獲得成功。”他曾記錄過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事。
學(xué)校的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來(lái)看。
這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？
小女孩害羞的說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)。”
聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著(zhù)小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說(shuō)：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”
蘇氏此舉常使我不能平靜，教育，應該像春風(fēng)一樣，喚醒一顆顆善和美的種子！是讓可愛(ài)的孩子蒙受愧疚，還是讓天真的孩子因愛(ài)心而自豪？是啊，我們有什么理由去訓斥愛(ài)心呢！有些孩子，不正像那摘花的小女孩嗎？用偉大教育家陶行知的話(huà)來(lái)說(shuō),就是“我們要懂得兒童”。理解是師愛(ài)的靈魂,學(xué)生正在成長(cháng)中,存在一些缺點(diǎn)錯誤在所難免。但他們并不是沒(méi)有原因的,我們要盡量具備“學(xué)生的心靈”--用“學(xué)生的大腦”考慮,用‘學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)’分析,用“學(xué)生的情感”體會(huì ) ,深入他們的內心世界,理解他們的心理。
四、靜心收獲點(diǎn)點(diǎn)星光
通過(guò)幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到：等待是一種教育力量，如果教師能對學(xué)生給以真誠的等待，可以說(shuō)，對學(xué)生的進(jìn)步大有幫助。尤其是問(wèn)題學(xué)生，因為他們也是受教育者，同樣是祖國的花朵。培養、教育他們，讓他們快樂(lè )成長(cháng)，從而成為祖國的建設者，理應是我們的職責。
在我們平時(shí)的工作中，很少會(huì )有老師靜靜地坐下來(lái)耐心、真誠地和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智地接受學(xué)生的無(wú)心之過(guò)，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、恰當地行為來(lái)引導學(xué)生。其實(shí)，主要是因為我們對學(xué)生缺少一份靜心。
其實(shí)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程呈螺旋式上升的過(guò)程，倒不是直線(xiàn)上升的，他們的品性、特質(zhì)等方面的形成過(guò)程也應該是在反復的“撞墻”過(guò)程中形成的，如果違反了這樣的規律，我們的學(xué)生將會(huì )成為“產(chǎn)次品”。喝斥、怨憤、嘆息，是對教育的責任，但這些僅是對個(gè)別問(wèn)題的放大，對解決實(shí)際問(wèn)題于事無(wú)補，反而會(huì )導致更多人的失望。所以我們的教育應該允許孩子“犯錯”，教師應該學(xué)會(huì )靜候，在耐心地引導中讓他們慢慢地進(jìn)步與成長(cháng)。
“一花獨放不是春”,教師要對學(xué)生充滿(mǎn)信心,耐心教導,促使學(xué)生共同前進(jìn),以求“百花齊放春滿(mǎn)園”的佳境。學(xué)校是有生命的，理應成為快樂(lè )幸福的校園，學(xué)生應該在其中獲得愉悅感。
品味桃李芬芳，享受絲絲幸福；反思耕耘點(diǎn)滴，收獲幾多感慨。讓我們用心對待每一位學(xué)生，你就會(huì )發(fā)現，其實(shí)每顆星光都閃爍！
參考文獻：
[1]管建剛 《不做教書(shū)匠》 福建教育出版社
[2]吳 非 《不跪著(zhù)教書(shū)》 華東師范大學(xué)出版社
[3]高玉安 《別在冬天砍樹(shù)》
王素平
[靜待星光閃爍時(shí)--談轉化班級中的問(wèn)題學(xué)生]相關(guān)文章：
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