讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命活力
【摘要】新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想。在課堂上，我們怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，在課堂上聽(tīng)到不同的聲音，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出活力呢？那就要從創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系、教法靈活多樣、注意培養學(xué)生的想象力、肯定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、讓語(yǔ)文融入生活等方面入手。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法 煥發(fā)活力
近年，筆者常聽(tīng)到有人抱怨：“語(yǔ)文課是越來(lái)越難上了！”的確，當前的語(yǔ)文課堂上出現了怪現象：學(xué)生過(guò)分依靠手中的參考書(shū)，根本不認真聽(tīng)講，要么不發(fā)言，要么就是看參考書(shū)答案回答問(wèn)題。大家知道，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，各種學(xué)習輔導書(shū)應運而生，有的不僅僅是輔導作用，甚至可以取代教師的地位，學(xué)生可以自學(xué)。這樣，如果教師上課還是滿(mǎn)堂灌，講解也是依照參考答案，那么學(xué)生還不如自己翻書(shū)看，何以聽(tīng)你的課？一節課如果只是教師在唱獨角戲，沒(méi)有學(xué)生響應，絕不是成功的。語(yǔ)文課到底該怎樣上？我們怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極發(fā)言，有自己的見(jiàn)解，在課堂上聽(tīng)到不同的聲音，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出活力呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想。著(zhù)名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”因此，教師要放下高高在上的架子，走近學(xué)生的生活中，做他們的朋友，成為他們最信任的人。我們不僅要尊重學(xué)生，也要尊重他們的觀(guān)點(diǎn)。只有真心才能換來(lái)學(xué)生的心聲，課堂上他們才不會(huì )帶抵觸情緒或“無(wú)所謂”狀態(tài)，才能用心聽(tīng)講，積極配合，讓課堂變得生動(dòng)。和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生能敢言。
二、教法靈活多樣
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但每一位教師都有自己慣用的教學(xué)方法。如果教師只用一種教學(xué)方法，哪怕這種方法多新穎，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也會(huì )厭煩，從而失去興趣。這就要求我們的教學(xué)方法也要靈活多樣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂(lè )于開(kāi)言，熱烈討論。怎樣才能使教法靈活？我們可以多向別人學(xué)習，借鑒他人之法，也可以想法把課堂交給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中，要注意把疑問(wèn)拋給學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題老師也沒(méi)想出答案，同學(xué)們好好想一想，可能是什么？”這樣，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了，從而認真思考、回答。另外，我們語(yǔ)文課文都有精讀和自讀課文，筆者就嘗試著(zhù)把自讀課文交給學(xué)生負責，由學(xué)生備課、授課。課堂收到意想不到的效果。講課的很賣(mài)力，聽(tīng)的人更投入。因為是同學(xué)，關(guān)系更融洽，所以他們敢提出自己的疑惑，問(wèn)題答案也很有創(chuàng )意，場(chǎng)面真的熱鬧！靈活的教法，讓學(xué)生想言。
三、注意培養學(xué)生的想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，并是知識的源泉。”想象力是構成語(yǔ)文能力的重要因素。而伴隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們的想象力不再那么豐富了，在我們眼中，“圓”就是“圓”，而不是“太陽(yáng)” “蘋(píng)果”“雞蛋”之類(lèi)的物體了。又因為我們不那么童真了，想問(wèn)題具有功利性--標準答案，也因為我們懶惰了，不愿去想了。但語(yǔ)文課堂需要想象這股新鮮的空氣。我們要注意在平時(shí)教學(xué)中培養學(xué)生的想象力。比如在口語(yǔ)交際中，進(jìn)行想象訓練，讓學(xué)生能迅速組織好語(yǔ)言，表達自己心中所想。也可以進(jìn)行習作訓練，由幾個(gè)關(guān)鍵詞讓他們構成一篇作文。只有學(xué)生有了想象力，思維才能被打開(kāi)，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見(jiàn)解。這樣，他才能在語(yǔ)文課上能言。
四、肯定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)
語(yǔ)文課是開(kāi)放的課程，不像數學(xué)一樣有嚴密的邏輯性，唯一的答案。語(yǔ)文集工具性、人文性與一身，允許聽(tīng)到不同的聲音。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同角度就會(huì )得到不同的結論。語(yǔ)文課上沒(méi)有標準答案，即使是教師指導用書(shū)上的，也不過(guò)是相對合理的答案。所以，我們面對不同的聲音，一定要加以肯定。且不論正確與否，我們要看見(jiàn)學(xué)生發(fā)言中閃著(zhù)的智慧火花。學(xué)生對問(wèn)題或結論的意見(jiàn)也許難以相容，但只要持之有據，言之有理，就應允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”比如在學(xué)習《蟬》時(shí)，談到蟬鳴叫，有的學(xué)生說(shuō)：“蟬在泥土中幾年，才有機會(huì )重見(jiàn)天日，我想他們的鳴叫一定是對生命的禮贊，感嘆生活的美好。”而有的學(xué)生卻認為蟬是在哀嘆命運的不公、生命的短暫。他們的看法真的很有創(chuàng )意。因此，在教學(xué)中，我們一定要對學(xué)生的發(fā)言予以肯定，不能一棒子打死，不然會(huì )讓以后的課堂死氣沉沉。語(yǔ)文可以“求同存異”，只有學(xué)生受到肯定，才能多言。
五、讓語(yǔ)文融入生活
眾所周知，語(yǔ)文教材不僅僅是文學(xué)作品，而是包容社會(huì )萬(wàn)象，天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯(lián)系在一起。陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活中心的書(shū)本是死書(shū)本。”讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，真正的教育是生活教育化，教育生活化。怎樣才能把語(yǔ)文融入生活中呢？有人學(xué)《聽(tīng)潮》時(shí)帶學(xué)生到海邊去聽(tīng)潮，這也算是融入生活，但最主要就是把教材和自己人生閱歷、思想感情聯(lián)系起來(lái)，這才是真正的融入。所以，在課堂上，不僅是教師，學(xué)生也要把各門(mén)學(xué)科的知識以及課外知識都聚集在一起，建立一個(gè)知識儲備庫，隨時(shí)準備調遣。一旦遇到書(shū)本和生活的契入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)，而且真的想說(shuō)。我們要幫助他們從書(shū)本中找到他們熟悉的世界，把語(yǔ)文融入生活，讓他們暢所欲言。
每位語(yǔ)文工作者都希望課堂上氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極。可我們應該注意到，語(yǔ)文課不是一個(gè)人的課堂，僅靠教師粉墨登場(chǎng)是不夠的，只有一個(gè)集體的回答也是不夠的。所以，我們更希望學(xué)生各持一家之言，能讓語(yǔ)文課堂“百花齊放，百家爭鳴。”作為一名教師，課堂上我不愿只聽(tīng)到學(xué)生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。我愿意傾聽(tīng)不一樣的聲音。相信許多同事和我一樣。那么請讓我們一起努力讓我們語(yǔ)文課變成百花園，煥發(fā)出生命的活力！
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王素平
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