中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)鐘秉林教授告訴北京晨報記者，必須改革入學(xué)考試的方式和內容，增加考生的自主選擇權，保證高考的科學(xué)性和規范性。為減少考生備考壓力，將來(lái)的高考統考有望只考一天。
鐘秉林說(shuō)，現行入學(xué)考試制度的主要問(wèn)題是：每年僅提供一次考試，考生選擇機會(huì )少，往往“一考定終身”；考試內容過(guò)度強調統一性，不足以為特定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)人才的選拔提供充足的依據，難以滿(mǎn)足高校多元化的人才選拔需求；文、理分科考試，不利于對考生綜合素質(zhì)的考查，而且會(huì )導致高中生偏科；非戶(hù)籍學(xué)生不能在流入地參加考試，公平性受到影響等。
考試天數或將只有一天
按照新的高考(課程)改革方案要求，學(xué)校要均衡安排每學(xué)年的授課科目，統籌確定每個(gè)年級的學(xué)生參加考試的科目數量，原則上高一年級2個(gè)科目左右，高二年級6個(gè)科目左右，高三年級6個(gè)科目左右。各省(區、市)每年組織安排的考試要覆蓋所有科目，滿(mǎn)足不同學(xué)生選考的需要，考試時(shí)間一般安排在學(xué)期結束時(shí)。同時(shí)，新高考方案要求各地統一設置考點(diǎn)、考場(chǎng)，規范考場(chǎng)布置、實(shí)施程序；統一閱卷(考核)程序、標準和方式，確保評分準確。
將來(lái)的高考是否存在統一的考試時(shí)間？鐘秉林說(shuō)，為了保證高校錄取工作順利進(jìn)行，高考的時(shí)間應該還是統一的，考試天數或將只有一天，只考語(yǔ)文和數學(xué)；英語(yǔ)(課程)將實(shí)行一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jì)計入高考總分；高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試所有科目成績(jì)將提供給高校使用，學(xué)生選考科目亦可按權重計入高考總分，具體要求和辦法將由各省份及高校確定。
鐘秉林說(shuō)，高考招生制度改革的目標，應是有利于高校優(yōu)化人才標準和評價(jià)方式，科學(xué)甄別選拔合適人才；有利于引導基礎教育深化改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于促進(jìn)高等教育入學(xué)機會(huì )公平，保障教育公平和社會(huì )公正。高考招生制度改革在內容設計上十分復雜，主要涉及入學(xué)考試、招生錄取和名額配置等關(guān)鍵環(huán)節，必須在堅持高考招生制度核心價(jià)值取向和基本框架的基礎上，緊密?chē)@改革目標，針對現實(shí)問(wèn)題，統籌設計，試點(diǎn)先行，穩妥實(shí)施。
引導學(xué)生認真學(xué)習每門(mén)課程
鐘秉林說(shuō)，現行入學(xué)考試制度的主要問(wèn)題是：每年僅提供一次考試，考生選擇機會(huì )少，往往“一考定終身”。因此，必須改革入學(xué)考試的方式和內容，增加考生的自主選擇權，保證高考的科學(xué)性和規范性。
一是改革入學(xué)考試方式，調整考試科目。比如，探索本科和高職高專(zhuān)分類(lèi)入學(xué)考試，高職院校嘗試“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試，以利于學(xué)校選拔技術(shù)技能型人才和學(xué)生選擇適合自己的教育，部分高職院校可以試行“注冊入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴出”；探索外語(yǔ)(課程)等科目一年兩考，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力；進(jìn)一步完善非戶(hù)籍人口子女在流入地參加考試(“異地高考”)的政策等。
二是改革入學(xué)考試內容。根據高校人才選拔全面性和多樣性的要求，以國家基礎教育課程標準和高校人才選拔標準為依據，突出對學(xué)生基礎知識、學(xué)習能力、分析能力和綜合素質(zhì)的考查；完善高中學(xué)業(yè)水平考試，提高其科學(xué)性和公信力，引導學(xué)生認真學(xué)習每門(mén)課程；探索文、理不分科，發(fā)揮高考的甄別選拔功能和對基礎教育的導向作用，扭轉基礎教育過(guò)度強調應試的傾向和學(xué)生偏科的現象。
三是改革高考命題方式。加強命題專(zhuān)家隊伍的建設，重視對考試規律和標準的研究，完善考試科目試題庫建設，提高試題的信度和效度，保證全國和分省命題質(zhì)量；對于水平明顯較差的單獨命題的省份，應收回自主命題權并實(shí)行全國統一命題。
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