《過(guò)故人莊》、《游山西村》教學(xué)設計
課題：語(yǔ)文版八（上）第25課詩(shī)詞五首之《過(guò)故人莊》、《游山西村》
教材分析：
《過(guò)故人莊》、《游山西村》系語(yǔ)文版八（上）第25課詩(shī)詞五首之二首，詩(shī)人以平實(shí)的語(yǔ)言、清新的筆調描寫(xiě)了農村田園的美麗景色，表現了主客間質(zhì)樸、純真、濃厚的感情。兩首詩(shī)在內容和寫(xiě)法上同中有異，因此進(jìn)行比較閱讀，既為教法，又是學(xué)法指導，以實(shí)現創(chuàng )造性的理解領(lǐng)悟。
設計理念：
“學(xué)生是學(xué)習的主體”。八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)自學(xué)能力和遷移運用能力，因此本節課教學(xué)將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學(xué)過(guò)程，努力發(fā)掘體現三維目標整合的教學(xué)點(diǎn)，把教師從單純的詩(shī)文串講中解放出來(lái)，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習的平臺，引導他們自己在韻味飄香的詩(shī)宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩(shī)歌的香醇與芳美，激發(fā)學(xué)生的有效思維，一句話(huà)：引導學(xué)生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學(xué)目標：
1、有感情誦讀古詩(shī)，并體味詩(shī)人表達的思想感情。
2、品味關(guān)鍵字、詞、句，體味詩(shī)歌意境。
3、初步學(xué)習鑒賞古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習如何對比鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生看注釋、借助工具書(shū)，收集有關(guān)作者的信息；通讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。
2、課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
內容提要
（教學(xué)環(huán)節） 時(shí)間 教學(xué)流程 所需資源 解說(shuō)
學(xué)生學(xué)習事項
--學(xué)生用什么教學(xué)組織形式和方法去完成學(xué)習事項（問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)） 教師調控
--需要教師做什么以支持學(xué)生學(xué)習
環(huán)節一：
交流設疑，揭示課題 2 1、回顧出門(mén)做客的經(jīng)歷吧？交流印象最深刻的一次出門(mén)做客的情形。
2、穿越歷史的長(cháng)空，走進(jìn)唐宋時(shí)代，去看看留在那些著(zhù)名的詩(shī)人心中的又是什么情形呢？（學(xué)生傾聽(tīng)，回顧）
（聽(tīng)+想+說(shuō)） 1、用問(wèn)答式導入
板書(shū)課題 多媒體課件 直接切入到學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生的生活積累，引出新的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生充滿(mǎn)認知期待。
環(huán)節二：
揭示教學(xué)目標 1 學(xué)生朗讀學(xué)習目標 出示教學(xué)目標
環(huán)節三;
檢查預習效果 3 1、解題及作者簡(jiǎn)介（交流預習中所收集到的有關(guān)孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩(shī)
（說(shuō)+讀） 1、解題及作者簡(jiǎn)介。
2、根據學(xué)生試讀適時(shí)點(diǎn)評、糾正。 培養學(xué)生預習，收集、整合信息的能力。
環(huán)節四：以《過(guò)故人莊》為例，領(lǐng)悟學(xué)法
（一）指導誦讀，感受詩(shī)歌的形式美 3 1、按詩(shī)歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩(shī)節奏。
2、按節奏朗讀古詩(shī)。（個(gè)別讀、范讀、齊讀）
（做+讀） 1、指導劃分詩(shī)歌節奏
2、聽(tīng)學(xué)生朗讀，評價(jià)、指導 詩(shī)歌教學(xué)重在讀，在讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在讀中明詩(shī)意，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
（二）整體感知，感受詩(shī)歌的結構美 5 1、自由朗讀詩(shī)歌，思考：
（1）詩(shī)歌的思路怎樣？
（2）詩(shī)歌的大意是什么？
2、討論、交流。
（讀+想+說(shuō)） 提問(wèn)并板書(shū)詩(shī)歌思路
（三）品味剖析，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美 12 1、品析名句：
（1）“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？
（2）“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩(shī)人什么樣的感情？
2、再現意境。
聽(tīng)老師朗讀，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫(huà)面：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看見(jiàn)（聽(tīng)見(jiàn)、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩(shī)歌所蘊含的情感
這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？從哪里看出來(lái)的？
4、齊讀全詩(shī)
（聽(tīng)+想+說(shuō)+讀） 1、引導品味詩(shī)歌名句，小結點(diǎn)評。
2、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、點(diǎn)撥、評判。
3、板書(shū)主旨 引導學(xué)生品味詩(shī)歌所表達的情感和所創(chuàng )造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學(xué)生的審美能力和健康情感。
（四）指導背誦 2 1、根據思路背誦全詩(shī)
2、背誦全詩(shī)（指名背誦、齊背）
（讀） 傾聽(tīng)、點(diǎn)評 熟讀成誦，在讀中加深對詩(shī)歌的理解。
環(huán)節五：
遷移運用，體會(huì )詩(shī)歌的鑒賞美 10 1、引導小結《過(guò)故人莊》學(xué)法。
2、用學(xué)習《過(guò)故人莊》的方法自學(xué)《游山西村》，比較兩首詩(shī)的異同。
3、小組合作學(xué)習。
4、交流學(xué)習情況。
（1）比較相同，體會(huì )詩(shī)情。
預設：
○1體裁相同，都是律詩(shī)。
○2題材相同，都是寫(xiě)到農村朋友家做客，都是訪(fǎng)友詩(shī)；都描寫(xiě)農村風(fēng)光，都是田園詩(shī)。
○3兩詩(shī)思路相同。
○4主人都很熱情。
○5都想再到朋友家做客。
○6寫(xiě)法相同，都是先敘事寫(xiě)景，后抒情。
（2）比較不同，感悟詩(shī)理。
預設：
○1《過(guò)故人莊》語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村》既寫(xiě)景，又敘事，還帶著(zhù)哲理味。
○3《過(guò)故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
（做+說(shuō)） 1、指導比較方法
2、巡視學(xué)生參與情況。
3、引導、點(diǎn)撥、評判、板書(shū)要點(diǎn)。
“由扶到放”，培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的習慣，通過(guò)師生、生生互動(dòng)、合作探究，達到對詩(shī)歌創(chuàng )造性的理解與領(lǐng)悟，培養學(xué)生對詩(shī)歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節六：
課堂小結 2 1、齊背兩首古詩(shī)。
2、這節課你有什么收獲？
3、聽(tīng)老師小結
（讀+說(shuō)+聽(tīng)） 1、傾聽(tīng)、評價(jià)
2、小結 讓學(xué)生在誦讀中加深對詩(shī)歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節七：
課后作業(yè) 1、默寫(xiě)兩首詩(shī)
2、孟浩然和陸游的這兩首詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請你根據對詩(shī)的理解選擇一首詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美的散文。
（做） 課后檢查 拓展學(xué)生學(xué)習古詩(shī)空間，培養學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性。
板書(shū)設計
紫藤蘿
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