學(xué)習目標：
1、強化概括信息的能力；能夠透過(guò)現象看本質(zhì)，培養正確認識事物的能力。
2、 學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、通過(guò)榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習生活 。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，了解課文的主要內容，理清思路。
2、透過(guò)現象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì) ，感受作者成長(cháng)中的人生體驗。
3、結合課文聯(lián)系自身談感想，仿寫(xiě)文中的優(yōu)美段落。
學(xué)習過(guò)程：
背景鏈接（介紹作者）：
溫斯頓丘吉爾（1874-1965）英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習，曾就讀于著(zhù)名的哈羅學(xué)校，但生性執拗，學(xué)習成績(jì)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jì)名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟方面的著(zhù)作，以彌補自己書(shū)本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過(guò)軍需大臣。 20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰爭的危險。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類(lèi)拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導英國人民保衛英倫三島，并積極展開(kāi)外交活動(dòng)，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線(xiàn)，為反法西斯戰爭的最后勝利做出重大貢獻。
一、自主學(xué)習：
1、給下列加線(xiàn)的字詞注音：
螢火蟲(chóng)（ ） 冷漠 （ ） 遺憾 （ ） 辛辣 （ ） 停滯 （ ）
威懾 （ ） 錫兵 （ ） 榮耀 （ ） 尷尬 （ ） 寬宏大量（ ）
2、積累、理解、識記下列詞語(yǔ)：
毫無(wú)例外 寬宏大量 獨具慧眼 蛛絲馬跡 停滯 遺憾
停滯不前 滾瓜爛熟 整裝待發(fā) 辛 辣 尷尬
二、合作探究：
1、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要內容。
第一部分（1）總寫(xiě)作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫(xiě)“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫(xiě)“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
2、我確信我是一個(gè)螢火蟲(chóng)，作者為什么把自己比作螢火蟲(chóng)？(螢火蟲(chóng)有什么特質(zhì) ) 文章寫(xiě)了我的早年生活當中的幾件事 ？
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒; 入學(xué)考試 、 學(xué)習英語(yǔ) 、入伍考試 、 軍事天分.
3、我的成功是偶然的嗎？面對場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對在差班讀書(shū)，丘吉爾是如何想的呢？哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
不是， 自信、樂(lè )觀(guān)、毅力 是作者成功的必然結果。“我樂(lè )意……不知道的”；對校長(cháng)威爾登博士很尊敬，是因為他沒(méi)有因為考試考不出而沒(méi)讓我入學(xué)，而說(shuō)“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說(shuō)“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jì)很差，卻沒(méi)有因為這認為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(cháng)，并堅信自己是一只會(huì )發(fā)光的螢火蟲(chóng)。
4.通過(guò)對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
給出一個(gè)參考例子：丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強通過(guò)，父親罵他“丟人現眼”；但他并不氣餒，回信表示他會(huì )以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責難。
5、丘吉爾將會(huì )如何評價(jià)他早年所受到的教育，他的心態(tài)怎樣？
丘吉爾輕松調侃的敘述，在好笑之余又引人深思，從中可以體會(huì )出丘吉爾對那種教育方式的否定。一個(gè)拉丁文和數學(xué)很差的學(xué)生并不就是“差生”，只是他的興趣可能在歷史、詩(shī)歌和寫(xiě)作方面。如威爾登校長(cháng)那樣寬容地對待他們，他們將來(lái)也會(huì )有成就。丘吉爾對待過(guò)去的心態(tài)是坦然樂(lè )觀(guān)的，這從文章的語(yǔ)言特色中能體會(huì )出來(lái)。
6．丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現今社會(huì )上人們對待語(yǔ)文學(xué)習和英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓@兩種語(yǔ)言的學(xué)習的看法。
因為英語(yǔ)是自己的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案一定要強調母語(yǔ)或自己民族的語(yǔ)言）第二問(wèn)為開(kāi)放式問(wèn)題，答案方向：目前社會(huì )上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們應該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎上再根據實(shí)際情況學(xué)習英語(yǔ)。
7、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運，拉丁文和數學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(cháng)承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jì)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
丘吉爾以一種坦然樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)對待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀(guān)的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè )觀(guān)、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當時(shí)教育機制下一些不合理的要求。
8、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調侃、自嘲中不失嚴肅認真，體現出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子并對其中一句作簡(jiǎn)單評點(diǎn)。
比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫(xiě)在紙條上放進(jìn)帽子里，然后從中抽出了寫(xiě)有“新西蘭”國名的紙條。接著(zhù)我就大用其功，將這個(gè)國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。”這顯然是一種幽默的說(shuō)法，其實(shí)這正反映丘吉爾對有歷史地理的喜愛(ài)和廣泛深入的了解。他花了20分鐘的時(shí)間來(lái)研究“部隊”的陣容。最后他問(wèn)我想不想當個(gè)軍人。我想統領(lǐng)一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現在，我的話(huà)被當真了。“我想統領(lǐng)一支部隊一定很光彩”也是一種謙遜自嘲的說(shuō)法，從文章和后面對丘吉爾生平的補充介紹中可以看出，他自小便對軍事有濃厚的興趣并在這方面表現出了天賦。
三、交流展示：
以合作學(xué)習小組為單位對探究成果進(jìn)行交流展示.
四．拓展延伸：
1、請同學(xué)講述課文，概括丘吉爾學(xué)習生活中兩種不同的表現，客觀(guān)評價(jià)丘吉爾的早年生活，并談自我感受。
溫斯頓丘吉爾小時(shí)候喜歡收集玩具錫兵，他有近1500個(gè)錫兵，組織得像一個(gè)步兵師，還管轄一個(gè)騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時(shí)起，他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學(xué)院。后來(lái)，他懷著(zhù)童年的夢(mèng)想應征入伍，在部隊時(shí)逐漸顯露出自己的軍事才華，并藉此一步步成為英國著(zhù)名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說(shuō)：“如果沒(méi)有童年時(shí)代統率軍隊的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領(lǐng)。”
丘吉爾的人生成功在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續了童年的夢(mèng)想。我們知道，成功的一個(gè)重要前提，就是對所做事情有著(zhù)真正的興趣，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“認為用強制的責任感就能增進(jìn)觀(guān)察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤。”而一個(gè)人的興趣、愛(ài)好往往發(fā)軔于年幼時(shí)期，蘊含在童年的夢(mèng)想之中。所以，在事業(yè)上延續童年的夢(mèng)想，就能把事業(yè)與興趣、愛(ài)好很好地結合在一起，有利于形成強大的內驅力，調動(dòng)你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏(yíng)得成功。
走向成功的過(guò)程應該是既緊張、忙碌，又能感受到源自?xún)刃牡挠鋹偤蜐M(mǎn)足的--是一種享受創(chuàng )造快感的過(guò)程。如果只有難熬之感，那就意味著(zhù)選錯了奮斗的方向，根本不可能抵達真正的成功。海涅還在上中學(xué)時(shí)就特別愛(ài)好文學(xué)，但他母親堅持要他去經(jīng)商，而他對經(jīng)商毫無(wú)興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學(xué)法律，結果也是半途而廢。后來(lái)，他決定放飛童年的夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng )作，最終成為德國杰出的詩(shī)人。
由此看來(lái)，早年生活對一個(gè)人一生是多么的重要。因此，對于我們剛升入高中的每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，我們一定要在對自我個(gè)性、興趣充分了解的基礎上，確立自我的理想、目標，為以后的人生奠定良好的基礎。我們在學(xué)習競爭的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿(mǎn)分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。 當我們面臨人生的選擇時(shí)，千萬(wàn)不要被時(shí)髦的職業(yè)所誘惑，不要被世俗的觀(guān)念所挾裹，不要被從眾的心理所左右，還是聽(tīng)從內心的召喚，拾起童年的夢(mèng)想，做自己喜愛(ài)做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。
2、仿寫(xiě)《我的早年生活》第一段和第二段! （略）
五、反饋檢測：閱讀下文，完成下列各題：
改變命運的一分
①辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”
②“查分數吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據慣例，每次考試結束后辦公室門(mén)口總會(huì )擠滿(mǎn)迫不及待的學(xué)生，現在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分數的學(xué)生。
③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿(mǎn)了紅墨水，細得像絲線(xiàn)一般的聲音哆嗦著(zhù)穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”
④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取期末拿個(gè)高分。”
⑤“可我媽……她會(huì )用竹鞭抽我的。”小男孩帶著(zhù)哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(cháng)望子成龍心切，當然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(cháng)著(zhù)顆女人心。
⑥不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個(gè)孩子，心還非常嫩。
⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著(zhù)嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著(zhù)期盼。“我在總成績(jì)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”
⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開(kāi)腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書(shū)，不要再曠課去捉青蛙摸小魚(yú)……”
⑨因為一直惦記著(zhù)那十分“高利貸”，同時(shí)也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習中非常刻苦。期末，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jì)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給小男孩頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎，一個(gè)學(xué)習成績(jì)進(jìn)步獎。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎。他緊緊抱著(zhù)獎狀和獎品，小男孩發(fā)現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
⑩后來(lái)，小男孩以?xún)?yōu)異成績(jì)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村里的第一個(gè)大學(xué)生。
⑾再后來(lái)，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢(qián)建設家鄉，而且每年回家鄉都不忘去看望他當年的語(yǔ)文老師秦老師。
⑿這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改變了他的一生。（ 注：高利貸：索取特別高的利息的貸款。）
15.（2分）從第①段小男孩來(lái)辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內心是有些顧慮的，他可能有哪些顧慮呢？（答出兩點(diǎn)即可）
小男孩可能有以下一些顧慮：①怕別人發(fā)現他來(lái)找秦老師；②怕因分數低被老師批評；③怕加分的要求被老師拒絕；④怕因提出加分的要求而遭到老師批評（答出合理的兩點(diǎn)即可）
16.（3分）先前，秦老師以為小男孩是來(lái)查分的就有些不高興，后來(lái)當小男孩提出加分的要求時(shí)，她本應更不高興，但她為什么還對小男孩“面帶歉意地笑笑”？
小男孩當時(shí)的表現，使秦老師對他有了一些同情和理解（讓秦老師看出他是個(gè)自尊心很強的孩子，對他有了一些好感），所以秦老師因不能滿(mǎn)足他加分的要求而心懷歉意。
17.（3分）第⑤段寫(xiě)道“是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決”，秦老師為什么會(huì )“有點(diǎn)猶豫不決”？請結合文章相關(guān)內容，用自己的話(huà)具體回答。
當得知小男孩要求加分的真實(shí)原因后，秦老師那女人特有的愛(ài)心和同情心使她很想給小男孩加一分，但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。（意思相近即可）
18.（2分）第⑦段中，秦老師的“靈感”具體指什么？
在總成績(jì)上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時(shí)一還十。
19.（3分）為什么說(shuō)秦老師當年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？
秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產(chǎn)生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感恩的人。他通過(guò)自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。（意思相近即可）
吳朝霞
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