《再塑生命》導學(xué)案設計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

林映明

【教學(xué)目標】

１、理清文章思路，整體把握全文結構。

２、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗，領(lǐng)會(huì )莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。。

3．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讓學(xué)生從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結構。

２、結合戰勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悇P勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】結合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操.

【教學(xué)準備】

１、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。21世紀教育網(wǎng)

２、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導入新課

播放《千手觀(guān)音》有關(guān)視頻。由《千手觀(guān)音》導入新課。

要求學(xué)生認真觀(guān)看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。

過(guò)渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中永遠放射著(zhù)璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

二、介紹作者

據你們了解海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補充：

⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復不羅嗦。

⑵教師準備圖文課件材料(進(jìn)行相應補充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來(lái)了，長(cháng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(cháng)的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線(xiàn)十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫凱勒為什么能創(chuàng )造奇跡，重塑生命？海倫凱勒所創(chuàng )造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來(lái)了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。

莎莉文老師教我認識具體事物的文字

莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；

莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè )、自由、幸福。

4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話(huà)進(jìn)行概括、填空。　讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(cháng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話(huà)：她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人--莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄，

靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

……(根據學(xué)生回答補充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè )和自由之中。

從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

3、品味語(yǔ)言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。

愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。　

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段

（2）、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：

“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗讓作者對未來(lái)充滿(mǎn)信心。

愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________；

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；

愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

五、總結全文，突出要點(diǎn)

（結合板書(shū)）這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。

六、遷移拓展（機動(dòng)）

（1）在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

九、布置作業(yè)

1．莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

板書(shū)設計：