實(shí)習學(xué)校：觀(guān)山湖區百花湖中學(xué)授課班級：七（2）班授課時(shí)間：2014.10.8
實(shí)習學(xué)生：劉義義指導教師：李竹青
教學(xué)內容 《再塑生命的人》 計劃學(xué)時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目標
（結合教學(xué)內容及新課程三個(gè)目標維度進(jìn)行具體描述） 知識與能力
1、積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花團錦簇、美不勝收、繁花似錦等詞語(yǔ)。
2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及品質(zhì)。
過(guò)程與方法
1、培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
3、理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
（重點(diǎn)內容及解決措施和方法） 重點(diǎn)：研讀課文、把握作品的思想內容。
突破方法：采用合作、學(xué)習、探究的方式，引導學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養學(xué)生品讀文本的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
（難點(diǎn)內容及解決措施和方法） 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨特的教育方式；學(xué)習海倫凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神、
突破方法：創(chuàng )設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，從對故事情節的淺層閱讀中上升到對文本的進(jìn)一步研讀。
教學(xué)方法 教法：導－讀-悟-賞-結。
學(xué)法：1、個(gè)人情感體驗法。
2、合作探究學(xué)習法。
教學(xué)媒體 黑板
板書(shū)設計 再塑“我”的生命
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第
一
課
時(shí) 一、課文導入
請同學(xué)們想像一位既看不到光明、聽(tīng)不見(jiàn)聲音，也說(shuō)不出心里話(huà)的人是怎樣活下來(lái)的？
再請同學(xué)們想象這樣一個(gè)既盲又聾又啞的人是怎樣學(xué)習的？并且成為教育家、作家，究竟是是怎樣活下來(lái)又有如此高的成就呢？她的成長(cháng)又離不開(kāi)誰(shuí)的幫助呢？讓我們一起學(xué)習《再塑生命的人》。
二、字詞積累
課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，并為下列字詞注音及解釋。
三、快速閱讀、整體感知
1、莎莉文老師對我做了哪些事情？分別在哪些段落？
2、文章1~4段寫(xiě)了什么，有什么作用？
學(xué)生積極發(fā)言
截然感慨搓捻?yè)崤?/p>
綻開(kāi)爭執慚愧小心翼翼
恍然大悟美不勝收
花團錦簇
油然而生：
花團錦簇：
美不勝收：
繁花似錦：
①第一次親密接觸（5段）
②給我洋娃娃，教我拼寫(xiě)單詞（6.8段）
③教我拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞（7段）
④教我認識和理解水（9.10.11.12段）
⑤教我復雜單詞
寫(xiě)了我安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)為莎莉文老師的出場(chǎng)做好鋪墊。
激發(fā)學(xué)生對本課的興趣
雙基教學(xué)對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可或缺的部分
鍛煉學(xué)生概括文章大意的能力
使學(xué)生了解文章的結構安排。
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第
二
課
時(shí)
一、復習導入
以莎莉文老師對“我”做了幾件事提問(wèn)導入新課。
二、深入理解
1、海倫凱勒是怎樣認識莎莉文老師的？這位老師對她有什么影響？
2、你覺(jué)得莎莉文老師是一位怎樣的老師，從文中哪些語(yǔ)句可以看出？
3、海倫凱勒對莎莉文的情感是怎樣的？
三、升華主題
請說(shuō)一說(shuō)對“再塑生命”的理解
學(xué)生回憶莎莉文老師對“我”做的幾件事。
1887年3月3日的下午，在海倫“有不尋常德邦是要發(fā)生”的預感中，在我“站在臺階上等待著(zhù)”時(shí)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊抱在懷中”，于是，我和莎莉文老師相識。
莎莉文老師是以為極富愛(ài)心和耐心，而且善于抓住教育時(shí)機，對海倫進(jìn)行因勢利導，循循善誘的出色的教育藝術(shù)家。
示例：
①我們沿著(zhù)小路散步到井房
②水喚醒了我的靈魂
感激、感恩、愛(ài)戴、莎莉文老師用她的愛(ài)心和耐心，開(kāi)啟了我的智慧之門(mén)，打破了我心中的冷漠情感，她引導我認識了這個(gè)世界，甚至改變了我的一生。
這個(gè)詞是“重新塑造生命，重新獲得生命”或“給了她第二次生命”的意思。這里說(shuō)海倫的肉體是父母給的，但她對生命的希望和熱枕被喚醒，她對世界的光明和快來(lái)有了感知則是莎莉文老師的功勞，因而對海倫來(lái)說(shuō)，莎莉文老師就是她“再塑生命”的人。
復習舊知，引入新知
在文中尋找有效信息
有利于抓住文章的中心。
加深住文章主題的理解
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
2、海倫的成功，主要得益于兩個(gè)方面，是哪兩個(gè)方面？
拓展1：生命中許多殘疾人克服自身的缺陷去刻畫(huà)完美人生，例如霍金、張海迪、貝多芬......
拓展2：通過(guò)這些故事你能得到些什么啟發(fā)？
3、莎莉文老師以出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？ 海倫的成功，離不開(kāi)莎莉文老師用心良苦的教導，也離不開(kāi)海倫自己的求知上進(jìn)和頑強的毅力。
學(xué)生積極發(fā)言
學(xué)生發(fā)表自己的看法，并且說(shuō)明理由。
拓展知識面，使學(xué)生對“再塑生命”的理解更加深刻。
課堂形成性練習
（練習的目標及內容） 第一課時(shí)
1、為什么海倫凱勒成莎莉文老師是“再塑生命的人”？
第二課時(shí)
1、莎莉文老師為什么要送我一只洋娃娃？
2、莎莉文老師的教學(xué)方式是？教學(xué)特點(diǎn)是？
課后作業(yè)
（書(shū)面、研究性、操作性、實(shí)踐性及其他綜合性作業(yè)） 教材課后習題
學(xué)生自我評價(jià)及反思 這篇課文的主線(xiàn)十分清晰，語(yǔ)言的表達生動(dòng)形象，感情的抒發(fā)情真意切。語(yǔ)文的學(xué)習，不能脫離文本，每一篇課本都是積累作文素材的最好寶庫。
指導教
師評價(jià)
指導教師（簽名）：
年月日
劉義義
[《再塑生命的人》教案 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.再塑生命的人教案
2.再塑生命教案
3.人教版初中語(yǔ)文《再塑生命的人》教案
4.再塑生命的人課件
8.10課再塑生命的人課件
10.《生命的林子》教案