從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，興趣是十分重要的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過(guò)程常帶有很大的無(wú)意性。只有當學(xué)生對某種學(xué)習感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習，才不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔；只有當學(xué)生有興趣學(xué)習的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學(xué)習效果好。語(yǔ)文課也是一樣。如果學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣，這怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實(shí)踐中能不能著(zhù)力培養學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì )生活和教育的影響下發(fā)展起來(lái)的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養。如何培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣？根據自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得特別要注意以下幾個(gè)方面。
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴(lài)的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護學(xué)生，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì )直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門(mén)學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛(ài)護。
二、創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習興趣
新課標強調："小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學(xué)時(shí)應做到精講，應合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中嘗試到讀書(shū)的樂(lè )趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺(jué)地讀，方能達到"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"的境界。興趣的形成來(lái)源于教師的誘導和引發(fā)，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過(guò)程。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”他把學(xué)習中的“樂(lè )”提到如此高的地位是有根據的。
應該怎樣讓小學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂(lè )之者”呢?教師應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造新的教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據小學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據學(xué)生的不同性格、語(yǔ)言能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造良好條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓練提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生對語(yǔ)言訓練的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的效果。如教學(xué)《荷花》中“荷花在這些大圓盤(pán)之間又冒出來(lái)”一句，我們可以這樣引導學(xué)生：
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)字寫(xiě)得特別美?
生：我覺(jué)得"冒"字特別美，但到底美在哪兒，我也說(shuō)不清。
師：說(shuō)不清是正常的，你能覺(jué)得"冒"字特別美已經(jīng)很好了。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的字嗎?
生：生、鉆、探、長(cháng)......
師：作者為什么沒(méi)用這些字，肯定有他的用意。自己用心讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下：你覺(jué)得怎樣長(cháng)才可以叫冒出來(lái)呢?
生：生機勃勃地、使勁地、興高采烈地......
師：分別把這些詞放到原句中，再來(lái)讀讀、悟悟。(生讀)多么可愛(ài)的荷花啊!大家看，一個(gè)"冒"字，不但把荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了......
通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，指導學(xué)生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學(xué)生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)語(yǔ)文學(xué)科。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得以發(fā)展，教學(xué)收到了意想不到的功效。
二、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導學(xué)生勤思多練
課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的主要形式。因此，要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺(jué)得最重要的是教師要善于設問(wèn)，讓學(xué)生在教師引導下勤思多練。學(xué)生學(xué)習興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度，但又不是太難的問(wèn)題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來(lái)或者做對的時(shí)候，他就會(huì )體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過(guò)來(lái)又會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力差，教師要幫助學(xué)生設問(wèn)，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學(xué)生想的、練的問(wèn)題不能過(guò)易，也不能過(guò)難，更不能負擔過(guò)重。過(guò)易學(xué)生不必思考，調動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習的積極性；過(guò)難學(xué)生無(wú)從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過(guò)重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的反感。要根據教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并通過(guò)努力能獲得一定答案的問(wèn)題。
三、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性來(lái)吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語(yǔ)文學(xué)科較之數學(xué)、常識等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，充分利用語(yǔ)文課中語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩(shī)內容豐富，語(yǔ)言精練，詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強，十分愛(ài)學(xué)愛(ài)背優(yōu)美的詩(shī)歌。三年級下學(xué)期，我教了一首詩(shī)《詠柳》：“碧玉裝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我收集了一些有關(guān)春天的圖片、準備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對詩(shī)句內容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹(shù)的贊美，引向對春天的贊美。學(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì )背了，而且，他們在家背，在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩(shī)、背詩(shī)當作精神上的享受。學(xué)生稱(chēng)它“是一種休息”、“娛樂(lè )”。我班學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。
興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)機和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng )新自我的教學(xué)方法，重視培養，就能激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
付西良
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