農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養初探
內容摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文素養中不可或缺的重要部分。口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。中學(xué)生應當具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。培養口語(yǔ)交際能力是現代社會(huì )發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書(shū)面表達能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語(yǔ)交際，培養聽(tīng)說(shuō)能力是當務(wù)之急。口語(yǔ)交際教學(xué)要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：能力培養 提高 運用 開(kāi)辟
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì )在日新月異地發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也多元化。而當今社會(huì )又是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，人與人的交往在我們的學(xué)習、生活中正變得越來(lái)越重要。說(shuō)話(huà)在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們在家里，要與家人接觸談話(huà)；在課堂上，要回答老師的問(wèn)題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習心得體會(huì )，彼此的所見(jiàn)所聞所想；在社會(huì )上，要與他人溝通思想等等。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì )發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開(kāi)說(shuō)話(huà)。只有說(shuō)得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當今的時(shí)代是一個(gè)現代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)而不能快速作出反應，就難以運用現代化信息手段，勢必會(huì )在現代生活中處處碰壁。口語(yǔ)交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。口語(yǔ)交際是新型課，不僅要求訓練學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交際意識。口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣。口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望，培養學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在《2011版初中語(yǔ)文新課程標準》“課程目標與內容” 中明確地提出了培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標：“1．注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地交流。 2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的觀(guān)點(diǎn)和意圖。 3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。 4．注意表情和語(yǔ)氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說(shuō)服力。 5．講述見(jiàn)聞，內容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。 6．討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。 ”可以說(shuō)這個(gè)目標的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰，又適應了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達能力為目標，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在多年的農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認為可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養的嘗試：
一、誘發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習對象上。實(shí)踐證明，無(wú)論在課內還是課外，教師都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們愿意接近教師，和教師交流，建立友好和諧的師生關(guān)系。另外還應多給學(xué)生激勵評價(jià)，這樣才會(huì )使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅定信心，大膽、無(wú)拘無(wú)束表達自己的心聲。
二、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
1、憑借課文內容練習說(shuō)話(huà)。
（1）、讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復述。復述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言用課文中的主要語(yǔ)句，將課文的內容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復述訓練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養他們正確、熟練地運用語(yǔ)言的能力，達到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。復述要在學(xué)生理解和記憶教材內容的基礎上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內容加以整理，有中心、有條理、有感情地復述出來(lái)。應做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、典型的句式。教師可根據課文內容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復述的要求、內容和形式。可復述段落、復述片斷、復述全文，可詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述。要利用形象的圖畫(huà)、直觀(guān)的板書(shū)、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細節，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內容和情節，從而降低復述的難度，促使學(xué)生形成復述的能力。
（2）、讓學(xué)生充分想象后說(shuō)話(huà)。抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴想后說(shuō)。在語(yǔ)文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內涵。可讓學(xué)生通過(guò)想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對抽象的、概括性的語(yǔ)句進(jìn)行擴展加工，變成自己的話(huà)說(shuō)出，使其具體化、形象化。抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補想后說(shuō)。記敘文在構思過(guò)程中，總是對有關(guān)的內容作選擇與剪接，對有些情節有時(shí)會(huì )有省略和跳躍，教師可引導學(xué)生在這些“空白”處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對課文內容作必要的補充。抓住課文結尾，啟發(fā)學(xué)生續想后說(shuō)。有些課文的結尾言雖盡而意無(wú)窮，可引導學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說(shuō)。在閱讀教學(xué)中，可有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開(kāi)自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來(lái)表達自己要說(shuō)的內容。
2、在閱讀課中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在閱讀課中師生之間的交流，對話(huà)是必不可少的一種形式，鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標。要摒棄以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。要向學(xué)生提出了更高的目標--在回答問(wèn)題時(shí)可以結合自己的想法。
三、為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng )設情境
創(chuàng )設愉快的情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練之中。可以將口語(yǔ)交際變成一次交友活動(dòng)。在課前布置好教室，把教室里的一些物品當作道具，在活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì )積極參加，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。特別是組織開(kāi)展好單元教學(xué)中安排的綜合性口語(yǔ)交際內容。
四、作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一種有效途徑
作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節。“作”靠“評”來(lái)完善，評改是學(xué)生再認識再提高的過(guò)程。本著(zhù)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，也可以在“評”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力。于是作文評改我讓學(xué)生互評，剛開(kāi)始學(xué)生并不是十分適應，認為作文的講評是老師的事，讓他們來(lái)評不知該從何下手。我先作示范：對-篇習作，我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手講評：①文章寫(xiě)作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過(guò)我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開(kāi)始躍躍欲試了。上來(lái)交流的同學(xué)聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們對他人作文的評價(jià)，逐漸將它轉化為自己的能力，而且據他人的建議修改自己的作文。
五、強化學(xué)生口語(yǔ)交際的目的、話(huà)題和對象意識
在口語(yǔ)交際中可以小組合作，相互交流，同說(shuō)一個(gè)話(huà)題，這樣平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生就可以消除恐懼心理，大膽參與。口語(yǔ)交際不是單向的話(huà)語(yǔ)信息傳遞，而是一種雙向的、互動(dòng)的信息交流。說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)話(huà)對象，并能隨時(shí)觀(guān)察交際對象的情感變化和反映。聽(tīng)話(huà)時(shí)應注意觀(guān)察說(shuō)話(huà)人的表情動(dòng)作，隨時(shí)注意溝通和交流，準確及時(shí)表達自己的看法與意見(jiàn)。做到說(shuō)話(huà)時(shí)禮貌待人，聽(tīng)話(huà)時(shí)聽(tīng)清別人的話(huà)，不隨意打斷別人的話(huà)，尊重別人的表現。
六、讓學(xué)生將口語(yǔ)交際運用到現實(shí)生活中
1、多讓學(xué)生表演，把表演的情景運用到現實(shí)生活中。在課堂教學(xué)中凡是能表演的，都讓學(xué)生來(lái)演，這樣學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高，對所講的內容印象也特別深。在口語(yǔ)交際課上更是如此，對于一些特別容易表演的內容更要讓學(xué)生通過(guò)表演的形式展現出來(lái)。
2、多在課堂以外的地方進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。僅僅在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練是遠遠不夠的，我們要把口語(yǔ)交際訓練滲透到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處。平時(shí)多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學(xué)習情況。
3、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng )設情境，如讓他獨自去完成一項任務(wù)，鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。
4、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(cháng)溝通。學(xué)生在學(xué)習、生活中難免會(huì )和家長(cháng)有矛盾，當學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)和自己的父母溝通。
七、讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際評價(jià)
以往的說(shuō)話(huà)課是學(xué)生說(shuō)話(huà)教師評價(jià)，現在的說(shuō)話(huà)評價(jià)為學(xué)生廣泛參與，這種新型的評價(jià)方式已經(jīng)出現在口語(yǔ)交際訓練中，充分體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評價(jià)中，提出自己的意見(jiàn)、看法，逐步學(xué)會(huì )如何評價(jià)，不斷提高評價(jià)能力。在評價(jià)中逐步學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，從而在訓練口語(yǔ)交際過(guò)程中形成同學(xué)之間相互吸納，使學(xué)生養成團結協(xié)助的習慣。
八、 在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中培養口語(yǔ)表達能力
教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是師生交流的過(guò)程，也是訓練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節中尋找口語(yǔ)訓練因素，促使學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
九、通過(guò)課外活動(dòng)，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新途徑
1、開(kāi)展校內的口語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語(yǔ)交際的材料，同時(shí)擁有了口語(yǔ)交際的機會(huì )。
2、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語(yǔ)交際素材。組織學(xué)生走出校園，如開(kāi)展重陽(yáng)節敬老活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸社會(huì )，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )分析，增長(cháng)才干。
《2011版初中語(yǔ)文新課程標準》教學(xué)建議的具體建議中提出：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)。
重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
總而言之，中學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅是一個(gè)中學(xué)生修養培養的重要組成部分，而且也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要能力。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養學(xué)生的口頭交際能力。
參考文獻：
《2011版初中語(yǔ)文新課程標準》（2011年版） 中華人民共和國教育部制定
侯啟麗
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