城關(guān)中學(xué) 劉紅紅
一、教材依據
蘇教版《語(yǔ)文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設計思路
本單元的主題是至愛(ài)親情，是一組對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得合理安排文章的結構，品味穩重樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)感受作品中的人物和事物，體會(huì )父母兄弟間的至愛(ài)親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內外的著(zhù)名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現了小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)：情節上一波三折，跌宕起伏，結構嚴謹，而且也展示了作者的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )文章的兩美：結構美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會(huì )文中平實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過(guò)深情講述故事，通過(guò)讓學(xué)生回憶父母對自己的愛(ài)心來(lái)理解父母的愛(ài)心。在內容情節上，引導學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會(huì )文章波瀾起伏的結構特點(diǎn)，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，從而達到理解父母的愛(ài)心并學(xué)會(huì )愛(ài)他們。
三、教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)習小說(shuō)一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)法。
2、學(xué)習通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文章思路理解課文一波三折的寫(xiě)法，并體會(huì )跌宕起伏這一妙處。
2、通過(guò)精讀曲折的情節理解人物個(gè)性。
3、通過(guò)完成探究練習二，展開(kāi)合理想象，完成小練筆并更深刻準確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的父母。
四、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、 教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你可曾記得，是誰(shuí)第一次牽著(zhù)你的小手蹣跚學(xué)步，是誰(shuí)第一次為你背上小書(shū)包，是誰(shuí)在你哭泣時(shí)擁你入懷，是誰(shuí)在你生病時(shí)為你守候，是誰(shuí)冒著(zhù)雨為你送傘，又是誰(shuí)唱在你耳邊噓寒問(wèn)暖？
不知從什么時(shí)候起，你開(kāi)始討厭這種關(guān)心，開(kāi)始躲避這種親情。你們時(shí)常想：父母怎么這么煩？父母也不時(shí)感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著(zhù)日本小說(shuō)家川端康成一起去了解去體會(huì )一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽(tīng)，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成 ，日本現、當代小說(shuō)家，主要作品有《雪國》《古都》 《千羽鶴》 《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書(shū)獲得諾貝爾文學(xué)獎。
透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故。 孤獨憂(yōu)郁伴其一生。所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。
（二）、整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、讓我們帶著(zhù)一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復述課文。
大屏幕展示：
復述故事時(shí)應注意：
(1)、抓住主要事物
(2)、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
2、梳理故事情節
同學(xué)們是否覺(jué)得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當貨物一樣一個(gè)個(gè)送給別人？具體說(shuō)說(shuō)換回孩子的時(shí)間及理由。
3、你覺(jué)得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認為，應該送走那個(gè)孩子好呢？
小結：正如俗語(yǔ)所說(shuō)：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內容其實(shí)也挺簡(jiǎn)單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時(shí)候會(huì )感到感人至深呢？ 生自由朗讀課文，自主完成以下問(wèn)題。
指名復述小說(shuō)梗概，其他同學(xué)結合復述注意事項進(jìn)行點(diǎn)評。
不是，一是因為送給一個(gè)又換來(lái)?yè)Q去，最后又換回來(lái)了；二是因為生活困頓，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節
送走（ ）--（ ）換（ ）
--（ ）換（ ）--要回（ ）
時(shí)間 事件 理由
當天傍晚 送長(cháng)子
第二天早晨 用二兒子換回長(cháng)子 接班人
第二天傍晚 用女兒換回二兒子 像婆婆
第三天上午 要回小女兒 太小
理由不充分，很牽強，正因為牽強，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個(gè)都是掌上珠，送走哪一個(gè)都舍不得。
故事情節曲折，大屏幕展示：
一波三折 ，跌宕起伏。
（三）、合作探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點(diǎn)撥：是不是他們覺(jué)得送走一個(gè)少一些負擔，日子能好過(guò)一些，所以如釋重負呢？因此要抓住送孩子時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)。）
⑴、讀課文，抓細節
從神態(tài)描寫(xiě)可以看出：
師小結：看來(lái)真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出：
⑵、你是否同意這種觀(guān)點(diǎn)？
小結：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認為摯愛(ài)親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無(wú)論怎么說(shuō)，這句話(huà)體現的是父母對兒女那份濃濃的愛(ài)，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的感覺(jué)總是多，為什么作者的作品卻充滿(mǎn)了淡淡的哀愁？（指導學(xué)生結合背景了解）
小結：正如古人說(shuō)，文如其人，所以在創(chuàng )作中總能體現濃濃的愛(ài)心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。 以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚--無(wú)精打采--失魂落魄--痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語(yǔ)言描寫(xiě)。
生各抒己見(jiàn)，鼓勵發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強烈的渴望。
（四）、課堂練筆
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
2、文中的父母深深?lèi)?ài)著(zhù)他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習二）
⑴.財主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵.送走長(cháng)子時(shí)：
⑶.用次子換長(cháng)子時(shí)：
⑷.用小女兒換回次子
⑸.要回女兒時(shí)：
展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個(gè)練習寫(xiě)話(huà)。
指名課堂展示,其他同學(xué)做簡(jiǎn)單必要的點(diǎn)評。
每個(gè)情境重點(diǎn)詞語(yǔ) 詳見(jiàn)教參。
（五）、拓展延伸
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、我們在平時(shí)一定收集并積累了不少有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的故事、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個(gè)故事。
一位母親在女兒過(guò)13歲生日時(shí)，帶她去滑雪，結果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過(guò)度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬(wàn)分，正當這時(shí)，母親看到了救援飛機，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒(méi)有發(fā)現他們……但女兒醒來(lái)時(shí)，發(fā)信自己躺在醫院的床上，而母親卻不幸去世了。原來(lái)，母親為了讓救援的直升機從空中發(fā)現他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過(guò)多而永遠閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢?讓我們走進(jìn)自己的父母，說(shuō)說(shuō)我們的父母最讓你感動(dòng)的事兒。
小結：說(shuō)到這兒，同學(xué)們還對父母的嘮叨，過(guò)分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛(ài)關(guān)心我們的父母說(shuō)一聲：謝謝你，爸爸媽媽?zhuān)?/p>
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個(gè)兒女能在這份濃濃的愛(ài)中度過(guò)生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂(lè )地生活。 生自由展示
大屏幕出示諺語(yǔ)：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）
娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)。 （中國諺語(yǔ)）
歲月給母親憂(yōu)愁，但未使她的愛(ài)減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽(tīng)故事。
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)父母親做的讓自己感動(dòng)的事。
（六）、課堂練筆
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
文中的父母深深?lèi)?ài)著(zhù)他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習二）
⑴.財主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵.送走長(cháng)子時(shí)：
⑶.用次子換長(cháng)子時(shí)：
⑷.用小女兒換回次子
⑸.要回女兒時(shí)：
展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
（七）、課堂小結
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)本課的學(xué)習，你都學(xué)到些什么？
點(diǎn)撥：
⑴.從積累到的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)歌等上說(shuō)。
⑵.從本文情節曲折的寫(xiě)法上說(shuō)。
⑶.從體會(huì )學(xué)習到的情感上上說(shuō)。
⑷.從復述故事梗概的注意事項上說(shuō)。 生自由發(fā)言
（八）、作業(yè)布置
1、愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)回報父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說(shuō)句溫暖的話(huà)，或者和父母談?wù)勑模部梢园涯銓W(xué)到的諺語(yǔ)詩(shī)歌抄一首送給父母。
2、故事的結尾寫(xiě)道“那一家六口終于又團聚了”，盡管大多數人已經(jīng)很欣慰，認為這是一個(gè)完美的結局，可是有人仍為他們一家的生活擔憂(yōu)，他們以后的生活會(huì )怎樣，請展開(kāi)想象力，為課文寫(xiě)個(gè)續。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語(yǔ)詩(shī)歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個(gè)環(huán)節上，多出預設時(shí)間，應在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會(huì )收，可讓學(xué)生課后交流。
本節課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,在分析中了故事情節曲折的寫(xiě)作特點(diǎn)。對于現在生活條件不錯的獨生子女來(lái)說(shuō)，可能對故事中父母被逼無(wú)奈的做法理解起來(lái)有點(diǎn)難度，因此在講課時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強渲染感情的力度，理解父母的愛(ài)子之心，體驗人間至愛(ài)親情，并學(xué)習用自己的方式去表達自己對父母的愛(ài)。
劉紅紅
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