河北省承德市興隆縣第一中學(xué) 楊建國
2015年高考語(yǔ)文科考試已經(jīng)塵埃落定，備受關(guān)注的各地作文命題自然主動(dòng)揭開(kāi)了神秘的面紗。總體說(shuō)來(lái)，2015年全國課標Ⅰ卷的作文命題繼續保持了平穩的發(fā)展態(tài)勢：材料新鮮而時(shí)尚，寫(xiě)作角度靈活而自由，不在審題難度上難為考生。仔細分析，這其實(shí)也是課標Ⅰ卷近幾年來(lái)一貫秉持的命題原則，即不回避社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是積極引領(lǐng)考生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )合作等方面的熱點(diǎn)材料，甚至可以說(shuō)這將是未來(lái)一段時(shí)間里高考作文命題努力堅守的方向。
然而，回顧過(guò)去幾年課標Ⅰ卷作文命題發(fā)展的軌跡，我們還是能夠發(fā)現2015年課標Ⅰ卷作文命題的創(chuàng )新之舉。首先，用書(shū)信的形式引領(lǐng)新材料作文的發(fā)展。面對日新月異的新科技、新文化，我們如何有效傳承古已有之的書(shū)信這樣的傳統文化形式，如何讓傳統文化更加源遠流長(cháng)，這不能不引起我們所有人深入思考并身體力行。所以說(shuō)，用高考形式檢查一下當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對傳統文化教育與重視的程度，應該說(shuō)，是一個(gè)非常有效的舉措，也能夠有效引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對傳統文化教育的重視與落實(shí)。
其次，引領(lǐng)考生抒發(fā)真情實(shí)感。毋庸諱言，受現代社會(huì )物質(zhì)生活欲望的刺激，當今社會(huì )里很多人越來(lái)越感性，越來(lái)越浮躁，越來(lái)越急功近利，體現在說(shuō)話(huà)做事時(shí)缺乏理性的分析與理智的思考，善于表現個(gè)體的主觀(guān)情緒與感受，因此不滿(mǎn)與埋怨多于冷靜思考，精于逢迎而缺乏真情實(shí)感。這樣的潮流畢竟會(huì )嚴重影響正在形成世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的中學(xué)生，使他們寫(xiě)作時(shí)也動(dòng)輒無(wú)病呻吟，或者罔顧事實(shí)而夸大其詞。與此同時(shí)，目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在著(zhù)急功近利的傾向與行為。作文教學(xué)時(shí)不是首先積極引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、認真做人，而是就作文而教作文，一味傳授文章的章法與技巧。試想，學(xué)生缺乏生活的源頭活水，作文時(shí)不出現虛情假意、無(wú)病呻吟的現象才怪呢。那么，2015年的課標Ⅰ卷采用實(shí)用性較強的書(shū)信形式考查考生的思想水平與寫(xiě)作水平，就很好地啟發(fā)我們必須增強寫(xiě)作的針對性，真正抒發(fā)真情實(shí)感。盡管事實(shí)上，仍然會(huì )有很多考生無(wú)顧書(shū)信的針對性而任性地胡編亂造，但是，這樣一來(lái)，文章的優(yōu)劣與高下自然就顯現出來(lái)了。
此外，引領(lǐng)作文更加注重實(shí)效性。與以往的新材料作文相比，2015年的課標Ⅰ卷更強調作文的實(shí)效性。如果說(shuō)近幾年的新材料作文已經(jīng)在努力回避考生宿構、抄襲等不良做法了，那么，今年的書(shū)信體作文就更加科學(xué)而有效了。首先，書(shū)信體的寫(xiě)作本身就回避了大量抄襲、宿構等不良做法，而要求針對特定的讀者緣事而發(fā)有感而作；這是因為書(shū)信信息的接受者這個(gè)特定對象所決定的。因此，寫(xiě)作者必須充分考慮信息接受者的文化水準、生活經(jīng)驗、閱讀水平等，這樣才能進(jìn)行比較好的信息交流，這就涉及語(yǔ)言運用簡(jiǎn)明、連貫、得體、生動(dòng)、形象等問(wèn)題。其次，考生在寫(xiě)作前、寫(xiě)作中始終要考慮信息的接受者，也就是寫(xiě)作者有了十分明確的閱讀對象，因而所寫(xiě)出的文章自然比“目中無(wú)人”具有針對性。此外，從書(shū)信體這種傳統的寫(xiě)作形式本身來(lái)看，它也更加注重實(shí)效性的表現。日常生活中，我們之所以要寫(xiě)信或者是編輯條手機短信，就是因為彼此有需要溝通、解決的事情。書(shū)信的寫(xiě)作者為了達成這樣的目的一定要簡(jiǎn)潔明了地表達自己的意愿，有時(shí)甚至要動(dòng)之以情、曉之以理。這些都是書(shū)信注重實(shí)效性的表現。事實(shí)上，生活中，我們只要動(dòng)筆寫(xiě)作其實(shí)都是有著(zhù)特定的讀者群或者讀者對象的，也正因為如此，我們才能在寫(xiě)作狀態(tài)中與“讀者”進(jìn)行交流，或者給人以知，或者動(dòng)之以情，或者曉之以理，或者抒發(fā)自己的性情。然而，由于受應試教育的影響，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往忽視寫(xiě)作這一本已客觀(guān)存在的規律，過(guò)分強調模仿，甚至美其名曰創(chuàng )新。其實(shí)，寫(xiě)作從來(lái)就沒(méi)有淡化或者拋棄過(guò)其自身的實(shí)效性，過(guò)去沒(méi)有，將來(lái)一定也不可能有。這就啟發(fā)我們：中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)必須積極引領(lǐng)學(xué)生真正關(guān)注生活，尤其是關(guān)注生活的發(fā)展與進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，努力彰顯“文章合為時(shí)而著(zhù)”的實(shí)效性。
具體來(lái)說(shuō)，首先努力踐行大語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文源于生活，當然就不可能脫離生活而存在。積極引領(lǐng)學(xué)生積極熱愛(ài)生活，認真關(guān)注生活，努力思考生活，善于把握時(shí)代的脈搏，敏感地捕捉生活中令人感憤的鏡頭，及時(shí)記錄生活中稍縱即逝的感受，抒發(fā)唯己獨有的樂(lè )和愁。其次，選擇最能引發(fā)學(xué)生思考的生活事件入文，比如多選擇一些時(shí)評類(lèi)的材料、社會(huì )現象類(lèi)的材料進(jìn)行寫(xiě)作訓練，以此引領(lǐng)學(xué)生真正關(guān)注生活、思考生活，進(jìn)而表達真情實(shí)感。此外，每次作文講評時(shí)甚至是動(dòng)筆寫(xiě)作前，我們都應當首先明確抒發(fā)真情實(shí)感、彰顯文章實(shí)效性的重要性，特別是作文講評時(shí)一定要選擇那些具有真情實(shí)感、實(shí)效性較強的文章作為示例，反復點(diǎn)評，深入挖掘，甚至是努力升格，以此來(lái)提高學(xué)生的認識。
總之，2015年的全國課標Ⅰ卷作文命題給了我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很好的啟示。這個(gè)啟示不僅是語(yǔ)文教學(xué)要努力承擔起傳統文化傳承的重任，而且是我們語(yǔ)文教學(xué)必須真正做到與時(shí)俱進(jìn)，積極落實(shí)大語(yǔ)文教育思想，既注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，又要注重寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。
楊建國