魯迅
1924年4月1日
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫(xiě)作思路，找出文章的線(xiàn)索。
2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作思路，找出文章的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者的語(yǔ)言表達。
教學(xué)設計：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線(xiàn)索
第二課時(shí)：細理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線(xiàn)索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面，學(xué)生有練習冊17面的“課文補注”）只板書(shū)提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì )）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請聽(tīng)本人灌制的錄音朗誦。
（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線(xiàn)索，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、作者思路和文章的線(xiàn)索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線(xiàn)索。
通觀(guān)全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線(xiàn)索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì )的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進(jìn)行了沉痛的總結（6部分）
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書(shū)：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結：1.學(xué)習了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線(xiàn)索。
作業(yè)：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
一、回顧上節課所講的“線(xiàn)索”
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì )的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(cháng)”
女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請愿殞身
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見(jiàn)富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè)：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛隊開(kāi)槍?zhuān)T(mén)喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè)：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。
作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進(jìn)行了沉痛的總結（六部分）
徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類(lèi)歷史靠“血戰”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè)：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè)：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類(lèi)血戰前行的歷史正如……”）
重復含深意（始終微笑著(zhù)/寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話(huà)/有要說(shuō)的話(huà)）
作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語(yǔ)詞典）；
《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(cháng)歌當哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書(shū)：
┌動(dòng)機和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門(mén)喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險論調 ┘
└死難意義
四、補充作業(yè)：
用符號法分析下列句子成份：
1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì )的那一天我獨禮堂外徘徊。
2.我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟設計：
1.學(xué)生預習；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語(yǔ)言特色；
8.布置輔導作業(yè)
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