淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中如何塑造學(xué)生的健康人格
鐘云春
現今社會(huì )，全國上下大力推行發(fā)展素質(zhì)教育。我認為發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)不應只是傳授知識與技能的過(guò)程，更應該是提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生健全人格的過(guò)程。初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，同時(shí)也是最容易出現問(wèn)題的階段。因此作為百科之母的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中培養學(xué)生的健康人格，既是發(fā)展人的個(gè)性的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)自身的需要，所以應發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。真正實(shí)現自身價(jià)值。中學(xué)語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”
那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格呢？
一、閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格
初中語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的最好方式就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)文章內容來(lái)動(dòng)之以情，從情和理兩方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養。語(yǔ)文教師不僅要教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，而且要教會(huì )學(xué)生從閱讀中去了解自己、對照自己、分析自己，進(jìn)而能夠改變自己、提高自己，讓學(xué)生在感知文章內容的同時(shí)，自身的人格受到正面的感染熏陶。
在《語(yǔ)文課程標準》中指出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值和取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。所說(shuō)的“熏陶感染”就是讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文知識的過(guò)程中，其精神熏陶和人格培養自然而然地受到真善美的感化，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感受到一種心靈的舒展，情感的流淌和思想的奔涌，達到人格的整體塑造。
教師可以通過(guò)范讀、指導朗讀或排練劇本的方式，以藝術(shù)性的感性思維對學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養、情感的激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )文章中的喜、怒、哀、樂(lè )來(lái)進(jìn)行情感體驗，從而引導學(xué)生進(jìn)入美好的學(xué)習境界。
語(yǔ)文是感性的學(xué)科，披文如情的方法就是最好的導入法，先以情感人，再切入文本。如講《背影》一課時(shí)，我先給學(xué)生聲情并茂的講了講自己父親對自己的關(guān)愛(ài)，全班同學(xué)也紛紛的講起了自己父親對自己愛(ài)的表現，順勢走入課文。學(xué)生和老師都懷著(zhù)對自己父親深深的愛(ài)走入作品，且要求學(xué)生反復品讀特定環(huán)境下父親送別兒子并艱難買(mǎi)橘的細節描寫(xiě)，感悟父親舐?tīng)僦?-拳拳的父愛(ài)。如講《散步》一文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生細細品味“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“我背上和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”的言語(yǔ)，感悟作者作為中年人扶老愛(ài)幼的使命感；還有給人生活啟迪的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從作者平實(shí)的論述中去發(fā)現該如何對待自己所做的事（包括現在的學(xué)習、將來(lái)的業(yè)），及怎樣才能把它做好，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度和人生態(tài)度。課本中還有些寫(xiě)景、寫(xiě)物的文章，這些文章加以多媒體課件的使用，會(huì )讓學(xué)生被祖國優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文化所感染，如《三峽》《故宮博物院》《說(shuō)屏》等文章借助多媒體會(huì )更形象的將文字描摹的內容再現，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的強烈情感。語(yǔ)文教師就是再這樣的教學(xué)情境中引導學(xué)生體會(huì )作品的語(yǔ)言、形象、感情，指導學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語(yǔ)文教師提出了較高的要求。教師宜通過(guò)表情范讀或指導朗讀、生動(dòng)描述或指導創(chuàng )造性復述、以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導學(xué)生進(jìn)入對自己精神的熏陶，體會(huì )文章中寄寓的喜怒哀樂(lè )愛(ài)恨等豐富而深刻的感情。“在獲得精神享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。
二、作文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格
自信是成功的基石，進(jìn)步的起點(diǎn)。 作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)內容之一，不單是為了提高學(xué)生的表達能力寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是塑造學(xué)生的健康人格。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)“寫(xiě)作固然要精練技巧，但更需要有進(jìn)步的思想和高尚的人格，”在作文教學(xué)中我們應該珍視在學(xué)生作文中反映出來(lái)的可貴的真實(shí)感情、真實(shí)的心靈。因為這種真摯的感情和純潔的心靈一旦展現在我們的面前，那是對我們老師極大的信賴(lài)。而且作為語(yǔ)文教師，我們應該關(guān)注學(xué)生心理的成長(cháng)，情感的豐潤、意志的堅定和人格的完善。因此，作文教學(xué)中，我們可直接提供一些關(guān)于人格的題材內容，引導學(xué)生對人格教育過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行正面的思考。
例如，在一次作文課上，給學(xué)生播放了一段當時(shí)震撼全球的美國殘疾小伙勵志演說(shuō)的視頻，學(xué)生看完后感慨萬(wàn)千，并就此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想及知道的類(lèi)似的故事，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一發(fā)不可收拾，接著(zhù)我讓學(xué)生們以“挫折”為話(huà)題完成作文。孩子們受到了心靈的撞擊，寫(xiě)出了一篇篇勵志的好文章，盡管有的孩子言辭平淡，但平淡中流露出的是他們堅強堅定的人格。還有一次作文課，針對畢業(yè)班的學(xué)生--壓力、迷惑、厭學(xué)的情況，讓學(xué)生在課堂上靜思“初三，我想說(shuō)”完成一篇作文，一堂課下來(lái)，洋洋灑灑無(wú)數心聲，再讓孩子們相互點(diǎn)評，老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評，通過(guò)這次作文教學(xué)，同學(xué)們能夠振奮精神，明確方向，這也是對他們健康人格的一次塑造。在作文教學(xué)中還要懂得，不以條條框框規范學(xué)生，在所要求的范圍內，允許學(xué)生暢所欲言，思緒如天馬行空，小小的習作也可讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，也培養了學(xué)獨立健康的人格。
三、師生情感交流中塑造學(xué)生的健康人格
老師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系將直接制約著(zhù)師生的思維和行動(dòng)方式，直接影響學(xué)生的人格。在師生交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，將學(xué)生看成學(xué)習的主人，讓學(xué)生能在心理安全和心理自由的寬松氛圍之下形成健康的人格。
1、教師要注意調整自己的情緒，注重外在內在的形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免的影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，能讓課堂氣氛活躍。近代教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵和鼓舞”。所以教師必須精神飽滿(mǎn)、舉止大方的走進(jìn)課堂，毫不吝嗇自己肯定和鼓勵的言語(yǔ)。
2、教師要用微笑打造師生情感交流的空間。“微笑”是溝通心靈的“催化劑”。調查顯示，學(xué)生（特別是中學(xué)生）最喜歡的既是師長(cháng)又是朋友型的老師。微笑的面對學(xué)生，會(huì )使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切，從而使學(xué)生膽子大、信心足、腦子更靈活。在輕松愉快和諧的氛圍中學(xué)習，能讓學(xué)生適度興奮，既讓學(xué)生有了學(xué)好做好的信心，又能讓學(xué)生的智力發(fā)展到最佳的狀態(tài)，還能讓學(xué)生把內心的困惑與老師交流，以此來(lái)更好的塑造自己的人格。
3、教師委婉風(fēng)趣的語(yǔ)言對調節學(xué)生情感起著(zhù)很大作用。語(yǔ)言能實(shí)現“知”“情”的交流。如果親切的微笑、激勵的目光跟充滿(mǎn)情感、富有感染力的語(yǔ)言配合，一定能創(chuàng )造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂(lè )學(xué)場(chǎng)面。學(xué)生在此情此景中不僅能學(xué)好且能夠養成良好的性情。
4、努力提高老師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過(guò)程中，教師處于主導地位，這就給老師提出更高的要求。一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注重是的修養，努力塑造好自己的形象，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，使學(xué)生內心感到老師值得親近，值得信任，值得敬重，在無(wú)形的情感交流中塑造了自己健康的人格。
總之，語(yǔ)文具有其得天獨厚的優(yōu)勢，在健康人格的塑造方面，初中語(yǔ)文教學(xué)顯得更加重要。這一時(shí)期，學(xué)生們的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)都在發(fā)生改變。人格是一個(gè)人最為重要的品質(zhì)之一，對其進(jìn)行塑造也是學(xué)習做人的基本能力。語(yǔ)文教師要借助語(yǔ)文教材中豐厚的知識資源，感人的語(yǔ)言畫(huà)面，以及教師個(gè)人的人格魅力，以此來(lái)增強教學(xué)的感染力和吸引力，熏陶激勵學(xué)生，培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家愛(ài)人及積極樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的情懷，明確人生目標，達到對學(xué)生健康人格教育的目的，讓健康而理性的光輝映射每一位學(xué)生的情感天空。
楊昊
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