《桃花源記》是文言文教學(xué)中的名篇。一千多年來(lái)，桃源仙境在中國人心中，具有永恒的魅力。因為它是一種理想，一種美的象征，是倍感人生苦難、充滿(mǎn)憂(yōu)患意識的古代詩(shī)人夢(mèng)寐以求的理想境界。在桃花源中，人與人之間、人與自然之間都表現為和諧的、完美的統一。沒(méi)有壓迫，沒(méi)有紛爭，沒(méi)有憂(yōu)傷，處處恬靜、和樂(lè )，人人敦厚、純樸。楊老師這堂課的目標之一就是“品讀，感受桃源之美”。在完成這一目標時(shí)，她精巧藝術(shù)的板書(shū)設計，無(wú)疑是這堂課諸多亮點(diǎn)中精彩的一筆！課堂板書(shū)有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。我這里談兩點(diǎn)：
1、楊老師這堂課導入部分，學(xué)生板書(shū)課題，意在引起學(xué)生對“源”字的關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)深度思考。課堂上學(xué)生由最初的不屑置顧，到回顧文本，深度思考，進(jìn)而恍然大悟，加深了學(xué)生對文字的解讀，為后面學(xué)生研讀學(xué)習做了很好的鋪墊。板書(shū)首先是文字，它和文字的作用一樣，有長(cháng)時(shí)間地向學(xué)生傳遞信息的作用。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)“源”字，也會(huì )加深對“源”的記憶（“源”有源頭的意思，桃花林在溪水發(fā)源的地方消失的）和對文句“林盡水源，便得一山”、“ 芳草鮮美，落英繽紛”的理解。
2、板書(shū)具有與實(shí)物不同的直觀(guān)作用，能夠培養學(xué)生的思維能力，板書(shū)還具有較大的靈活性。在賞析桃花源美這個(gè)環(huán)節中，楊老師創(chuàng )造性的板書(shū)了“山桃花”！ ……桃花源景色和諧優(yōu)美，人民和睦安樂(lè )，正如這朵美麗的山桃花。作為朗讀、背誦、賞析的輔助手段，這一板書(shū)使桃花源的風(fēng)景美、人情美，躍然學(xué)生眼前！誠如楊老師所言：“我的課堂板書(shū)，就是源于學(xué)生一句話(huà)的觸發(fā)，才使這朵美麗的桃花盛開(kāi)在大家的心田，為沉悶的課堂增添了一抹亮色。”
板書(shū)能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家加里寧有一句話(huà)“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”板書(shū)是教學(xué)中所應用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中仍起著(zhù)不可替代的作用。我們應該重視課堂板書(shū)！
楊老師的板書(shū)精心設計，詳略得當，值得學(xué)習。就課堂板書(shū)而言，我們禹城市的韓博老師也做得非常好，她的送教下鄉課很出色。我已年過(guò)不惑，更要不斷地進(jìn)行觀(guān)課評課，向他們學(xué)習，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和水平。以上是我在這次觀(guān)課中的收獲，不當之處敬請指正。
于長(cháng)順
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