班會(huì )課之我見(jiàn)
陳定情
從教十幾年，有過(guò)多年班主任經(jīng)驗，我對班會(huì )課的認識一直不深，總以為班會(huì )課是訓人課，是自習課，是多余的課程，但自今年我校實(shí)行班主任量化考核以來(lái)，我逐漸在深入思考班會(huì )課的現狀，作用和組織形式，形成了自己的認識，現贅述如下。
一、 目前班會(huì )課現狀及其原因分析。
我國的學(xué)校教育基本上還是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)班是學(xué)校教育的基本細胞。每個(gè)教學(xué)班每周都開(kāi)設一節班會(huì )課。班會(huì )課是班主任管理班級，安排班級工作，統一全班行動(dòng)的重要場(chǎng)所。同時(shí)，更是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，統一全班思想的重要渠道。
然而，當前學(xué)校班會(huì )課普遍得不到學(xué)校和班主任的足夠重視，沒(méi)有把它放到應有的位置上。主要表現在：第一，班會(huì )課大部分只停留在布置班級工作的事務(wù)性階段，班主任有話(huà)則長(cháng)，少話(huà)則短，無(wú)話(huà)則變成了自修課。第二，有些班主任尚能利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但往往是零敲碎打，沒(méi)有系統性。第三，遇到學(xué)習緊張時(shí)，班會(huì )課則又變成了智育課，被語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科所占用。總之，班會(huì )課往往是形同虛設，名存實(shí)亡，沒(méi)有充分發(fā)揮出它應有的作用，特別是其思想政治教育方面的德育功能。究其原因，主要三個(gè)：一是班主任思想上不重視，認為班會(huì )課可有可無(wú),甚至把班會(huì )課當成一種額外負擔。二是學(xué)校片面追求升學(xué)率，智育和德育這兩方面，出現“一手硬”、“一手軟”的局面，只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽視對學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育。三是班主任自身的政治理論修養不夠，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行系統的思想政治教育，不能以理服人。四是對如何上好班會(huì )課，特別是對如何利用班會(huì )課進(jìn)行系統的思想政治教育缺少理論探索和經(jīng)驗總結。
二、班會(huì )課的開(kāi)展三性
通過(guò)一年的班會(huì )課的開(kāi)展，我深深認識到有計劃上好每節班會(huì )課對學(xué)生的教育作用是非常大的，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，和良好的行為習慣，那么如何開(kāi)展好每節班會(huì )課呢？真正地讓班會(huì )課落到實(shí)處呢？筆者有幾點(diǎn)認識：
首先，就是要求班主任轉變觀(guān)念，深切認識到班會(huì )課的作用，思想支配行為，只有認識班會(huì )課的作用，班主任才會(huì )自覺(jué)地規劃開(kāi)展班會(huì )課，這樣班會(huì )課才會(huì )落到實(shí)處。
其次，要充分發(fā)揮班會(huì )課在思想政治教育中的作用，還要注意“四性”，即系統性、針對性、多樣性。
所謂系統性，就是一定時(shí)期內，班會(huì )課的內容安排要完整，要有計劃。不同的年級圍繞不同的中心開(kāi)展思想政治教育工作，從而達到塑造完善人格的目的。比如，從初一到初三三年時(shí)間里，學(xué)校要把學(xué)生培養成為既有愛(ài)國主義、集體主義精神，又有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和高尚道德情操的合格畢業(yè)生。為了達到這一目的，在班會(huì )課上，不同的年級，不同的學(xué)期，應該突出什么內容、使用什么教材、采用什么形式？學(xué)校和班主任都應有一個(gè)長(cháng)期的計劃和短期的安排。例如，初一的學(xué)生應以行為習慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規范為教材，再結合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開(kāi)教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長(cháng)，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應以“感恩、與人交往、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”為主題，以感動(dòng)中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專(zhuān)家講座為教材，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì )。
所謂針對性，就是要根據不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)和思想實(shí)際，有的放矢地學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。也就是說(shuō)，系統的班會(huì )課思想政治教育要有層次。例如，初一的學(xué)生應以行為習慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規范為教材，再結合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開(kāi)教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長(cháng)，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應以“感恩、與人交往、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”為主題，以感動(dòng)中國的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專(zhuān)家講座為教材，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì )。
所謂多樣性，就是利用班會(huì )課進(jìn)行思想政治教育的形式要豐富多彩，靈活多變，寓思想工作于各種活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單地搞空洞無(wú)物、枯燥乏味的理論說(shuō)教。在班會(huì )課上，可有目的、有計劃地采取主題班會(huì )、分組討論、演講會(huì )、辯論會(huì )、座談會(huì )、聯(lián)歡會(huì )、現場(chǎng)作文比賽、模擬演練、書(shū)法比賽、燈謎競猜，以及把學(xué)生拉出去搞社會(huì )實(shí)踐、參加志愿者活動(dòng)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，把英雄人物、勞動(dòng)模范、專(zhuān)家學(xué)者、老紅軍、老干部等先進(jìn)人物請到學(xué)校、班級作報告等“走出去、請進(jìn)來(lái)”的行式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。以達到寓教于樂(lè )、潛移默化、春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地教育人目的，使思想政治工作收到實(shí)效。從目前的一些班會(huì )課來(lái)看，在教室里一本正經(jīng)地上，效果并不見(jiàn)得好，學(xué)生在下面聽(tīng)得稀里糊涂，老師在上面講德精彩異常，有什么用呢？從德育的效果上來(lái)講沒(méi)有，是沒(méi)有任何的效果。針對這樣一種情況，是否可以想象來(lái)改變一下這樣的狀況。
我現在有這樣一種想法：就是在一個(gè)星期之內，把班級要完成的一些基本的任務(wù)與活動(dòng)專(zhuān)門(mén)貼在教室的宣傳欄里面，不需要在班會(huì )課上再進(jìn)行一些無(wú)聊的闡述。同時(shí)這樣也可以養成學(xué)生的一個(gè)好習慣！自己發(fā)現問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題。然后把班會(huì )課能夠解放出來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，就是在揮動(dòng)中進(jìn)行德育教育活動(dòng)。德育教育的一個(gè)主要的方面就是在實(shí)際中進(jìn)行體驗，這是很關(guān)鍵的，這要比我們進(jìn)行許多的說(shuō)教要好得多。
三、 班會(huì )課的開(kāi)展形式;
所謂主題班會(huì )，是指具有鮮明主題的，以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)。而要開(kāi)好主題班會(huì )，班主任必須善于抓住時(shí)機、選好主題、當好參謀和導演。就目前看來(lái)，有幾種形式可供大家參考：
1.說(shuō)法式主題班會(huì )
所謂現身說(shuō)法式主題班會(huì )，就是讓有缺點(diǎn)、錯誤的同學(xué)，自己組織以自我教育為主的主題班會(huì )。
一次做眼保健操時(shí)，班里三位男生不參加，而是到處閑逛，結果害得本班扣分，被評為三星班級體，于是請這三位同學(xué)主持班會(huì )，采用現身說(shuō)法式主題班會(huì )，是再好不過(guò)的教育形式了。當然，要想讓犯錯誤的同學(xué)"主持"這樣的班會(huì )，老師還需耐心細致地做好他們的思想工作，講清道理，指點(diǎn)整個(gè)班會(huì )的實(shí)施過(guò)程。在這三個(gè)同學(xué)準備了各自檢查式發(fā)言稿和流利的班會(huì )串聯(lián)詞后，老師需有目的地指定具有代表性的發(fā)言者。于是，由這三位犯錯誤的同學(xué)主持的"路，該怎樣走......"的主題班會(huì )召開(kāi)了。他們由簡(jiǎn)介事情經(jīng)過(guò)，到一個(gè)個(gè)深刻認識自己的過(guò)錯，引發(fā)了全班同學(xué)的廣泛討論，使大家進(jìn)一步明白了"什么是善意的忠告，什么是惡意的行為"，認識到了"要以?xún)?yōu)異的學(xué)習成績(jì)代替對班集體的危害“的道理。從根本上使學(xué)生走出了是非不清的認識誤區，收到了良好的教育效果。
2、正面教育式主題班會(huì )
正面教育式主題班會(huì )，一般宜結合重大紀念日對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這種類(lèi)型的班會(huì )除要求口才好的同學(xué)主持外，還需全面深入地考慮主題班會(huì )的全過(guò)程--即點(diǎn)明主題、展示主題、演化主題，以達到預定的目的。
例如，在教師節來(lái)臨之際，我班某小組為弘揚"尊師重教"之風(fēng)，借此機會(huì )，我主持召開(kāi)了一次以"師生相親相愛(ài)"為主題的班會(huì )。這次班會(huì )是由一個(gè)組的集體詩(shī)朗誦《教師的自白》開(kāi)始的。面對即將離開(kāi)教學(xué)崗位的教師，主持人生動(dòng)地講述了這位教師工作中的真實(shí)而感人的事跡，強烈地打動(dòng)了同學(xué)們的心。一位同學(xué)是這樣贊美教師的："忘不了的是老師在講臺上的英姿；忘不了的是老師對粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從老師的身上我們學(xué)到了很多很多......。謙虛、謹慎、勤奮、幽默、自尊、自強是老師留給我們每一個(gè)人的共同財富......。"這位同學(xué)的講話(huà)，表達了大家的心聲，贏(yíng)得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會(huì )達到了高潮。接下來(lái)，班會(huì )中插入了學(xué)生為老師精心準備的文藝節目。有膾炙人口的《感恩的心》，有舞姿優(yōu)美的《印度舞》，班會(huì )氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
由此可見(jiàn)，正面教育式主題班會(huì )不僅主題鮮明，而且便于多角度、多層次地展現主題，其中文藝節目的穿插，主持人的妙語(yǔ)連珠，極易使班會(huì )達到高潮，并且使與會(huì )者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘懷。
3、兩方辯論式主題班會(huì )
辯論會(huì )對于初二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是什么神秘的事情。如我班"舌戰群儒"主題班會(huì )，主持人先向觀(guān)眾宣讀注意事項，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀(guān)眾，再由第一辯手陳述本方觀(guān)點(diǎn)，其他辯手圍繞本方主題同對方展開(kāi)辯論。在相繼發(fā)言之后，正、反兩方自由發(fā)言，最后各方由一名辯手做總結性發(fā)言。
這種兩方辯論式主題班會(huì )要達到預期目的，不僅要設置學(xué)生共同關(guān)心的辯論題，而且要事先準備足夠的辯論材料，從而做到臨場(chǎng)發(fā)揮咄咄逼人，促使學(xué)生們能夠搞清那些容易使他們產(chǎn)生模凌兩可看法的敏感問(wèn)題，以培養學(xué)生是非分明、立場(chǎng)堅定、邏輯嚴密、論證充分的世界觀(guān)和思維方式，同時(shí)也可使學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力得到進(jìn)一步提高。
這種類(lèi)型的班會(huì )，將知識性與趣味性融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生在歡樂(lè )輕松的氣氛中受到教育。
陳定情
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