《石壕吏》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說(shuō)教材很重要，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習此篇奠定了良好的基礎。
《石壕吏》是一首古體敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩(shī)敘事完整，情節生動(dòng)，構思巧妙，藏問(wèn)于答，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的深重災難，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾。
二、說(shuō)目標：
新課標中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。”因此，我從學(xué)生實(shí)際入手，結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，確定如下目標：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當時(shí)百姓造成的深重災難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。
新課標中明確指出：“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語(yǔ)感。”本單元導語(yǔ)中這樣要求：“在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )他們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。”故我把目標1、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認知水平及語(yǔ)文能力， “體會(huì )作者的復雜思想情感”應為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來(lái)安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內容，為進(jìn)一步的分析作準備。以讀促講，適時(shí)引導，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。
在學(xué)法上，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作討論中探究問(wèn)題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導入、教學(xué)、結語(yǔ)三大部分組成。
（一）導入
播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導語(yǔ)引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導入也自然方便。
（二） 教學(xué)
教學(xué)部分是這節課的核心，我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、讀一讀
（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。）
（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）
（4）教師范讀。強調感情。結合具體詩(shī)句做朗讀指導（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調方面）。
（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）
（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。）
2、理一理
這一環(huán)節采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩(shī)歌第一、二、三、四節的學(xué)習任務(wù)。其形式是小組內先自主合作學(xué)習，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補充；內容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內容歸納及探究。
針對詩(shī)歌內容，預設一個(gè)主問(wèn)題。問(wèn)題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對預設的問(wèn)題要靈活機智處理。因為課堂是生成的。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。” 新課程標準強調：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
問(wèn)題：“夜捉人”表現了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?結合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。
采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。
3、想一想
這一部分共預設三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設計，有其連貫性和層次性。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機智進(jìn)行。現就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明。
（1）讀后，你對詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
（2）有人認為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認為？
（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？
第一題是預設，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當然，開(kāi)放是有個(gè)度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題要順勢提出，目的是培養學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)習興趣。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾，體會(huì )詩(shī)人的復雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內容，并培養學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。
課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫(xiě)指導，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話(huà)，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。
（三）結語(yǔ)
戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì )的動(dòng)蕩，政權的更替，給人民帶來(lái)深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會(huì )是我們的責任。感恩社會(huì )，回報社會(huì )，做一個(gè)有益于社會(huì )進(jìn)步的人！（以歌曲《戰爭不是問(wèn)題》做背景音樂(lè )，并以課件展示結語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。此板書(shū)本著(zhù)利于學(xué)生感知內容、理清脈絡(luò )、把握感情這一原則進(jìn)行設計。板書(shū)在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書(shū)寫(xiě)，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書(shū)而板書(shū)。板書(shū)如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說(shuō)課內容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！
周明輝
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