從二OO三年秋季開(kāi)始，我們宜春地區從初一(七年級)開(kāi)始使用的語(yǔ)文教材是語(yǔ)文出版社教材研究中心編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。這套按新課程標準編寫(xiě)的教材，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，尤其重視“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養和訓練。
這套教材編寫(xiě)很有特點(diǎn)，非常適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，各個(gè)單元的設計很有特色；課文的精心挑選，使我們師生如同交了一位好朋友；“思考與練習”的設計使大家加深了對課文的理解與溝通，達到了切磋學(xué)問(wèn)、砥礪思想的目的。尤其突出的，這套教材不僅要求大家讀好課本，更要求大家把書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐和現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。如每個(gè)單元后面設計的“口語(yǔ)交際”、“寫(xiě)作”、“綜合性學(xué)習”等活動(dòng)，就使大家除了在課文中學(xué)好語(yǔ)文外，還在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文提高語(yǔ)文綜合素養。
這里，我就針對七年級上冊語(yǔ)文第二單元的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，總結自己這一寫(xiě)人記敘文單元教學(xué)的得失和啟發(fā)。
對這一單元的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解到課文中所寫(xiě)的母親愛(ài)子女、老師愛(ài)學(xué)生、科學(xué)家愛(ài)祖國的內容，還使學(xué)生從思想上得到了提高，因為文中的人物都是富有愛(ài)心、品質(zhì)高尚的人，從他們身上懂得了愛(ài)人和怎樣愛(ài)人，體會(huì )到了父母與子女之間，老師與學(xué)生之間、祖國與人民之間那種深厚的感情，學(xué)到了他們身是那種勤勞儉樸、寬厚仁慈、任勞任怨、堅韌頑強、偉大無(wú)私、不怕困難、艱苦創(chuàng )業(yè)、獻身事業(yè)的崇高精神和品質(zhì)。更主要的通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，了解了寫(xiě)人記敘文的共同特點(diǎn)和各不相同的寫(xiě)法。但在學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐中又出現了不少問(wèn)題：內容空洞，敘述過(guò)多，缺乏具體細致的描寫(xiě)，課后問(wèn)起，不少學(xué)生說(shuō)雖然學(xué)了，但不會(huì )具體描寫(xiě)，不知道怎么去具體描寫(xiě)。其實(shí)，作為記敘文，無(wú)論是寫(xiě)人，還是敘事，或是寫(xiě)景，總離不開(kāi)人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。只要對人物、事件、環(huán)境等作具體形象細致描繪與刻畫(huà)，抓住人、事、景的特征，作繪形、繪聲、繪色的描寫(xiě)，就不愁寫(xiě)不具體了。下面，我就寫(xiě)人記敘文如何刻畫(huà)人物給學(xué)生介紹幾種具體措寫(xiě)的方法。
寫(xiě)人記敘文要先了解自己所要寫(xiě)的是怎樣一個(gè)人，只有把握住人物的特點(diǎn)，才能把人物寫(xiě)活寫(xiě)像。所以要寫(xiě)活人物，首先必須抓住人物的特征，掌握描寫(xiě)人物的基本方法，從人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方面去對人物進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)。
(一)外貌描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指人物外形，包括容貌、身材、服飾、姿態(tài)、風(fēng)度、表情等方面的描寫(xiě)。在對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)應抓住這個(gè)人物突出的特征，或直接描摹，或借助比喻、夸張、反襯等修辭方法，來(lái)表現人物的性格特征、內心世界及思想感情。如阿累的《一面》就緊緊抓住魯迅先生“瘦”的特點(diǎn)，對魯迅的外貌進(jìn)行了反復多次的細致描寫(xiě)，突出了魯迅的外貌特征，表現了他對進(jìn)步青年的關(guān)心。又如林莉的《小巷深處》一文抓住“母親”臉、手、眼睛和身材的特征，三次刻畫(huà)了“母親”的外貌，既表現了“母親”的艱辛及對女兒的無(wú)私的愛(ài)，又突出了“我”的感情變化。尤其是文中最后一處外貌描寫(xiě)令人感動(dòng)：“在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔……”文中抓住了“母親”黝黑、粗糙、黯淡、挺拔的外貌特征，寫(xiě)出了她當時(shí)既痛苦又堅強的心情，表達了“我”對“母親”的敬佩。外貌描寫(xiě)最忌諱臉譜化，千人一面，大家一個(gè)樣。為此，不僅要靜態(tài)地寫(xiě)人物的高低胖瘦、五官衣著(zhù)，還要在此基礎上把人物的神態(tài)、言行之類(lèi)的內容糅合進(jìn)去。
(二)語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)，又叫對話(huà)描寫(xiě)，是文章中對人物對話(huà)和獨白的描寫(xiě)。一篇文章如果能有幾句獨立成段的對話(huà)描寫(xiě)，則顯得生動(dòng)活潑；如果一味地以敘述代替對話(huà)，則顯得沉悶呆板，好像看人打啞語(yǔ)，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。在寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)，也要抓住人物特征，體現人物的個(gè)性。不僅要寫(xiě)出人物說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話(huà)的人的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，表現人物鮮明的個(gè)性。如契訶夫的《變色龍》中主人公奧楚蔑洛夫的幾次“變色”轉變，基本上是通過(guò)他和大家的對話(huà)來(lái)表現的。隨著(zhù)“狗”的主人身份的變化，奧楚蔑洛夫前后自相矛盾的對話(huà)、出爾反爾的語(yǔ)言，就形象地刻畫(huà)了他的見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛小②呇赘絼莸目尚杀稍鞯男愿瘛１热鐘W楚蔑洛夫與赫留金的對話(huà)：“難道它夠得著(zhù)你的手指頭?它是那么小；你呢，卻長(cháng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，相得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。”“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管，得好好教訓他們一下!是時(shí)候了。”奧楚蔑洛夫嘴臉變化之快，無(wú)恥之極，可以說(shuō)通過(guò)對話(huà)表現得淋漓盡致，令人叫絕。
(三)心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)，是指用來(lái)表現人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)的描寫(xiě)。它包括自我表白、作者直接表述、對話(huà)式獨白等幾種形式。描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)，要處理細膩，不僅要寫(xiě)出人物想了什么，心態(tài)怎樣，還要寫(xiě)出具體怎樣了。如寫(xiě)人害怕緊張時(shí)的心理，如果只說(shuō)“我很害怕緊張”就顯得空洞；如果依據內容再寫(xiě)幾句如“我的心理像揣著(zhù)只兔子蹦蹦直跳”、“我的心里像吊著(zhù)十五只桶七上八下”、“我手心都害怕得出汗了”、“我的手不停的發(fā)抖，不知放哪才好”之類(lèi)的話(huà)，就顯得具體形象多了。另外，人物的內心活動(dòng)必然受周?chē)h(huán)境的影響，在描寫(xiě)人物內心活動(dòng)時(shí)，往往與環(huán)境或景物描寫(xiě)緊密結合在一起。在這種特定的環(huán)境下，人物的內心活動(dòng)就一定要通過(guò)具體的景物、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)細膩地表現出來(lái)。如海倫凱勒的《我的老師》一文中第十二自然段寫(xiě)作者一人坐在樹(shù)枝上靜靜等待時(shí)的害怕、孤單、緊張的心理，就是通過(guò)與景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合來(lái)表現的。如果沒(méi)有狂風(fēng)“怒吼”、樹(shù)枝“搖晃”、大雨“傾盆”、雷聲“轟鳴”的景物描寫(xiě)；如果沒(méi)有“抓牢樹(shù)枝”、“動(dòng)彈不得”、“一把抓住”、“緊緊摟住”的動(dòng)作描寫(xiě)，那么海倫凱勒的孤單、緊張、害怕的心理和老師培養她自信的良苦用心，就很難生動(dòng)具體形象地表現出來(lái)。
(四)動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)，又叫行為描寫(xiě)，是指對人物動(dòng)作行為的描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)要從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中直接顯示人物的思想感情，力求做到具體生動(dòng)、準確傳神，突出人物鮮明的個(gè)性特征。如《孔乙己》中對孔乙己拿錢(qián)出來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)就是典型例子。當孔乙己被酒客揭短、取笑“臉上又添上新傷疤”時(shí)，他不回答，溫了兩碗酒，要了一碟茴香豆后，“便排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字，寫(xiě)出了他生活拮據而又窮酸的本相；當孔乙已被人打折了腿最后一次到咸亨酒店“溫一碗酒”時(shí)，他“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”，一個(gè)“摸”字，形象寫(xiě)出了他生活已窮困僚倒，衣帶里錢(qián)很少，生活已到了非常悲慘的地步。一“排”一“摸”，對比鮮明，突出了孔乙己的生活變化和個(gè)性特征。又如魯迅的《風(fēng)箏》一文中寫(xiě)到“我”發(fā)現弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏時(shí)，“即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，通過(guò)“折”、 “擲”、 “踏”一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”少年時(shí)無(wú)情地虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)，突出表現了“我”當時(shí)武斷而又非常蠻橫的性格特征。
(五)神態(tài)描寫(xiě)
神態(tài)描寫(xiě)，又叫神情描寫(xiě)，是指對人物在某一特定情境出現的喜怒哀樂(lè )或驚嚇哭笑時(shí)的表情的描寫(xiě)。它與外貌描寫(xiě)最根本的區別在于：外貌描寫(xiě)是人在一定的時(shí)間內保持不變的外形特點(diǎn)，而神態(tài)描寫(xiě)往往是人在某一特定時(shí)刻出現的短暫時(shí)間內的表情變化。神態(tài)描寫(xiě)一般與動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)緊密結合在一起的。仍以《孔乙己》為例， 當孔乙己被酒客取笑“偷了何家書(shū)吊著(zhù)打”時(shí)，“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”接著(zhù)又爭辯“竊書(shū)不能算偷”，通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)的結合，形象刻畫(huà)了他又惱又羞、自欺欺人、迂腐可笑的性格特征；當孔乙己被人問(wèn)到“當真認識字么”時(shí)，他“顯出不屑置辯的神氣”表現了他自命清高，看不起不識字的人；而當他接著(zhù)被取笑“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，表現了他靈魂深處的瘡疤被人揭開(kāi)時(shí)絕望痛苦的神態(tài)。“不屑置辯”的神氣，“頹唐不安”、臉色灰白的模樣，對比鮮明的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了科舉時(shí)代下層知識分子的個(gè)性特征，深刻揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的殘害，讓人在可笑之余生出無(wú)限悲涼。
要把人物寫(xiě)活，要熟練掌握以上幾種描寫(xiě)人物的基本方法，并學(xué)會(huì )靈活地綜合地運用。除此之外，還要學(xué)會(huì )運用多種方式表現人物，如正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)、概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)、以事寫(xiě)人與以情述人等。這里側重向大家介紹幾種側面描寫(xiě)的方法。
側面描寫(xiě)一般是指通過(guò)側面寫(xiě)其他人物的表現或通過(guò)寫(xiě)環(huán)境、景物來(lái)表現主要人物的思想感情、性格特征，使人物形象更加鮮明突出。它包括以下幾種情況。
一是主要人物在場(chǎng)，通過(guò)寫(xiě)其他人物來(lái)襯托主要人物。如《我的老師》一文中，按常規應該是寫(xiě)老師為主，可作者海倫凱勒在文中寫(xiě)自己的筆墨比寫(xiě)老師的還多。文章寫(xiě)自己對生活的態(tài)度，寫(xiě)自己識字時(shí)的美好感覺(jué)，寫(xiě)自己來(lái)到田野中的歡樂(lè )，寫(xiě)自己暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在大樹(shù)上的恐懼，寫(xiě)自己對“愛(ài)”的追問(wèn)……這一切都是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)表現老師對自己的影響、給自己的教育和幫助，突出了老師的可愛(ài)和可敬。
二是主要人物不在場(chǎng)，通過(guò)寫(xiě)其他人物來(lái)襯托主要人物。如《孔乙己》中第十自然段寫(xiě)孔乙已被丁舉人打折了腿，就是通過(guò)掌柜與酒客們的對話(huà)來(lái)寫(xiě)的。當時(shí)丁舉人和孔乙己都沒(méi)在酒店，作者通過(guò)掌柜與酒客們的對話(huà)描寫(xiě)，既寫(xiě)出了丁舉人有權有勢、豪強霸道、心狠手辣的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了孔乙己的悲慘遭遇，更表明了孔乙己在人們心目中沒(méi)有地位，是個(gè)可有可無(wú)、可笑可憐的多余人，深刻揭示了孔乙己這個(gè)人物的悲劇意義，揭露了封建科舉制度的腐朽和黑暗。
三是通過(guò)人物活動(dòng)的環(huán)境或景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托主要人物思想、性格。如《我的老師》第十二自然段寫(xiě)海倫凱勒一個(gè)人坐在樹(shù)枝上迎接雷雨到來(lái)時(shí)，那“怒吼 ”的狂風(fēng)、“搖晃”的樹(shù)枝、“傾盆"的大雨、“轟鳴”的雷聲就是典型的景物描寫(xiě)，它與人物當時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)一樣，都非常生動(dòng)傳神渲染了當時(shí)的環(huán)境氛圍，寫(xiě)出了海倫當時(shí)感到陌生無(wú)助、非常害怕、非常孤獨、非常緊張的心境，突出了老師培養海倫自信的良苦用心。
總之，要寫(xiě)好寫(xiě)人記敘文，把人物寫(xiě)活，老師一方面要教給學(xué)生描寫(xiě)人物的基本方法以及表現人物的多種形式；另一方面要緊密結合課內外的優(yōu)秀范文、學(xué)生具體的寫(xiě)作實(shí)踐以及生活中的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
喻厚德