【學(xué)習目標】
學(xué)習抓住富有表現力的詞語(yǔ)，體會(huì )比喻、借代、夸張等修辭手法及側面描寫(xiě)手法的運用及其作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細節描寫(xiě)
難點(diǎn)：學(xué)習側面描寫(xiě)手法及其作用。
【教學(xué)方法】自主探究、合作交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你知道哪些描寫(xiě)風(fēng)雨的詩(shī)句？
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
二、預習檢測
叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
倏忽 （shū） 錐形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)
三、整體感知
1．本文通過(guò)對哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現這狂風(fēng)驟雨的？
樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚(yú)兒、老頭、孩子們……
2．本文寫(xiě)了什么內容？
文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)表現風(fēng)雨之大之猛烈。
四、品讀風(fēng)雨
文章雖是描寫(xiě)“風(fēng)雨”，但全文卻無(wú)“風(fēng)雨”二字，又無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在表現風(fēng)姿雨態(tài)。
請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語(yǔ)能夠表現出作者獨特而又新鮮的體驗?
1.先請全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）
2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。
（同學(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細細的讀一讀，品一品。）
樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(cháng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(cháng)在了空中。嘩地一聲，亂了滿(mǎn)天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開(kāi)來(lái)，清清楚楚看見(jiàn)了里邊的房舍、墻頭。
全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對句子進(jìn)行賞析。
運用“擠”“拉長(cháng)”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹(shù)林，形象地寫(xiě)出了樹(shù)林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫(xiě)都襯托了風(fēng)之猛烈。
3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語(yǔ)段可以從以下三方面入手：
抓住富有表現力的詞語(yǔ)(動(dòng)詞)；
運用了什么修辭手法；
思考作者從哪些角度入手來(lái)寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）
4.請各組同學(xué)選擇你們認為寫(xiě)得最好的或讀得最有獨特感受的語(yǔ)段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側重其中的一種方面。
生1：1.樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著(zhù)就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。
運用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。
生2：2（1）垂柳全亂了線(xiàn)條，當拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來(lái)，亂得像麻團一般。
運用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫(xiě)垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現出風(fēng)雨的猛烈。
生3：2（2）楊葉千萬(wàn)次地變著(zhù)模樣：葉背翻過(guò)來(lái)，是一片灰白；又扭轉過(guò)來(lái)，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著(zhù)破裂的顫聲。
運用動(dòng)詞“翻”“扭轉”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞, 從顏色、聲音方面描寫(xiě)楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現了風(fēng)雨來(lái)襲的場(chǎng)面。
生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著(zhù)，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
運用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現了風(fēng)雨的猛烈。
生5：3（2）一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長(cháng)時(shí)間走不上去。
運用“沖”“旋轉”等動(dòng)詞描寫(xiě)出門(mén)尋羊的女孩；又用 “兩步遠”與“長(cháng)時(shí)間”兩組詞匯的對比，表現風(fēng)之猛烈。
生6：4（1）槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。
運用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫(xiě)葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現出風(fēng)雨的猛烈。
生7：4（2）無(wú)數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線(xiàn)上了，一只挨著(zhù)一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線(xiàn)愈來(lái)愈粗，下墜成彎彎的弧形。
運用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現風(fēng)雨的猛烈。
生8：5.一個(gè)鳥(niǎo)巢從高高的樹(shù)端掉下來(lái)，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥(niǎo)尖叫著(zhù)飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個(gè)轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。
運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫(xiě)鳥(niǎo)巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥(niǎo)在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現了風(fēng)雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì )兒貼在東墻上，一會(huì )兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見(jiàn)了。有一只精濕的貓拼命地跑來(lái)，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來(lái)，像樹(shù)葉一樣斜著(zhù)飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
運用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫(xiě)廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓在風(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現出風(fēng)雨的猛烈。
生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片；水一下子聚起來(lái)，長(cháng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。
運用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細致地描寫(xiě)池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚(yú)被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現出風(fēng)雨的猛烈。
生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著(zhù)。門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著(zhù)。土炕的席上，老頭在使勁捶著(zhù)腰腿，孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去……
擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著(zhù)的油燈，充分表現出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著(zhù)腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫(xiě)出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲，另一方面寫(xiě)出了風(fēng)雨之大（因為雨已經(jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。
5.小結：
通篇文章主要運用側面描寫(xiě)，通過(guò)對事物情態(tài)(被吹亂的樹(shù)林、垂柳、人、鳥(niǎo)巢等)的描寫(xiě)來(lái)襯托風(fēng)雨的猛烈，表達作者對自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。
五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨:
1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么?
“驚喜”是說(shuō)明風(fēng)雨來(lái)得突然，用"歡喜"無(wú)法表現出來(lái)。
2.如何理解作者在結尾一段寫(xiě)了“孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去……”
放船出去，說(shuō)明雨來(lái)了，可以讓船起航。文章題目為"風(fēng)雨"，前面只說(shuō)風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。
3.說(shuō)說(shuō)課文結尾的場(chǎng)景和情調與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？
由室外到室內，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫(huà)面結束。
文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
六、輕松練筆:
以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫(xiě)一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
政哥
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