“還以為不用寫(xiě)作業(yè)，原來(lái)少寫(xiě)一樣都不行”
“現在拼的就是家長(cháng)，誰(shuí)盯得緊、咬得住，誰(shuí)的孩子成績(jì)就能上去”
“沒(méi)作業(yè)確實(shí)不行，大家都學(xué)那么多，我們也得趕上大流啊”
兒子潼潼上“黑榜”了！這幾天，天津小學(xué)生家長(cháng)陳曉娟感到前所未有的壓力。
潼潼上小學(xué)一年級還不到兩個(gè)月，課堂練習的成績(jì)在班里竟然墊底了！陳曉娟趕緊找原因，發(fā)現問(wèn)題出在了作業(yè)上！“不寫(xiě)作業(yè)，課堂練習當然考不好！”有位家長(cháng)一語(yǔ)道破。
陳曉娟這才恍然大悟。孩子上學(xué)以來(lái)，學(xué)校一再聲稱(chēng)嚴格遵守“小學(xué)一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)”的教育部規定，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，原來(lái)，這些話(huà)只能聽(tīng)聽(tīng)而已，不能當真。
近來(lái)，中國青年報記者發(fā)現，北京、天津等地不少家長(cháng)抱怨，與以前的“留作業(yè)”相比，如今小學(xué)的“不留作業(yè)”，不僅沒(méi)有減輕孩子的課業(yè)負擔，反而讓家長(cháng)更加痛苦糾結。
明明說(shuō)不留作業(yè)
少寫(xiě)一樣都不行
潼潼的老師經(jīng)常會(huì )在課堂上布置些練習測試，然后很“負責”地把全部滿(mǎn)分的卷子和部分低分的卷子曬到班級微信群里，讓大家“學(xué)習學(xué)習”。
滿(mǎn)分名單里總沒(méi)有潼潼，陳曉娟安慰自己，“小男孩粗心挺正常的。”可這次，陳曉娟才瞄了一眼班級微信群，心里就咯噔一下，那個(gè)得77分的卷子上，不就是兒子歪歪扭扭的字嗎？
隨后，老師又補了一句：“今天的卷子咱班12個(gè)滿(mǎn)分，95分以上的占30%，近70%的孩子都在85分以上。其他孩子繼續努力！希望就在眼前！”
這話(huà)頓時(shí)讓陳曉娟覺(jué)得無(wú)地自容。而老師下面一番話(huà)更是讓她倒吸一口涼氣：“同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生為什么成績(jì)差異那么大？主要就差在家庭教育上了！”
按照教育部的要求，全國各地中小學(xué)校從幾年前就開(kāi)始實(shí)行“嚴控中小學(xué)生作業(yè)量”的“減負令”，明確規定：“小學(xué)一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)；三、四年級家庭作業(yè)不超過(guò)40分鐘；五、六年級家庭作業(yè)不得超過(guò)1小時(shí)。”
潼潼的班主任老師也一再在班級群里反復強調，“我們不留作業(yè)”，陳曉娟起初還挺高興，覺(jué)得“減負”落到了實(shí)處。
私下詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)相熟的家長(cháng)后，陳曉娟這才醒過(guò)悶兒，原來(lái)老師每天發(fā)到她手機“e校通”上的“學(xué)習目標”其實(shí)就是作業(yè)。比如，“請督促孩子練習并能寫(xiě)出今天課堂上學(xué)的3個(gè)復韻母和8個(gè)字”“練習并記住課上學(xué)習的英語(yǔ)(精品課)對話(huà)”“有能力的孩子用‘一圖四式’來(lái)表達6+4=10的內涵”……
乍一看，好像哪一項都不是要寫(xiě)的作業(yè)，可實(shí)際上，要完成老師的每一個(gè)要求，都得下不少功夫。“還以為不用寫(xiě)作業(yè)，原來(lái)少寫(xiě)一樣都不行！”陳曉娟說(shuō)。
北京家長(cháng)田暉在女兒上小學(xué)一個(gè)多月后也發(fā)現了“不留作業(yè)”的真面目，“老師雖然說(shuō)作業(yè)和練習都是自愿完成的，但孩子只要寫(xiě)了，第二天老師就會(huì )獎給小星星。數學(xué)、語(yǔ)文天天都有小測試，不管是默寫(xiě)拼音、生字還是口算，孩子平時(shí)如果不天天回家練習，根本過(guò)不了關(guān)，只能默默看著(zhù)老師給得滿(mǎn)分的同學(xué)拍照、曬在微信群里。”
田暉說(shuō)，老師還不如明明白白留作業(yè)呢，現在家長(cháng)自行掌握作業(yè)量，難免有些好強的人會(huì )給孩子加碼加量，結果把全班的負擔都加重了。
田暉女兒的班里就出現了這種現象。國慶放假前，語(yǔ)文老師對孩子們說(shuō)，自愿默寫(xiě)一頁(yè)拼音就可以得一個(gè)小星星，假期結束，班里有孩子一下子領(lǐng)了20多個(gè)星星，田暉女兒只得了5個(gè)。小姑娘不服氣，回家一口氣默寫(xiě)了6頁(yè)拼音。
為讓孩子能“領(lǐng)跑”每天過(guò)得像“打仗”
這些隱形的作業(yè)，讓家長(cháng)又愛(ài)又恨：一方面幫家長(cháng)指出一條“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”的“秘笈”，似乎“多寫(xiě)多練，成績(jì)就好”；另一方面也“催”得家長(cháng)為之揪心不已、疲于奔命，因為“總有人比你更拼”！
女兒上小學(xué)這倆月，在班里得的“表?yè)P星”能排到前5名。為這，北京小學(xué)生家長(cháng)王麗卿感嘆，每天的日子過(guò)得“跟打仗似的”。
早上6點(diǎn)起床給孩子做早點(diǎn)，然后叫孩子起床，洗漱、穿衣、吃飯……趁孩子吃飯的功夫，插空隨便收拾一下自己，胡亂塞幾口吃的，就爭分奪秒把孩子送出門(mén)。下班時(shí)間一到，她便第一個(gè)沖出辦公室，把孩子從姥爺家接回自己家，做飯、吃飯、收拾碗筷之后，就開(kāi)始跟孩子的作業(yè)“玩命”。
在她眼中，這時(shí)候一天的“重頭戲”才剛剛開(kāi)始，因為其他的忙碌都是體力上的；而孩子的作業(yè)，則必須集中一家人的智慧和心力才能做得“漂亮”。
晚上7點(diǎn)開(kāi)始，孩子一筆一畫(huà)地在本子上默寫(xiě)今天課堂學(xué)的拼音和漢字；王麗卿則一邊給孩子做明天上課要用的字母卡，一邊“絞盡腦汁”按照老師要求編小兒歌幫助記憶。
抄完生字，王麗卿趕緊檢查，“都對了！明天上課別寫(xiě)錯了啊！”她囑咐道，在生字本上簽了名字。又讓孩子把卷子上的錯題做一遍，簽名。然后拿出新做的字母卡，用自己剛編的兒歌，教孩子每個(gè)念了5遍。
隨后她掏出手機，掃出老師發(fā)在群里一個(gè)二維碼，這是今天要求聽(tīng)的英語(yǔ)錄音。她讓孩子跟讀了兩遍，又讓孩子把書(shū)上一小段歌謠背誦下來(lái)。老師還要求“要邊唱邊表演”，特別指出：“把動(dòng)作做漂亮！”看著(zhù)孩子邊咿咿呀呀念叨，邊亂比畫(huà)動(dòng)作，王麗卿有點(diǎn)茫然，怎么才算“動(dòng)作漂亮”呢？
還有一頁(yè)數學(xué)作業(yè)，都是計算題，孩子完成得挺快。王麗卿看了一遍，錯了兩道，改！這時(shí)候，孩子爸爸已經(jīng)把課堂測試的錯題抄好了，讓孩子重做，簽字。
一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，作業(yè)總算寫(xiě)完了。
接著(zhù)，陪孩子練琴一小時(shí)，已經(jīng)9點(diǎn)了。孩子打了幾個(gè)哈欠，說(shuō)，“媽媽?zhuān)疫�想玩會(huì )兒手工。”
王麗卿有點(diǎn)心疼，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。才不到7歲的孩子，總得有點(diǎn)自己玩的時(shí)間吧。
等把孩子的事情都安排好，收拾完畢，王麗卿也困得不行了，“有時(shí)候自己沒(méi)刷牙沒(méi)洗臉就跟著(zhù)一起睡了”。王麗卿說(shuō)，自己每天都挺焦慮的。雖然老師說(shuō)很多作業(yè)都是自愿完成的，“但是大家都在做，誰(shuí)敢落下？”她生怕因為自己疏忽，讓女兒失去領(lǐng)先的優(yōu)勢。“現在拼的就是家長(cháng)，誰(shuí)盯得緊、咬得住，誰(shuí)的孩子成績(jì)就能上去！”
黎媛媛在一家機關(guān)單位工作，自從兒子上了小學(xué)，她和孩子每天晚上時(shí)間安排得非常緊湊，“要完成老師發(fā)的作業(yè)要求，一晚上就全搭進(jìn)去了。”她坦言，老師在留作業(yè)時(shí)往往會(huì )指出，有的是自愿的，有的是“有能力的孩子”選做的。但是大家都認為自己的孩子不比別的孩子差，人家做了我們也應該做，造成孩子的作業(yè)“似乎總也寫(xiě)不完”。
學(xué)校真的沒(méi)作業(yè) 家長(cháng)心里更沒(méi)底
這種攀比和焦慮像一種傳染病，在家長(cháng)之間快速蔓延。
天津小學(xué)生家長(cháng)李倩，女兒剛上一年級。這些日子，她總是問(wèn)自己，當初給孩子選擇這個(gè)學(xué)校到底對不對？
孩子上學(xué)前，李倩曾想著(zhù)把自己現在住的房子賣(mài)了，再貸點(diǎn)款，買(mǎi)個(gè)熱門(mén)小學(xué)的學(xué)區房。
可今年起，天津嚴格執行“小升初免試就近入學(xué)”政策，也就是說(shuō)，無(wú)論上哪所小學(xué)，升初中時(shí)都是通過(guò)電腦“搖號”。李倩認為，“那就沒(méi)必要擇校啦，在哪兒上都差不多！”
她家片內學(xué)校是一所很普通的小學(xué)，前年換了個(gè)年輕校長(cháng)，提出的口號就是“快樂(lè )學(xué)習”，李倩挺欣賞這一理念的，“孩子的天性不就是玩嗎？”
上學(xué)這倆月，孩子放學(xué)回家真的沒(méi)什么作業(yè)，一些抄寫(xiě)的作業(yè)通常在學(xué)校就完成了，唯一一次讓家長(cháng)協(xié)助完成的英語(yǔ)作業(yè)是“唱一首英文歌并錄成微視頻”。
最近，她和孩子幾個(gè)幼兒園同學(xué)的父母聚會(huì )聊天，發(fā)現幾乎每個(gè)剛上學(xué)的孩子回家都得完成半小時(shí)到1小時(shí)作業(yè)，一種“時(shí)不我待”的緊迫感立刻煎熬得她坐立不安。
“沒(méi)作業(yè)確實(shí)不行，大家都學(xué)那么多，我們也得趕上大流啊！”她趕緊給孩子報了英語(yǔ)和國學(xué)的課外班，心中的大石才算是落地。
和李倩一樣，一旦老師真不留作業(yè)了，不少家長(cháng)心里更不踏實(shí)。
北京一年級小學(xué)生家長(cháng)吳越，已經(jīng)給孩子買(mǎi)了語(yǔ)數外三科的練習冊，“每天回家督促孩子做做練習，得把基礎打扎實(shí)了”。她跟一些高年級學(xué)生家長(cháng)溝通后得出結論，一、二年級必須得給孩子培養每天放學(xué)回家后先寫(xiě)作業(yè)的習慣，“要不三年級以后作業(yè)一下子多了，孩子根本不適應”。
吳越說(shuō)，自己去學(xué)校附近的教輔書(shū)店買(mǎi)練習冊時(shí)，書(shū)店老板還笑話(huà)她太“后知后覺(jué)”了，這么晚才來(lái)買(mǎi)。據說(shuō)，像《黃岡小狀元》這樣的“經(jīng)典”練習題，幾乎每個(gè)孩子都在做，“就你不做，肯定不行啊！”
評價(jià)指揮棒不改, 孩子就玩不起來(lái)
每天圍著(zhù)孩子的作業(yè)忙得團團轉，家長(cháng)們私下里怨聲載道：“這些作業(yè)分明是給家長(cháng)留的啊！”“現在的老師什么都不管，把教育的責任都推到家長(cháng)身上了！”
朱穎當了10多年小學(xué)老師，在她眼中，十幾年來(lái)，作業(yè)其實(shí)并沒(méi)有太大變化，變的只是與家長(cháng)的溝通方式。
“以前我們每堂課后，也要求孩子回家復習舊課、預習新課，并請家長(cháng)督促。”朱穎說(shuō)，只是從前，家長(cháng)和老師的溝通方式比較單一，有的時(shí)候只有通過(guò)一學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)才能了解孩子的學(xué)習情況和老師的教學(xué)內容。
“其實(shí)每次家長(cháng)會(huì )后一段時(shí)間，往往會(huì )感覺(jué)到學(xué)生有些改觀(guān)，能看出是家長(cháng)回去督促學(xué)習的結果。”但這種改觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)間的推移變得越來(lái)越不明顯。
現在不同了，有了QQ、微信、校訊通等即時(shí)通信方式，老師每天都能將教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的表現等全部反饋給家長(cháng)，家長(cháng)也能了解到其他孩子的學(xué)習情況，“每天都有通知和反饋，大家全都能看見(jiàn)，家長(cháng)也喜歡比較，就會(huì )感到緊迫和焦慮。”
那么，到底有沒(méi)有可能讓孩子完全不寫(xiě)作業(yè)，又能學(xué)到知識呢？
在天津一所知名小學(xué)當了十幾年班主任的王老師說(shuō)，現在教育部門(mén)規定“一、二年級不得留書(shū)面家庭作業(yè)”，對老師確實(shí)提高了要求，到底能不能讓孩子在課堂上就把知識全部學(xué)會(huì )？
“人的記憶是有曲線(xiàn)的，這是教育規律。”王老師說(shuō)，課上學(xué)會(huì )了并不代表孩子真的掌握了，學(xué)習應該有個(gè)反復的過(guò)程，因此“每天家長(cháng)陪孩子回顧一下在學(xué)校學(xué)習的知識，特別是在孩子剛上小學(xué)的前兩年，其實(shí)是很有必要的”。
他說(shuō)，父母和孩子一起復習，一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系，另一方面能幫助孩子形成良好的“復習舊課、預習新課”的學(xué)習習慣。
“作業(yè)的形式有很多種，孩子也各有差異，不該一刀切。”王老師說(shuō)，比如今天教了5個(gè)生字，有的孩子全記住了，有的孩子回家就忘了2個(gè)，“那么家長(cháng)可以問(wèn)問(wèn)孩子記住了多少，并不是每個(gè)孩子都需要抄寫(xiě)多少遍。”
但家長(cháng)不這么認為。田暉說(shuō)，從評價(jià)方式上看，老師還是鼓勵學(xué)生回家多寫(xiě)多練，練得越多，老師給孩子的獎勵就越多。而且，表面上看，小學(xué)一二年級考試不許打分，不允許搞成績(jì)排名，但事實(shí)上，老師會(huì )暗示家長(cháng)，多少分以上算“優(yōu)”、多少分以上算“良”，每次單元測驗的成績(jì)都要計入期末成績(jì)，只有每次考試都是“優(yōu)”的學(xué)生才能參評“好兒童”。
一位教育專(zhuān)家表示，說(shuō)到底還是指揮棒的問(wèn)題，只要成績(jì)仍是評價(jià)學(xué)生的最重要的指標，老師和家長(cháng)就不可能真正放松。
北京一位家長(cháng)則感嘆，在中國讓孩子“玩”是一件多么困難的事啊。
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