學(xué)好語(yǔ)文，一定要抓住閱讀的”根”
引言：很多家長(cháng)、學(xué)生都會(huì )疑惑，為什么上課認真聽(tīng)講，下課認真做作業(yè)，努力學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jì)還是難以提高。
很多老師會(huì )困惑，除了課堂教學(xué)之外，到底該用什么方式提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
語(yǔ)文難學(xué)，語(yǔ)文難學(xué)好！那是因為沒(méi)有找到語(yǔ)文學(xué)習的“根”，今天，小編推送的這篇文章，是人大附中特級教師于樹(shù)泉在“走近文學(xué)經(jīng)典名著(zhù)，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革”--北京市名著(zhù)閱讀現場(chǎng)會(huì )上的發(fā)言。里面告訴我們，學(xué)好語(yǔ)文，一定要抓住閱讀的根。
學(xué)習語(yǔ)文，很多老師、學(xué)生都很努力，但是，我們的工作效果一直很不理想，問(wèn)題多多。學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )寫(xiě)作，不會(huì )學(xué)習，語(yǔ)文綜合能力每況愈下，人文素養狀況著(zhù)實(shí)堪憂(yōu)。
那么，問(wèn)題到底出在哪兒呢？
萬(wàn)事萬(wàn)物都有“根”，根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營(yíng)養液，往臉上涂抹胭脂。
1語(yǔ)文教育的“根”到底是什么？
其實(shí)，這本是個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，不少專(zhuān)家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對此早有明確闡述。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應該讓孩子生活在書(shū)籍的世界里”。北大資深教授錢(qián)理群先生有更為明確、直接的表述：“學(xué)好語(yǔ)文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”。當下語(yǔ)文教育乃至中國教育出現的種種問(wèn)題，都可以直接或間接地從丟失了讀書(shū)之“根”上去找到原因。
讀書(shū)之于語(yǔ)文教育，就如同樹(shù)根之于枝葉，源泉之于河流，基礎之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語(yǔ)文教育的“根”丟了，語(yǔ)文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年，600多個(gè)課時(shí)，我們的老師和學(xué)生圍著(zhù)6本教科書(shū)，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復歷春。教來(lái)教去，語(yǔ)文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無(wú)味。更為嚴重的是，我們畫(huà)地為牢，讓數以?xún)|計的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應考知識上。
追根探源，主要還是丟失了讀書(shū)這個(gè)教育的“根本”。
2“教科書(shū)”是不是“書(shū)”？
或許有人要問(wèn)：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著(zhù)書(shū)在讀，怎么說(shuō)是丟了“根”呢？難道教材不是“書(shū)”嗎？“教科書(shū)”是不是“書(shū)”？?jì)烧吣懿荒墚?huà)等號？這正是問(wèn)題的關(guān)鍵，是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
“教科書(shū)”是什么，用葉圣陶的話(huà)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，也就是說(shuō)，教科書(shū)只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)指導讀寫(xiě)的范本、“模本”。而古往今來(lái)人們所推崇的“書(shū)”，則是指那些可以“開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣見(jiàn)識，養心靈”的書(shū)（林語(yǔ)堂語(yǔ)）。這些“書(shū)”和“教材”完全不是一個(gè)概念。
教科書(shū)并不是語(yǔ)文課程的全部，語(yǔ)文并不等于語(yǔ)文課本。所以在語(yǔ)文教育中，必須不斷加強課程建設，而其重要途徑就是讀書(shū)。相對于語(yǔ)文教育而言，語(yǔ)文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語(yǔ)文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學(xué)生“讀整本的書(shū)”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。
3培養讀書(shū)興趣要有一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程
下面談?wù)勎覀儗Α拔膶W(xué)經(jīng)典名著(zhù)”的理解和把握。
首先，關(guān)于“文學(xué)”。在給學(xué)生推薦讀物時(shí)，我們是以文學(xué)為主，兼顧其他方面的書(shū)籍。
傳統文化精華方面，先后推薦了《論語(yǔ)》《莊子》以及古詩(shī)百首、對聯(lián)百副等，利用早讀時(shí)間去讀去背。歷史方面，先后推薦《大秦帝國》《左宗棠》等。哲學(xué)方面，推薦“老莊”、王陽(yáng)明、周?chē)降取＝?jīng)濟方面，推薦《現代化的陷阱》《獵殺中國龍》等。社會(huì )學(xué)方面，推薦《中國在梁莊》《出梁莊記》等。軍事方面，推薦《長(cháng)征》《解放戰爭》等。心理學(xué)方面，推薦畢淑敏、卡耐基等人的作品……我們讓學(xué)生讀書(shū)，并非為培養作家，而是著(zhù)眼于增加人文積淀，提升語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而獲得全面、均衡的發(fā)展。所以在給學(xué)生推薦的讀物范圍較廣，不限于文學(xué)作品。
其次，關(guān)于“經(jīng)典名著(zhù)”。以“經(jīng)典”為主，因為“經(jīng)典是時(shí)代、民族文化的結晶。但還要兼顧其他優(yōu)秀作品，因為讀書(shū)活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)，培養興趣是第一位的；在培養興趣方面，讀物選得是否妥當至關(guān)重要。
古今中外堪稱(chēng)經(jīng)典名著(zhù)的作品浩如煙海，有一些作品偏深偏難，不要說(shuō)孩子，就是成人接受理解起來(lái)都有相當困難。如果上來(lái)就給孩子推薦這類(lèi)作品，孩子很可能一下就會(huì )嗆水，進(jìn)而產(chǎn)生畏難排斥心理，從此拒絕讀書(shū)。有時(shí)學(xué)生走近經(jīng)典要有一個(gè)由淺而深、由低而高的漸進(jìn)過(guò)程，這就需要老師去給學(xué)生搭一個(gè)臺階。比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡志忠的漫畫(huà)《老子說(shuō)》；為了讓孩子走近《傳習錄》，先把《明朝一哥王陽(yáng)明》推薦給他們……待產(chǎn)生強烈的興趣后，孩子們就會(huì )一步步走近名著(zhù)。
推薦一本書(shū)之后，我們的做法是讓孩子徑直走進(jìn)去，完全自主地去讀，無(wú)拘無(wú)束地去讀，輕輕松松地去讀。這樣堅持下來(lái)，興趣就會(huì )自然產(chǎn)生。興趣一旦形成，孩子的讀書(shū)爆發(fā)力就會(huì )產(chǎn)生，他們的理解能力、領(lǐng)悟能力、讀寫(xiě)能力都會(huì )獲得令人難以置信地提高。
我們覺(jué)得：貪心太重，功利心切是讀書(shū)的大敵。讀書(shū)是慢功，習慣和興趣的培養都需時(shí)日。但只要持之以恒，讀著(zhù)讀著(zhù)，難以想象的奇跡就會(huì )發(fā)生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。
4以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，以寫(xiě)作深化閱讀
讀寫(xiě)結合是我們的一貫做法。每周一篇的讀書(shū)筆記，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，長(cháng)短不限，內容不限，寫(xiě)法不限，只讓真情實(shí)感從心底流出。隨后，老師從學(xué)生的讀書(shū)筆記中發(fā)現亮點(diǎn)，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點(diǎn)讀寫(xiě)指導。
最后，說(shuō)說(shuō)教師因素。
名著(zhù)閱讀活動(dòng)開(kāi)展得如何，老師是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師決定著(zhù)語(yǔ)文教育。因此，要引導學(xué)生閱讀，老師自己首先要閱讀，不僅要進(jìn)行職業(yè)閱讀，還要對文史哲、時(shí)政、經(jīng)濟、社會(huì )、心理等領(lǐng)域廣有涉獵，以不斷充實(shí)智庫，裨補精神。
除了老師的因素外，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)還會(huì )遇到其他困難和阻力，其中首先是來(lái)自家長(cháng)的阻力。2010年，我在人大附中連續教了8年高三后，空降到初一，去引領(lǐng)孩子開(kāi)展名著(zhù)閱讀。孰料幾個(gè)月后，家長(cháng)的告狀信鋪天蓋地飛到校長(cháng)手里，家長(cháng)們眾口一詞：既然中考只考上千個(gè)詞語(yǔ)、十幾首詩(shī)、二十多篇古文，那老師為什么要領(lǐng)著(zhù)孩子們去讀名著(zhù)？如果孩子因為讀書(shū)使中考受到影響，沒(méi)能升入重點(diǎn)高中，這個(gè)責任誰(shuí)來(lái)負？聲聲質(zhì)問(wèn)，咄咄逼人。
在這種情況下，學(xué)校召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。在會(huì )上，劉彭芝校長(cháng)給家長(cháng)講了很多讀書(shū)的道理，翟小寧校長(cháng)還宣讀了我就讀書(shū)問(wèn)題寫(xiě)給家長(cháng)的信，最終風(fēng)波止息，名著(zhù)閱讀活動(dòng)才得以堅持下來(lái)。可見(jiàn)，在關(guān)鍵時(shí)刻如果沒(méi)有領(lǐng)導的支持，開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)會(huì )舉步維艱。尤其在現有中考方向的“指揮”下，面對嚴峻的升學(xué)現實(shí)，從老師、學(xué)生到學(xué)校、家長(cháng)都有諸多的無(wú)奈。
朱永新先生這樣說(shuō)過(guò)：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開(kāi)校園就將書(shū)永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jì)普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養成了終身學(xué)習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。
吳定
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