《風(fēng)箏》教學(xué)設計三
湖南常德桃源縣文昌試驗中學(xué) 李國中
教學(xué)目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過(guò)程與方法： 自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。訓練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話(huà)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng )性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測試，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結時(shí)要歸納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)結合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè )聲中結束新課。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論，明確本課學(xué)習方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內容：
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風(fēng)箏， 自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段。考慮一下，如何把這些內容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用
紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪
擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì )懺悔心情
5、心育培養
同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物?
3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話(huà)想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng )新思維，心理培育，提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現在的情況，設想一下二十年后你可能會(huì )為成長(cháng)歲月中的什么事情而后悔、自責? (提示：可以從與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結全文
今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )了景物描寫(xiě)的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個(gè)由封建教育導致的悲劇，同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂(lè )的天地。現在讓我們一起來(lái)朗讀一首關(guān)
于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節里放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣!
八、板書(shū)設計
設計亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內涵豐富。為培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，設計了一個(gè)表演的環(huán)節，
一個(gè)心理測試的環(huán)節，并且適當地使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
專(zhuān)家點(diǎn)評
《風(fēng)箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學(xué)生理解主題。上課時(shí)從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動(dòng)對全篇的深
入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
老作
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