《風(fēng)箏》教學(xué)設計
遼寧省沈陽(yáng)市第七中學(xué) 陳新穎
一、設計說(shuō)明
魯迅的《風(fēng)箏》意蘊豐富，含義深刻，對剛入初一的學(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò )和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，采用情境激趣法，同時(shí)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生就生發(fā)出的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。
二、教學(xué)目標
1.理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認識成人對這種天性的妨害和摧殘。
2.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，情境激趣
1.導入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
2.導入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè )土”，初步感知游戲對兒童身心發(fā)展的重要性。
（二）整體感知，把握感情
1.學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。
2.在大屏幕上展示下面一段文字，引導學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò )。“在北京的天空中看到風(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現弟弟竟瞞著(zhù)‘我’偷做沒(méi)出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的書(shū)感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無(wú)可把握的悲哀）。”
（三）精讀段落，合作探究
1.分層次朗讀3-11段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)--“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔--“我”想補過(guò)而不得。
2.合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：
①“我”和小兄弟對待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？
②找出文中細致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？
③找出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準確性，并對“我”的形象進(jìn)行評價(jià)。
④看到一本外國的講論兒童的書(shū)，對“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？
⑤談?wù)勛约簩和鲇螒虻目捶ā?/p>
⑥“我”想補過(guò)，但小兄弟“全然忘卻”了我的過(guò)錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？
⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來(lái)了？
（四）各抒己見(jiàn)，深挖主題
同學(xué)們學(xué)習了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？
提示：可以從“我”作為長(cháng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì )的角度來(lái)探討。
四、拓展延伸
1.適當引入《三字經(jīng)》《千字文》中對于“長(cháng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì )震懾于“我”的威力。
2.引入魯迅的散文詩(shī)《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當的愛(ài)好，會(huì )陷入即便請求原諒也不能釋去感情重負的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。
老作
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