《風(fēng)箏》教案
一、教學(xué)目標
(一)整體感知課文，理解課文結構、內容。
(二)繼續鞏固有關(guān)記敘要素的知識，培養敘事的能力。
(三)掌握本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。
(四)了解本文豐富的意蘊及主旨。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導引
1苯淌可適當介紹《語(yǔ)文》七年級(下)《魯迅自傳》有關(guān)內容，幫助學(xué)生了解魯迅生平及創(chuàng )作情況。
2輩樽值洌掃除字詞障礙。
3庇眉蛄返撓镅愿詞鑫鬧行鶚齙牧郊事，并填好“思考與練習二”的表格。
(二)活動(dòng)流程
1毖生交流有關(guān)魯迅生平事跡及創(chuàng )作的情況。(用多媒體打出有關(guān)內容)
魯迅簡(jiǎn)介及本文背景
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》(散文詩(shī))。
1932年，魯迅在《〈自選集〉自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》。”《風(fēng)箏》一文所寫(xiě)的就是作家對現實(shí)的“感觸”--封建教育思想對兒童身心健康的摧殘觸目驚心。
2備加點(diǎn)字正音：
蜈蚣(ｗúｇōｎｇ) 伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ) 憔悴(ｑｉáｏｃｕì)
點(diǎn)綴(ｚｈｕì) 訣(ｊｕé)別 嫌(ｘｉáｎ)惡 瑟(ｓè)縮
苦心孤詣(ｙì) 虐(ｎüè)殺 墮(ｄｕò)下去 寬恕(ｓｈù)
3苯饈拖鋁寫(xiě)視(可用多媒體打出)：
丫叉--
伶仃--
憔悴--
點(diǎn)綴--
訣別--
嫌惡--
纏繞--
笑柄--
驚惶--
瑟縮--
虐殺--
瘦得不堪--
恍然大悟--
苦心孤詣--
4毖生或教師朗讀課文。
5碧致郟喝文12節，可以分為幾部分?
本文可分為三部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對故鄉春天的描寫(xiě)。
第二部分(3-10段)，敘述故鄉“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分(11、12段)，由故鄉的春天再回到北京現實(shí)的冬天，照應開(kāi)頭。
6比文主體部分又寫(xiě)了哪些事?
學(xué)生討論。
明確：
這一部分可分為三層。
第一層(3、4段)，“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。
第二層(5、6段)，“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔。
第三層(7-10段)，“我”想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
7鋇謁慕諦礎拔搖貝直└繕嫻艿蘢齜珞葜事，請學(xué)生按照記敘要素復述，其余學(xué)生填表。
時(shí)間 有一天
地點(diǎn) 堆積雜物的小屋
人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……
經(jīng)過(guò) 我發(fā)現弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。
結果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
8鋇艿蓯歉鱸躚的小孩，作者用了哪些語(yǔ)言和方法描寫(xiě)他的?
讀第3節討論。
明確：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一連串的動(dòng)詞傳神地顯現小兄弟凝精會(huì )神、仰頭長(cháng)時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”、或“跳躍”的動(dòng)作描寫(xiě)，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)--即便自己不能放，也如癡如醉的動(dòng)作。本段文字綜合運用肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
9敝室商致郟選定下一課討論話(huà)題，使內容引向深處：
①找出描寫(xiě)我粗暴拆毀弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想這些動(dòng)作描寫(xiě)有何作用。
②二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?
③首尾寫(xiě)對北京現實(shí)的感受，有什么用意?
(三)活動(dòng)延伸
1筆槊孀饕擔撼寫(xiě)解釋課上所學(xué)字詞。
2毖卸量撾模搜集資料，準備討論話(huà)題。
3斃匆歡位埃描寫(xiě)某一情境中，某同學(xué)特有的外貌、神情、動(dòng)作，字數不少于250字。
板書(shū)設計
人物 描寫(xiě)詞語(yǔ) 描寫(xiě)方法
弟弟 多病
瘦得不堪 外貌
瘦弱
天真 張著(zhù)小嘴
活潑 呆看著(zhù)
出神 神情
驚呼
跳躍 動(dòng)作
第二課時(shí)
(一)討論活動(dòng)：討論上節課選定的話(huà)題
話(huà)題①：找出描寫(xiě)我粗暴折毀弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想這些動(dòng)作描寫(xiě)有何作用。
學(xué)生討論。
明確：寫(xiě)“我”用了“折斷”“擲”“踏”這些動(dòng)詞。
描繪了我對弟弟的不理解之后，所產(chǎn)生的粗暴行為，這種行為描寫(xiě)得越具體越真切越鮮明，就越表現了當時(shí)我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能體現作者勇于解剖自己，正視自己錯誤和不足的崇高精神。
話(huà)題②：二十多年后，作者的思想發(fā)生了哪些變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。
學(xué)生交流討論。
教師點(diǎn)撥總結。
明確：第五節中的“偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。--即明白了游戲對于兒童的意義。
我撕毀風(fēng)箏又是對兒童“精神的虐殺”。--嚴肅反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行為的本質(zhì)。
制風(fēng)箏與撕風(fēng)箏，代表著(zhù)兩個(gè)方面。制風(fēng)箏是童心、是天性、是人生、是童趣；撕風(fēng)箏則與之相反，是傷害、是摧殘、是毀滅、是冷酷。概言之，撕風(fēng)箏這種事情和現象并非偶然、并非隨意，它是我深受封建禮教毒害的結果。追根溯源，是根深蒂固的封建禮教對人，尤其是對兒童無(wú)情壓制和迫害的結果。正是深刻地認識到了事實(shí)的本質(zhì)，所以，作者感情上不僅極其自責、悔恨，心情沉重，而且是極其沉痛和悲哀。與前面的傲然形成了強烈的對比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。
這里充分表現了作者嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省的精神品質(zhì)。
話(huà)題③：首尾寫(xiě)對北京現實(shí)的感受，有什么用意?
先讀首尾段找出描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。
明確：開(kāi)頭寫(xiě)“北京的冬季”，“在我是一種驚異和悲哀”，“四面都還是嚴冬的肅殺”。
結尾寫(xiě)“我的心沉重著(zhù)”，“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”，“四面正給我非常地寒威和冷氣”。
讓學(xué)生討論這樣寫(xiě)的用意。(這是難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)幾句，教師可以主講)
教師歸納總結：由上節課背景介紹，我們可以知道，這篇文章寫(xiě)于1925年，那時(shí)北京還處在北洋軍閥的統治下，時(shí)代社會(huì )一概未能有所變化，封建的倫理道德、封建的禮教依然束縛和毒害著(zhù)人們，作者深深知道自己的悲哀來(lái)自何方，這就是：個(gè)人的悲哀緣于時(shí)代的悲哀。所以，他才有了這樣巨大的悲哀，才有了深深的厭惡現實(shí)之情，他才對故鄉的久經(jīng)逝去了的春天，對故鄉春天里的風(fēng)箏無(wú)比地向往和憧憬。其實(shí)，這正表達了作者對美好生活和理想的追求。以景襯情，這也正是首尾寫(xiě)景寫(xiě)感受的用意所在。所以說(shuō)，本文的意蘊和主旨是非常豐富的。
總結歸納文章豐富的意蘊和主旨。本文通過(guò)對“我”撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補過(guò)而不能的經(jīng)過(guò)敘述，批判了一些人深受封建教育思想影響、無(wú)端壓制童心的粗暴行為，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了對冷酷現實(shí)的極端憎惡，對春天的熱烈向往和憧憬。
(二)活動(dòng)延伸
1背寫(xiě)字詞。
2笨撾牡5段里談到“游戲是兒童正常的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和自己乃至現實(shí)的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ǎ蕚湓谙乱徽n上口頭交流發(fā)言。(時(shí)間不超過(guò)3分鐘)
要求：觀(guān)點(diǎn)集中明確，理由和事實(shí)充分，語(yǔ)言表達要有條理，要連貫，還要注意表情和語(yǔ)氣，使發(fā)言具有說(shuō)服力和感染力。
3笨甕獗乘幸渙絞茁逞傅氖歌。
板書(shū)設計
現象：撕風(fēng)箏
本質(zhì)：封建禮教的迫害(個(gè)人的悲哀緣于時(shí)代的悲哀)。
情感：沉重、悲哀、厭惡
向往、憧憬、追求(首尾以景襯情)
老作
[《風(fēng)箏》教案 (語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
9.有關(guān)寫(xiě)理想的風(fēng)箏教學(xué)教案