江西 汪官金
話(huà)題一：難言的傷痛，不老的親情
牐1.幼年歸有光的傷痛。
牐牴橛泄庾約憾雜謨啄甑氖慮椴⒉患塹謾Ｋ的家中有一個(gè)老嫗，是“先大母婢也，乳二世。”(學(xué)生查找課文)
牐犝饈撬倒橛泄獾淖婺贛幸桓鰷九替歸家用奶水喂養了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。
牐犲又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”(學(xué)生查找課文)
牐犝饉得鞴橛泄舛雜諛蓋椎囊羧菪γ彩敲揮杏∠蟮模對于一個(gè)日漸長(cháng)大的孩子來(lái)說(shuō)，想像和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛。
牐2.少年歸有光的形象。
牐牻枋槁架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。(學(xué)生查找課文)
牐犝飫鋦我們刻畫(huà)了一個(gè)好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。
牐3.少年歸有光的內心世界。
牐(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現實(shí)。
牐(2)幼年沒(méi)有感受到母愛(ài)，更增加了內心的悲涼。
牐(3)歸有光的家庭給他內心造成了很大的壓力。一方面，這個(gè)家庭是一個(gè)官宦之家，且看嫗的回憶：
牐(先大母說(shuō))“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!”
牐(先大母)頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”(學(xué)生查找課文)
牐犃硪環(huán)矯媯歸家已經(jīng)出現了衰敗和離析的局面：
牐犘“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無(wú)可置者。”(學(xué)生查找課文)
牐牎板手罡敢祆啵內外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”(學(xué)生查找課文)
牐牴榧藝庋一個(gè)家庭當然渴望有一個(gè)能夠支撐門(mén)戶(hù)、重振家聲的人物出現，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。然而，科場(chǎng)不利，這怎么不令他傷心呢?
牐犃磽猓本文的原文在第一部分之后還有一段讀來(lái)令人傷心的自我解嘲的文字：
牐犗羆股曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余區區處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎中之蛙何異!”
牐犝飫鎪得髁斯橛泄舛允浪墜勰畹納釕畹哪視。(教師增補并作分析)
牐4.成年歸有光的內心世界。
牐犛嗉任此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣之也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。(學(xué)生查找課文)
牐犕ビ需凌聳鰨吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。(學(xué)生查找課文)
牐犎送鑫鐫冢再加上親人一個(gè)個(gè)離他遠去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無(wú)限傷心呢?
牐5.相應練習。
牐犙生在理解上述內容的基礎上閱讀課文，提出問(wèn)題，完成課后“練習”第一大題，真正理解課文的結構和思路，并進(jìn)而熟悉原文。
牐牷疤舛：托物寄情的表現手法
牐1.寫(xiě)作目的：表達自己濃重的悲愁情緒和對所摯愛(ài)的先大母、先母、亡妻的懷念。
牐2.憑借之物：項脊軒。
牐3.小屋與作者內心感情的聯(lián)系。
牐牭諞唬此軒牽系著(zhù)歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。
牐牭詼，小軒牽系著(zhù)自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化。
牐牭諶，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。
牐牬宋拇Υπ蔥∥藎實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結，成為抒發(fā)內心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。
牐4.具體分析。
牐犘∥莼肪--暗示家道的衰敗。
牐犘掭菪∥--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志。
牐犞罡敢祆--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情。
牐犓拇臥饣--以往都有神護，現在呢?反而破敗不保。反襯家庭現在的不幸。
牐犉拗列中--抒發(fā)對亡妻的思念之情。
牐犘〗幔涸謖餛抒情散文中，作者通過(guò)對項脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對親人的深沉懷念。作者對自己的書(shū)齋--項脊軒的無(wú)限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。無(wú)論寫(xiě)景、敘事或抒情，都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇由于托物寄情的表現手法而形成的組織材料、安排結構的一大特點(diǎn)。正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而難愉慘側之思溢于言之外”。
牐5.課堂練習。
牐犙蒞逋瓿煽魏蟆傲廢啊彼模理解托物寄情的方法，并進(jìn)一步理解生活細節對于表情達意的作用。
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