光明網(wǎng) 2002-10-14
南京師大附中的老師在喜迎自己學(xué)校百年華誕的時(shí)候，一直在冷靜地思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣使百年校慶不僅僅是一個(gè)熱熱鬧鬧的典禮，怎樣使校慶活動(dòng)具有更豐富的內涵，怎樣使校慶活動(dòng)成為促使附中進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。老師們認為，一百年來(lái)，南京師大附中以銳意實(shí)驗著(zhù)稱(chēng)，回顧附中百年教改的歷程，從“六三三”新學(xué)制，實(shí)驗中國的“學(xué)分制”，實(shí)驗道爾頓制，文理農科的分科教育的實(shí)踐，到選修課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)以及必修課分層次教學(xué)的實(shí)驗，南京師大附中一刻也沒(méi)有停止課程改革的探索與實(shí)驗。學(xué)校的改革實(shí)踐，從一個(gè)側面上反映了中國基礎教育發(fā)展的軌跡，為中國基礎教育的發(fā)展積累了有價(jià)值的經(jīng)驗。當前中國正處于一個(gè)教育大變革的時(shí)期，國家課程將在課程的目標、課程的結構、課程的管理等方面發(fā)生一系列重大的變化。如果我們能夠利用百年校慶英才聚集的良機，深入研討課程改革與發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題，就可以更清醒地認識附中課程改革的歷程，更有成效地投入下一輪課程改革的實(shí)驗。這樣做，正是給百年校慶獻上了一份意義深遠的厚禮。
2002年9月30日，作為南京師大附中百年校慶系列活動(dòng)之一的“高中課程改革與發(fā)展論壇”在南京虹橋飯店隆重舉行。教育部的領(lǐng)導，江蘇省和南京市教育領(lǐng)導部門(mén)和教科研部門(mén)的領(lǐng)導，南京、上海高校以及教育出版社的專(zhuān)家，江蘇省各著(zhù)名中學(xué)的數十位校長(cháng)以及來(lái)自澳大利亞、日本的中學(xué)校長(cháng)，南京師大附中歷任老校長(cháng)以及部分教師，歷屆校友代表等100余人濟濟一堂，共同研討高中課程的改革與發(fā)展，研討學(xué)校在課程改革中的作用。教育部基礎教育司高中處副處長(cháng)劉月霞在報告中指出，課程改革是全球性的趨勢，它謀求的是課程的基礎性、多樣性和選擇性的統一，是全體學(xué)生的和諧發(fā)展。劉月霞提供的一組調查數據引起全體與會(huì )者的關(guān)注。根據對10省市的1.4萬(wàn)名學(xué)生，1000名教師，100多名校長(cháng)的問(wèn)卷調查得出的數據，86％的學(xué)生不喜歡以老師教授為主的講課方式；84％的學(xué)生作業(yè)都為練習性書(shū)面作業(yè)；85％的學(xué)生認為分數不能反映自己的發(fā)展狀況；69.4％的學(xué)生對學(xué)校公布成績(jì)感到緊張害怕；62％的學(xué)生從沒(méi)學(xué)過(guò)選修課；72％的學(xué)生沒(méi)有機會(huì )或從沒(méi)參加實(shí)踐活動(dòng)課。這組調查數據反映了片面追求升學(xué)率、阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式和課程模式在學(xué)生心中投下的濃重陰影，又一次警示我們，現行課程已到了非改不可的地步。大部分學(xué)校的校長(cháng)和教師都將身心健康、社會(huì )責任感、創(chuàng )新能力作為學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面，但統一性的高中課程計劃使得學(xué)校在培養學(xué)生個(gè)性方面無(wú)所作為。醞釀中的高中新課程比現行課程有很大變化，它不僅是教科書(shū)的政變，而是教育理念、制度與管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)體系、學(xué)校資源利用與開(kāi)發(fā)、學(xué)校文化建設的整體變革。
南京師大附中王占寶校長(cháng)在報告中回顧了南京師大附中課程改革的歷程，附中在課程改革方面的實(shí)踐引起與會(huì )的教育專(zhuān)家和中外校長(cháng)的強烈興趣。銳意改革是附中的傳統，一個(gè)世紀以來(lái)，在課程改革的舞臺上，一直活躍著(zhù)附中人的身影。尤其是進(jìn)入80年代以來(lái)，附中承擔了國家教委“七五”、“九五”和國家“八五”科學(xué)規劃重點(diǎn)課題，將課程設置改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節和突破口，優(yōu)化學(xué)科課程，增設選修課程，強化活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)環(huán)境課程，實(shí)行高中階段必修課分層次教學(xué)實(shí)驗，在課程改革的道路上取得了可貴的經(jīng)驗。國家教委對南京師大附中《普通高中課程改革研究與實(shí)驗》科研項目給予了充分的肯定，專(zhuān)家組的評定意見(jiàn)說(shuō)：“本課題研究不僅為構建我國升學(xué)預備教育類(lèi)型的同類(lèi)高中課程結構的改革提供了理論范式，而且對我國21世紀的高中教育辦學(xué)模式的改革具有重要的實(shí)踐指導意義。這種課程模式的構建，為學(xué)生智慧潛能的發(fā)揮，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，以及因材施教等開(kāi)辟了新的途徑，為豐富和完善教學(xué)組織形式和教學(xué)方法積累了有益的經(jīng)驗，效果顯著(zhù)。”
來(lái)自澳大利亞的考菲爾德學(xué)校牛頓校長(cháng)和來(lái)自日本的櫻丘高等學(xué)校原田校長(cháng)也都就高中課程改革作了專(zhuān)題報告。牛頓校長(cháng)說(shuō)，考菲爾德學(xué)校的奮斗目標是培養學(xué)生勇于實(shí)驗，積極追求的精神。他說(shuō)，我們在墨爾本有一個(gè)環(huán)境學(xué)基地，現在在南京（與南京師大附中合作）有一個(gè)非常好的項目。9年級除了國際交流的項目以外，在墨爾本的學(xué)校還有相當多的重新安排的課程，主要核心有英文、科學(xué)、數學(xué)、體育，還有很多可以選擇的課程。這些就是我們現在所講的研究性的課程，涉及到歷史、地理、個(gè)人發(fā)展以及宗教教育等等的課程。這些研究性課程大概15人一組，一旦選擇了課題，學(xué)生們就要自己想辦法完成。這個(gè)研究性課題在南京的學(xué)校里體現的非常明顯。原田校長(cháng)介紹了櫻丘高等學(xué)校以“培養生存能力”為重點(diǎn)的活動(dòng)性課程以及國際交流課程。國外中學(xué)的課程改革模式給了與會(huì )者很多的啟發(fā)。
下午，論壇的嘉賓主持、華東師范大學(xué)的崔允⒉┦恐鞒至恕把校在課程改革中的作用”的對話(huà)會(huì )。參加對話(huà)會(huì )的有教育部領(lǐng)導、香港華夏基金會(huì )代表、專(zhuān)家、大學(xué)招辦負責人、中學(xué)校長(cháng)數十人。崔允⒉┦康目場(chǎng)白十分精彩。他說(shuō)，作為課程改革的前提，首先要搞清楚什么是教育。教育是引導和促進(jìn)，不是灌輸和訓練，更不是恐嚇。要搞清楚什么是學(xué)校。學(xué)校是老師和學(xué)生這兩種生命體共同成長(cháng)的地方。學(xué)校的使命是什么？是培養人和傳播文化。為了做好培養人和傳播文化的工作，每個(gè)學(xué)校都應當有自己的教育哲學(xué)。課程的功能是為了學(xué)生的發(fā)展，課程應當與學(xué)生的經(jīng)歷、興趣二合一。要建立新的課程文化，要建立真誠、民主、合作的學(xué)校文化。崔允⒉┦砍瀆激情地問(wèn)，我們在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，敢不敢作出這樣的承諾---還學(xué)生一個(gè)燦爛的青春年華？崔允⒉┦康幕埃猶如一石激起千層浪，專(zhuān)家和中學(xué)校長(cháng)們紛紛發(fā)言，闡述自己對課程改革的見(jiàn)解，氣氛十分熱烈。
與此同時(shí)，在旁邊的分會(huì )場(chǎng)，論壇的嘉賓主持、教育部基礎教育課程發(fā)展中心主任助理劉兼正在主持“社會(huì )發(fā)展對中國高中基礎教育的需求”座談會(huì )。參加座談會(huì )的是南京師大附中歷屆校友代表。劉兼請歷屆校友結合自己的成長(cháng)歷程，結合國際背景，談對課程改革的感受，并針對今后國家高中階段課程改革，在內容、方法、評價(jià)方面談自己的看法。韓德馨院士、陳清如院士等校友代表結合自己在附中求學(xué)的感受，強烈呼吁課程改革一定要注重人的發(fā)展，注重創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。劉兼表示，校友們的意見(jiàn)很重要，他將向教育部匯報。
與會(huì )代表感到興奮和十分贊嘆的是，南京師大附中確實(shí)是走在課程改革的前列。例如，在不少學(xué)校至今還在為師資、課時(shí)、教師精力等方面的困難發(fā)愁而無(wú)法開(kāi)設選修課的時(shí)候，附中已經(jīng)在選修課的道路上義無(wú)返顧地行進(jìn)了20年，前后共開(kāi)設了100多門(mén)選修課，目前每個(gè)學(xué)期開(kāi)設的選修課都有40余門(mén)。選修課成了附中課程中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。又如，邀請名人開(kāi)講座是附中的傳統，早年曾有泰戈爾、惲代英、胡適、陶行知等名人來(lái)校講學(xué)，近年又有錢(qián)理群、王元、楊樂(lè )、龔〉戎名學(xué)者來(lái)校講演。僅2001至2002一年多時(shí)間，就有數十位專(zhuān)家、學(xué)者和藝術(shù)家來(lái)校開(kāi)講座。繼《在北大聽(tīng)講座》和《在清華聽(tīng)講座》之后，散發(fā)著(zhù)油墨香味的《在南京師大附中聽(tīng)講座》也面市了。這本不平凡的書(shū)，也是附中課程改革的一個(gè)縮影。在新的歷史時(shí)期，南京師大附中的課程改革又有了新的思考，正在進(jìn)行新一輪面向未來(lái)的附中課程改革探索。這次論壇，進(jìn)一步拓展了附中人的胸襟和眼光，促使他們從全國乃至全球課程改革的角度來(lái)審視自己學(xué)校的課程改革。附中老師意識到，在附中課程改革的道路上，還應當進(jìn)一步加強理論的研究；在高考壓力的擠壓下，附中人的教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)扭曲和漂移。這些都是附中人在成績(jì)和榮譽(yù)面前應當警醒的。課程是學(xué)校有意識地對學(xué)生施加影響的總和，這種綜合影響只能從符合社會(huì )發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的原則出發(fā)，而不能從其他原則出發(fā)。因為，一旦我們屈從于世俗的教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)，一旦我們把學(xué)生的和諧發(fā)展拋在腦后，我們就再也不配做一個(gè)教育工作者
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