姚娜
學(xué)習目的：
1、理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
3、品味精彩語(yǔ)句。
學(xué)習重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線(xiàn)索和文章結構
學(xué)習難點(diǎn)：理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
教具：幻燈機
學(xué)習過(guò)程：
（課前布置預習）
一、整體感知
學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。
學(xué)生閱讀、思考、討論、交流
提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應斷至“幸虧昨天早晨沒(méi)有發(fā)現它”，還是“便一瘸一拐地向著(zhù)那聲音走去。”這就看從“已經(jīng)一晝夜沒(méi)有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著(zhù)那聲音走去，”有沒(méi)有描寫(xiě)無(wú)名戰士，如果有，則歸下；如果沒(méi)有，則歸上。明確：（幻燈片投影）
第一部分（1-5節）著(zhù)重描寫(xiě)環(huán)境，補說(shuō)昨夜的暴雨冰雹，描寫(xiě)雨后草地的景象。
第二部分（6-22節）無(wú)名戰士把七根火柴交給戰友托他帶給部隊。
第三部分（22-26節）盧進(jìn)勇趕上了部隊，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰友士帶來(lái)了光和熱。
本文的主人公是誰(shuí)？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：就人物在體現中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無(wú)名戰士相比，哪一個(gè)更高大？這樣就不難理解無(wú)名戰士是小說(shuō)的主人公。
本文的線(xiàn)索是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：以七根火柴為線(xiàn)索。全文圍繞“需要火柴”展開(kāi)情節，先寫(xiě)暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著(zhù)寫(xiě)無(wú)名戰士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節都是緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的。（幻燈片投影）
4、無(wú)名戰士的崇高品質(zhì)主要表現在哪一方面？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：無(wú)限忠誠黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。
二、本課時(shí)小結：（略）
作業(yè)：完成課后練習
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習目的：
1、理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
3、品味精彩語(yǔ)句。
學(xué)習重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句,弄清線(xiàn)索和文章結構
學(xué)習難點(diǎn)：理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的寫(xiě)法。
教具：幻燈機
學(xué)習過(guò)程：
一、品味語(yǔ)句
1、指名學(xué)生朗讀1-5節課文，（注意：朗讀時(shí)前面
的語(yǔ)調較平緩，中間要讀出焦躁的語(yǔ)氣，后面要有期盼的語(yǔ)氣。）
比較品味：下面的文字是根據課文1-3節而改寫(xiě)的，請讀一讀，思考：是原文寫(xiě)得好，還是改寫(xiě)的文字好？為什么？
（盧進(jìn)勇從夢(mèng)鄉里醒來(lái)時(shí)，早已是彩霞滿(mǎn)天，一輪火紅的朝陽(yáng)正噴薄而出。他回想著(zhù)昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著(zhù)深邃的天空，湛藍的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著(zhù)他的面頰，耳邊不時(shí)傳來(lái)各種不知名的蟲(chóng)子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時(shí)正想著(zhù)，今晚美美地睡一覺(jué)，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）
提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫(xiě)的作用與火柴的關(guān)系上去思考。
明確：課文中的環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象，展開(kāi)故事情節，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無(wú)名戰士及整個(gè)連隊都迫切地需要火。
2、指名朗讀14-15節課文（朗讀時(shí)要表現無(wú)名戰士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語(yǔ)氣。）
提問(wèn)：無(wú)名戰士想囑托什么呢？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。
提示：課文寫(xiě)因為珍藏，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。
3、指名朗讀第22節（前面的語(yǔ)調要緩慢，語(yǔ)氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）
提問(wèn)：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：比喻和對比。突出了無(wú)名戰士高大的形象。
提問(wèn)：句中。“路標”的含義是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：無(wú)名戰士崇高的精神和品格是人生道路的路標，指引前進(jìn)的方向。
提問(wèn)：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，明確。
提示：余意未盡，意味深長(cháng)。
二、比較閱讀
作業(yè)：1。將文中你認為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。
2．閱讀訓練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習）
豐碑
一支長(cháng)長(cháng)的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著(zhù)混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著(zhù)，要征服這支裝備很差的隊伍。
將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰士們一道踏著(zhù)冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著(zhù)。他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進(jìn)，為后續部隊開(kāi)辟一條通路。等待著(zhù)他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴峻考驗？
將軍思索著(zhù)……
前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛員回來(lái)告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”
將軍愣了一愣，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來(lái)，好像要向戰友們 ……怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹(shù)葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，……他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？
將軍的臉上頓時(shí) ，嘴角邊的肌肉明顯地
了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長(cháng)來(lái)！老子要……”一陣風(fēng)吞沒(méi)了他的話(huà)。他 著(zhù)眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。
沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)……
“--聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛員！叫軍需處長(cháng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動(dòng)著(zhù)，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(cháng)……”
將軍正要發(fā)火的手勢突然 了。他怔怔地
了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠……他深深地 了一口氣，緩緩地 右手， 齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者
了一個(gè)莊嚴的軍禮……
雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑……
將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而又堅定的腳步聲在說(shuō)： ……
把下列詞語(yǔ)填入“一個(gè)凍僵的老戰士……”一段中恰當的空白處。
①伸 ②夾 ③落滿(mǎn) ④借火 ⑤鎮定自然 ⑥打熄
2、把下列詞語(yǔ)填入“將軍的臉上頓時(shí)……”一段中恰當的空白處。
①轉過(guò) ②發(fā)怒 ③抽動(dòng) ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道
3、把下列詞語(yǔ)填入“將軍正要發(fā)火的手勢……”一段中恰當的空白處。
①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起
4、聯(lián)系全文內容，
（1）表示將軍憤怒心情的語(yǔ)句是：
（2）表示將軍敬仰心情的語(yǔ)句是：
5、本文故事情節的高潮是：
6、小說(shuō)反復描寫(xiě)風(fēng)雪的作用是：
7、本文末尾 處應填入的文字是（ ）
A、“這支隊伍為什么不怕困難呢？
B、“這樣的隊伍真是不可思議！”
C、“看來(lái)狂風(fēng)可能征服不了這支隊伍。”
D、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
8、概括這篇小說(shuō)中心思想：
9、給小說(shuō)找一個(gè)恰當的標題。
10、（1）這篇小說(shuō)的主人公是 。
（2）試簡(jiǎn)略陳述確定小說(shuō)主人公的理由。
參考答案
1、③⑤②⑥①④ 2、⑤③①⑥④② 3、⑤①④⑥①③ 4、（1）、八段、十段（2）、十二段
5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長(cháng)。6、反襯紅軍的英勇頑強、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
7、D 8、贊頌軍需處長(cháng)所代表的紅軍戰士無(wú)私無(wú)畏的崇高品質(zhì)和英勇頑強，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
9、《碑》 10、（1）軍需處長(cháng)。（2）一是小說(shuō)的文題入手進(jìn)行分析。二是從情節上分析：小說(shuō)的故事情節由明暗兩條線(xiàn)構成，軍需處長(cháng)雖是暗線(xiàn)中的人物，但小題是由他表現的
課外作業(yè)：
1、學(xué)生自己在文中找出幾處語(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
2、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)習，出示有關(guān)紅軍長(cháng)征的資料圖片。
后記：
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