我看高考的散文

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過散文吧？廣義上的散文是指不追求押韻和句式工整的文章體裁，與韻文、駢文相對。你知道怎么才能寫好散文嗎？以下是小編幫大家整理的我看高考的散文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　全國12個(gè)省、市、自治區(qū)陸續(xù)出臺高考新方案，對現(xiàn)行高考制度進(jìn)行改革。各地方案突出了“發(fā)展素質(zhì)教育”、“綜合考量評價(jià)”，以改變現(xiàn)行制度“一考定終身”的弊端。

　　恢復(fù)高考制度已經(jīng)走過30年的路程。時(shí)過境遷，物是人非。高考也確實(shí)不該一成不變。特別是，“一考定終身”的高考弊端，越來越被人們所認(rèn)識，所非議。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，大膽改革高考制度中的不合理因素，使其更合理化、科學(xué)化和人性化，是利國國利民之舉。這幾年，不少省市也在進(jìn)行積極地試探性的改革。縱觀各省市的改革方案，雖然表述的方式不盡相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在以往高考成績的基礎(chǔ)上，將高中學(xué)業(yè)水平考試成績(即高中會考成績，有的還包括平時(shí)課程研修情況)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果（主要包括社會實(shí)踐活動、獲獎、技能特長認(rèn)證、遵規(guī)守紀(jì)情況、健康狀況等）作為高考招生錄取時(shí)的必要參考或重要參考，試圖向“一考定終身”開刀。據(jù)悉，今年高考，山東省12名報(bào)考臨沂師范學(xué)院中文系的考生因綜合素質(zhì)評價(jià)低而首次被高校拒絕錄取。

　　按理說，作為一個(gè)深知“一考定終身”之弊端的普通公民，尤其是作為一名即將奔赴高考“火線”去浴血奮戰(zhàn)的高三學(xué)生的家長，對這些改革的舉措應(yīng)該聞之欣喜，觀之動容才對。然，我卻高興不起來，至少很不以為然。竊以為，如今高考已不單單是個(gè)考試的利益，也不僅僅是涉及幾千萬考生的問題，它緊緊牽動著全社會公眾的每根神經(jīng)，真可謂牽一發(fā)而動全身。它已經(jīng)成為事關(guān)公正、公平和整個(gè)社會穩(wěn)定的大事。直截了當(dāng)?shù)恼f，在現(xiàn)有政治體制和教育體制下，人們有理由懷疑，這些改革方案及措施的可行性。比如，平時(shí)課程研修情況，由老師來評定的話，能否不受外界因素的干擾？特別是“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”，有誰來評，怎么評？評價(jià)的依據(jù)是什么？高考錄取時(shí)怎么參考？正如高考研究專家、廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰認(rèn)為，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評價(jià)體系，雖然有利于改變目前以成績作為評價(jià)學(xué)生的'唯一指標(biāo)的狀況，但實(shí)際操作起來難度大，一來平時(shí)記錄的是不是非常真實(shí)和準(zhǔn)確，二來比較難以量化，因此也就缺乏強(qiáng)制力。

　　正因如此，在這方面，我們的教訓(xùn)也實(shí)在太多太沉痛了。就說那本已沒有存在的必要可時(shí)至今日仍茍延殘喘的“高考加分”制度，引發(fā)的笑料已經(jīng)夠多了。

　　“少數(shù)民族”可加分，便有出賣祖宗而篡改身份的；“三好學(xué)生”可加分，便催生了許多帶有“官氣”、“商氣”以及各種“人氣”的所謂“三好學(xué)生”；“體育特長生”可加分，一些體育成績平平的學(xué)生憑借各種手段也能混個(gè)“等級運(yùn)動員”的身份；“思想政治品德方面有突出事跡者”可加分，便有了愿花錢買“突出事跡”的。面對這些層出不窮的”特殊手段”和“特殊成果”，我們還有耐心和膽量相信“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”的公正性嗎？公正性不存，還有什么可參考的意義呢？

　　“一考定終身”確乎存在著某種意義上的不公正，但在我們沒有尋找到比它更公正的辦法之前，至少不要讓另一種更不公正的辦法來取代它。

　　更關(guān)鍵的是，我們目前還缺乏產(chǎn)生公正辦法的一系列制度。

　　與其改革不到位、不成功，還不如不改。千萬不要攆走一只狼，卻又來了一只虎。

　　我們首先應(yīng)該改革的是高考背后的東西。