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心理學(xué)試題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們或多或少都會(huì )接觸到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編整理的心理學(xué)試題及答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理學(xué)試題及答案 篇1
單選題
1、經(jīng)驗描述階段的特點(diǎn)是在()的基礎上，對人類(lèi)的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀(guān)的描述和分析。
A、思辨
B、觀(guān)察
C、歸納
D、實(shí)驗
參考答案 B
2、個(gè)體與他人在()和身體接觸時(shí)，情感體驗最為深刻。
A、觸摸
B、目光接觸
C、面部表情
D、身體運動(dòng)
參考答案 A
3、阻礙個(gè)體達到目標的情境及行為受阻時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)都是()。
A、焦慮
B、動(dòng)機受阻
C、挫折
D、需要
參考答案 C
4、人的社會(huì )行為的直接原因是()。
A、社會(huì )態(tài)度
B、社會(huì )動(dòng)機
C、價(jià)值觀(guān)
D、社會(huì )知覺(jué)
參考答案 B
5在有限經(jīng)驗的基礎上形成的刻板印象往往具有()的性質(zhì)。
A、消極
B、雙向作用
C、定向作用
D、積極
參考答案 A
6、社會(huì )心理學(xué)的形成期是()。
A、學(xué)派時(shí)代
B、實(shí)證分析階段
C、經(jīng)驗描述階段
D、哲學(xué)思辨階段
參考答案 C
7、在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化的現象，稱(chēng)為()。
A、人際吸引
B、印象管理
C、互動(dòng)
D、社會(huì )影響
參考答案 D
8、在非對抗的條件下，通過(guò)語(yǔ)言、表情、姿勢以及動(dòng)作等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受影響者的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)或者按所示意的方式去活動(dòng)，叫()。
A、模仿
B、感染
C、社會(huì )促進(jìn)
D、暗示
參考答案 D
9、第一印象作用的機制是()。
A、光環(huán)效應
B、好惡評價(jià)
C、近因效應
D、首因效應
參考答案D
10、塔爾德在“模仿律”中指出，“個(gè)體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱(chēng)為()。
A、結果律
B、先內后外律
C、幾何級數律
D、下降率
參考答案 B
11、在沒(méi)有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的現象，稱(chēng)為()。
A、暗示
B、社會(huì )促進(jìn)
C、感染
D、模仿
參考答案 D
12、出生順序是影響親合的一個(gè)重要因素。沙赫特的研究表明，長(cháng)子、長(cháng)女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟弟妹妹()。
A、弱很多
B、弱
C、強
D、穩定
參考答案 C
13、關(guān)于愛(ài)情，下列說(shuō)法中錯誤的是()。
A、幼兒也有愛(ài)情體驗
B、愛(ài)情是一種高級情感，不是低級情緒
C、愛(ài)情有生理基礎，包括性愛(ài)因素
D、愛(ài)情的基本傾向是奉獻
參考答案 A
14、問(wèn)卷設計的基本原則不包括()。
A、系統性原則
B、非暗示性原則
C、目的性原則
D、全面性原則
參考答案 A
15、社會(huì )交換論認為態(tài)度改變的`關(guān)鍵是()。
A、誘因的強度
B、趨向動(dòng)機
C、回避動(dòng)機
D、達到平衡狀態(tài)
參考答案 A
16、我國的勞動(dòng)教養制度是一種()的機制。
A、終身社會(huì )化
B、繼續社會(huì )化
C、再社會(huì )化
D、早期社會(huì )化
參考答案 C
17、在態(tài)度的A-B-C模型中，“C”是指()。
A、認知
B、人格
C、行為傾向
D、情感
參考答案 A
18、勒溫認為，要理解和描述行為，人和()必須被看成是一個(gè)相互依賴(lài)的因素群。
A、他過(guò)去的經(jīng)驗
B、他的個(gè)性特征
C、他的情緒狀態(tài)
D、他所處的情境
參考答案 D
19、在行為的內因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩定的。如內因中人的()是易變性因素。
A、情緒
B、能力
C、人格
D、智力
參考答案 A
20、態(tài)度的三成分說(shuō)又稱(chēng)態(tài)度的()模型。
A、TIRO
B、P-O-X
C、A-B-C
D、B=f(P，E)
參考答案 C
21、光環(huán)效應是一種()的現象，一般是在人們沒(méi)有意識到的情況下發(fā)生。
A、以偏概全
B、先入為主
C、信息干擾
D、社會(huì )適應
參考答案 A
22、已學(xué)習和掌握的相當熟練的動(dòng)作，不假思索即可做出的反應，稱(chēng)為()。
A、促進(jìn)反應
B、弱勢反應
C、懈怠反應
D、優(yōu)勢反應
參考答案 D
23、群體規模影響從眾行為，研究表明，群體規模一般在()時(shí)，影響最大。
A、1人～3人
B、3人～4人
C、4人～6人
D、10人以上
參考答案 B
24、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好人際關(guān)系，個(gè)體往往會(huì )承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時(shí)變得可信。這種做法被稱(chēng)為()。（1.0分）
A、形象塑造
B、自我暴露
C、隱藏自我
D、自我抬高
參考答案 D
25、雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺(jué)得讓對方快樂(lè )和幸福是自己義不容辭的責任，這是()的特點(diǎn)。
A、愛(ài)情
B、喜歡
C、單相思
D、依戀
參考答案 A
26、“個(gè)體或群體重復獲得相同獎賞的次數越多，則該獎賞對個(gè)體的價(jià)值越小”，這是霍曼斯社會(huì )交換論的()。
A、刺激命題
B、剝奪-滿(mǎn)足命題
C、價(jià)值命題
D、成功命題
參考答案 B
27、個(gè)體對情境中的客體通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的()功能。
A、價(jià)值表現
B、認知
C、自我防御
D、工具性
參考答案 B
28、對一些反社會(huì )的價(jià)值觀(guān)和一些引起心理障礙的價(jià)值理念，心理咨詢(xún)師應該()。
A、進(jìn)行干預
B、進(jìn)行積極的干預和引導
C、不用干預
D、進(jìn)行一定的引導
參考答案 B
29、企業(yè)家屬于()角色。
A、創(chuàng )造性
B、功利型
C、表現型
D、自由型
參考答案 B
30、被動(dòng)包容式人際關(guān)系的取向是()。
A、期待他人引導，愿意追隨他人
B、對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密
C、喜歡控制他人，能運用權力
D、期待他人接納自己，往往退縮、孤獨
參考答案 D
31、首因效應和近因效應表明，在印象形成過(guò)程中，()對印象形成有重要影響。
A、信息數量
B、信息順序
C、信息內容
D、信息真實(shí)性
參考答案 B
32、實(shí)驗社會(huì )心理學(xué)的奠基人是()。
A、特里普力特
B、勒溫
C、麥獨孤
D、F.奧爾波特
參考答案 D
33、身份的特點(diǎn)不包括()
A、系統性
B、穩定性
C、主觀(guān)性
D、客觀(guān)性
參考答案 A
34、家長(cháng)對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動(dòng)機之間是()的關(guān)系。
A、很復雜
B、零相關(guān)
C、正相關(guān)
D、負相關(guān)
參考答案 C
35、“個(gè)體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式”，這指的是()。
A、人際吸引
B、利他關(guān)系
C、依戀
D、人際關(guān)系
參考答案 A
36、溝通是()傳遞和交流的過(guò)程。
A、物質(zhì)
B、情感
C、信息
D、能量
參考答案 C
37、自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即()。
A、從心理自我到社會(huì )自我，最后到生理自我
B、從社會(huì )自我到生理自我，最后到心理自我
C、從生理自我到心理自我，最后到社會(huì )自我
D、從生理自我到社會(huì )自我，最后到心理自我
參考答案 D
38、最重要的體語(yǔ)溝通方式是()。
A、目光
B、身體運動(dòng)
C、面部表情
D、身體姿勢
參考答案 A
39、其態(tài)度與行為方式是符合社會(huì )期待的是()。
A、觀(guān)察者
B、外控者
C、內控者
D、行動(dòng)者
參考答案 C
40、朋友之間交往的距離屬于()距離。
A、個(gè)人
B、親密
C、公眾
D、社交
參考答案 A
41、關(guān)于社會(huì )交換論，下列說(shuō)法中錯誤的是()。
A、社會(huì )交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎上的人們的競爭性活動(dòng)
B、趨利避害是人類(lèi)行為的基本原則
C、人們在互動(dòng)中傾向于擴大收益、縮小代價(jià)或傾向于擴大滿(mǎn)意度、減少不滿(mǎn)意度
D、社會(huì )交換論是主張從經(jīng)濟學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會(huì )行為的理論
參考答案 A
42、詹姆士(1890)關(guān)于自尊的經(jīng)典公式是()。
A、自尊=成功/抱負
B、自尊=自信/抱負
C、自尊=成功/自信
D、自尊=抱負/成功
參考答案 A
43、利他行為中有一現象稱(chēng)為“旁觀(guān)者效應”，其意思是()。
A、他人在場(chǎng)，會(huì )激勵助人者
B、他人在場(chǎng)有利于促進(jìn)助人行為
C、他人在場(chǎng)，使助人者體會(huì )到社會(huì )贊許，增進(jìn)助人行為
D、他人在場(chǎng)對利他行為有負面影響
參考答案 D
44、個(gè)體追求自認為是重要的、有價(jià)值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動(dòng)機叫()。
A、成就動(dòng)機
B、社會(huì )動(dòng)機
C、抱負動(dòng)機
D、習得性動(dòng)機
參考答案 A
45、某些人認為個(gè)體生活中多數事情的結果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會(huì )的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個(gè)人的努力無(wú)濟于事。這種人被稱(chēng)為()。 A、行動(dòng)者
B、觀(guān)察者
C、外控者
D、內控者
參考答案 A
46、虛擬溝通的進(jìn)程主要由溝通者自己的主觀(guān)感受和()來(lái)引導。
A、認知
B、評價(jià)
C、想象
D、情緒
參考答案 C
47、人際關(guān)系的三維理論是由()提出來(lái)的。
A、舒茨
B、摩根
C、費斯廷格
D、奧斯古德
參考答案 A
48、在斯坦伯格(R.Sternberg，1988)的愛(ài)情三角形中，一見(jiàn)鐘情屬于()。
A、迷戀愛(ài)
B、空洞愛(ài)
C、愚蠢愛(ài)
D、浪漫愛(ài)
參考答案 D
49、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來(lái)的行為做出()的預測。
A、準確
B、變化
C、可控
D、不可控
參考答案 A
50、處于()中的人春風(fēng)沉醉，心無(wú)旁騖，不能忍受愛(ài)人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。
A、伙伴愛(ài)
B、友誼愛(ài)
C、游戲愛(ài)
D、激情愛(ài)
參考答案 D
心理學(xué)試題及答案 篇2
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)
1.可以在較短時(shí)間內獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是( )。
A.問(wèn)卷法
B.談話(huà)法
C.觀(guān)察法
D.實(shí)驗法
2.最近發(fā)展區存在于兒童心理發(fā)展的( )。
A.任何時(shí)候
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.敏感期
3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是( )
A.認識依靠行動(dòng)
B.開(kāi)始掌握認知方法
C.開(kāi)始接受任務(wù)
D.最初步生活自理
4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒( )。
A.感覺(jué)的概括性
B.知覺(jué)的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性
5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
D.20分鐘
6.下列哪種現象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調?( )
A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )露出笑容
B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì )瞪大眼睛
C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì )去找媽媽
D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話(huà)，會(huì )一跳一跳表現出快樂(lè )的樣子
7.正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位?( )
A.視覺(jué)
B.聽(tīng)覺(jué)
C.觸覺(jué)
D.運動(dòng)覺(jué)
8.下列哪種推理屬于傳導性推理?( )
A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車(chē)溝。”孩子就說(shuō)：“爸爸腦門(mén)上也有車(chē)溝。”
B.孩子看到母雞帶著(zhù)一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。
C.有個(gè)孩子認為金魚(yú)是世界上最驕傲的動(dòng)物，因為它總是搖頭晃腦的。
D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”
9.在指導幼兒觀(guān)察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導語(yǔ)易把幼兒的觀(guān)察引向觀(guān)察個(gè)別事物?( )
A.圖上有些什么呢?
B.圖上的小松鼠在做什么呢?
C.這張圖告訴我們一件什么事呢?
D.圖上講的是個(gè)什么故事?
10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( )
A.榜樣
B.強化
C.移情
D.挫折
11.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是( )
A.聽(tīng)故事
B.練習打字
C.彈琴
D.練聲
12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點(diǎn)的是( )
A.想象出現了有意成分
B.想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題
C.想象形象力求符合客觀(guān)邏輯
D.想象依賴(lài)于成人的語(yǔ)言提示
13.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( )
A.做游戲，遵守交通規則過(guò)馬路
B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C.給娃娃穿衣、喂奶
D.兒童能算出2+3=5
14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是( )。
A.行為主義理論
B.認知理論
C.人本主義理論
D.精神分析理論
15.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現，而船不是
B.他認為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有
D.以上理由都不正確
16.兒童學(xué)習語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是( )
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話(huà)反映了幼兒心理活動(dòng)( )。
A.整體性的形成
B.獨特性的發(fā)展
C.穩定性的增長(cháng)
D.積極能動(dòng)性的發(fā)展
18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )
A.代詞
B.名詞
C.動(dòng)詞
D.語(yǔ)氣詞
19.幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( )
A.陳述句
B.疑問(wèn)句
C.祈使句
D.感嘆句
20.孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現“知覺(jué)”活動(dòng)的是( )
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果。”
21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?( )
A.道德感
B.歸屬感
C.美感
D.理智感
22.3～6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現是( )
A.先天氣質(zhì)差異
B.個(gè)性特征萌芽
C.個(gè)性初步形成
D.個(gè)性基本定型
23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )
A.1～2歲
B.2～3歲
C.3～4歲
D.4歲以后
24.對其掌握通常可以說(shuō)明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類(lèi)是( )
A.動(dòng)詞
B.名詞
C.形容詞
D.連詞
25.下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯誤的是( )
A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
B.游戲以想象為條件，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲
C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規則，但無(wú)法將這些規則遷移到現實(shí)生活中
D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì )性交往水平最高的形式
26.“視覺(jué)懸崖”可以測查嬰兒的( )
A.距離知覺(jué)
B.方位知覺(jué)
C.大小知覺(jué)
D.形狀知覺(jué)
27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( )
A.動(dòng)作
B.言語(yǔ)
C.表象
D.情緒
28.有個(gè)孩子很喜歡長(cháng)頸鹿，有一天他對小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的`長(cháng)頸鹿。”這說(shuō)明( )
A.幼兒想象的獨特性
B.幼兒想象的夸張性
C.幼兒想象的情緒性
D.幼兒想象不受外界刺激的影響
29.兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進(jìn)行概括，這是( )。
A.直觀(guān)的概括
B.語(yǔ)詞的概括
C.動(dòng)作的概括
D.知覺(jué)的概括
30.幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在( )
A.2歲后
B.3歲后
C.4歲后
D.5歲后
二、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分)
1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復習?
2.用實(shí)驗室實(shí)驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)?
3.簡(jiǎn)述親子關(guān)系的類(lèi)型及其對幼兒的影響。
4.簡(jiǎn)述獨生子女社會(huì )性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現在哪些方面?
6.什么是依戀?依戀有哪幾種類(lèi)型?
三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)
1.試述學(xué)前兒童自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。
2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。
四、案例題
(根據學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學(xué)習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習，一個(gè)字也不認得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì )影響琪琪今后的學(xué)習。你覺(jué)得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?
部分參考答案
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)
1.A 2.A 3.B 4.C 5.B
6.C 7.A 8.C 9.A 10.C
11.A 12.A 13.A 14.A 15.C
16.B 17.B 18.A 19.B 20.D
21.B 22.C 23.B 24.D 25.C
26.A 27.C 28.B 29.B 30.C
二、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分)
1.(1)及時(shí)復習
(2)合理分配復習時(shí)間
(3)利用記憶恢復的規律
2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能?chē)栏窨刂茥l件，可以重復進(jìn)行，可以利用特定儀器探測一些不易觀(guān)察到的情況。
(2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗環(huán)境內往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導致所得結果有一定的局限。
3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。
(2)專(zhuān)制型：這類(lèi)家庭培養的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。
(3)放任型：這類(lèi)家庭培養的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。
4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；
(2)獨特：經(jīng)歷比較特殊；
(3)家長(cháng)—子女關(guān)系
5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡
(2)不同方面發(fā)展的不均衡
(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡
6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過(guò)程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結、紐帶或持久關(guān)系。
(2)依戀有三種類(lèi)型：回避型、安全型和反抗型。
心理學(xué)試題及答案 篇3
1、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。
2、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。
3、各國的學(xué)校教育系統基本形成于：19世紀末。
4、現在世界上大多數國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。
5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導者是：孔子。
6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。
8、古代中國學(xué)校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數。
9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時(shí)的最高種姓：婆羅門(mén)。
10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學(xué)校教育系統。
11、中國的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。
12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學(xué)記》。
13、在古希臘，最早提出發(fā)現法的大教育家是：蘇格拉底。
14、古希臘著(zhù)名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。
15、在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
16、教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。
17、強調教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎的教育家是：赫爾巴特。
18、資產(chǎn)階級傳統教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。
19、20世紀初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。
20、主張教師應以學(xué)生的發(fā)展為目的，以?xún)和行闹髁x著(zhù)稱(chēng)的美國教育家是：杜威。
21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。
22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標，以(基礎科學(xué)知識)為主要教學(xué)內容的學(xué)校教育。
23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內容，以(就業(yè))為主要目標的學(xué)校教育。
24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng )業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱(chēng)之為(紳士)。
25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質(zhì)的規定性是指教育是一種(培養人)的社會(huì )活動(dòng)。
26、規定著(zhù)一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校教育的'系統，包括各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中(學(xué)校教育制度)。
27、西歐中世紀早期的教會(huì )學(xué)校主要學(xué)習神學(xué)和七藝，七藝包括(修詞、音樂(lè )、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)
28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學(xué)校”)。
29、中國近代完備的學(xué)制系統產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。
30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據的是(四書(shū)五經(jīng))。
31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識的教會(huì )學(xué)校中(教區學(xué)校)。
32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉中。
33、教育學(xué)是一門(mén)以教育現象、教育問(wèn)題為研究對象，探索(教育規律)的科學(xué)。
34、文藝復興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì )影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。
36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱(chēng)為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。
40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)規范的學(xué)科。
41、杜威是20世紀初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì )生產(chǎn)力。
43、一定社會(huì )條件下，決定教育領(lǐng)導權的社會(huì )因素是：政治經(jīng)濟制度。
44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻是：33%。
45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。
46、學(xué)校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式稱(chēng)為：學(xué)校文化。
47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀(guān)念文化。
48、一定社會(huì )條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì )因素是：政治經(jīng)濟制度。
49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規律，具有(相對獨立性)特征。
50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。
51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現為對教育發(fā)展的(動(dòng)力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。
52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。
53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。
54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。)
55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規章制度，三是角色規范。)
56、美國生物社會(huì )學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。
57、美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀(guān)點(diǎn)。
58、內者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內在需要。
教師資格小學(xué)教育心理學(xué)答案
一、選擇題
1、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，該書(shū)的編寫(xiě)者是( B )
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開(kāi)始具有守恒觀(guān)念的年齡階段是( C )
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現改進(jìn)錯誤的行為，家長(cháng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過(guò)程是( B )
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
5、小明學(xué)習不是為了獲得家長(cháng)的贊許，也不是為了贏(yíng)得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識學(xué)習過(guò)程本身就有樂(lè )趣。根據奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機理論，小明的學(xué)習動(dòng)機屬于( A)
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、自我效能感
6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習屬于(B)
A、下位學(xué)習
B、上位學(xué)習
C、并列結合學(xué)習
D、類(lèi)屬學(xué)習
7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了( B )
A、定勢
B、變式
C、直觀(guān)
D、遷移
8、在記憶一篇較長(cháng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。( D )
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能( A )
A、書(shū)寫(xiě)技能
B、閱讀技能
C、寫(xiě)作技能
D、心算技能
10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習干擾了英語(yǔ)音標的學(xué)習。根據遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(B)
A、正遷移
B、負遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個(gè)學(xué)生根據自己的學(xué)習總目標，對學(xué)習時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習日程安排表。這種學(xué)習策略屬于( C )
A、認知策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、精細加工策略
12、學(xué)習英語(yǔ)單詞屬于( B )
A、概念學(xué)習
B、符號學(xué)習
C、命題學(xué)習
D、原理學(xué)習
13、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗搓P(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術(shù)就是( B )
A、放松療法
B、系統脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿(mǎn)灌療法
14、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結果或與自身的厲害關(guān)系。根據柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( A )
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、普遍倫理水平
15、無(wú)論學(xué)習能力強的學(xué)生，還是學(xué)習能力弱的學(xué)生，都能達到某項學(xué)習任務(wù)的規定水平，只不過(guò)所花的時(shí)間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( C )
A、情境學(xué)習
B、合作學(xué)習
C、掌握學(xué)習
D、發(fā)現學(xué)習
二、填空題
16、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及 評價(jià)/反思 過(guò)程。
17、在解答問(wèn)題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。
18、根據埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養 勤奮感 。
19、布魯納主張學(xué)習的目的在于發(fā)現學(xué)習的方式，使學(xué)科基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生的 認知結構 。
20、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥。
21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與 可控性 。
22、賈德強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱(chēng)為 經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō) 。
23、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和 言語(yǔ)直觀(guān) 。
24、技能指通過(guò) 練習 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
25、元認知策略包括計劃策略、 監控策略 和調節策略。
26、創(chuàng )造性指個(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。
27、一般認為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同和 內化 三個(gè)階段。
28、羅森塔爾等人研究發(fā)現，教師的 期望 對學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應驗效應，這被稱(chēng)為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
29、勒溫將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、 民主型 和放任型。
30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個(gè)亞類(lèi)。
31、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習分為知識學(xué)習、技能的學(xué)習和 行為規范 三個(gè)階段。
32、耶克斯和多德森發(fā)現， 中等 程度的動(dòng)機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。
33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。
34、福勒和布朗把教師的成長(cháng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。
35、 常模參照 評價(jià)是以學(xué)生所在團隊的平均成績(jì)?yōu)閰⒄諛藴剩鶕䦟W(xué)生所在團隊中的相對位置來(lái)報告評價(jià)結果。
三、簡(jiǎn)答題
36、簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)措施。
答：①創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);
②根據作業(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平;
③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;
④正確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。
37、簡(jiǎn)述操作技能的培訓要求。
答：①準確地示范與講解;
②必要而適當的練習;
③充分而有效的反饋;
④建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)。
38、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養的常用方法。
答：①有效的說(shuō)服;
②樹(shù)立良好的榜樣;
③利用群體約定;
④給予恰當的獎勵與懲罰。
39、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標分類(lèi)系統。
答：①認知目標：分為知識、領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合和評價(jià);
②情感目標;
③動(dòng)作技能目標;
40、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)對象的主要感知規律。
答：①強度律;
②活動(dòng)律;
③差異律;
④組合律。
41、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料;
②有效地運用記憶術(shù);
③進(jìn)行組織塊化編碼;
④適當過(guò)度學(xué)習;
⑤合理進(jìn)行實(shí)習。
四、論述題
42、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造性。
答：1、創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的環(huán)境。
①創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，支持容忍標新立異者;
②給學(xué)生留有充分的選擇余地;
③在考試內容形式上增添無(wú)固定答案的問(wèn)題，評估學(xué)生成績(jì)時(shí)考慮創(chuàng )造性的高低。
2、注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造
①保護好奇心;
②解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理。
③鼓勵獨立性和創(chuàng )新精神
3、開(kāi)設培養創(chuàng )造性課程，教授創(chuàng )造性思維策略。
①進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
②進(jìn)行推測與假設訓練
③進(jìn)行自我設計訓練
④進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓練
43、一名專(zhuān)家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學(xué)生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道，“地球的內核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的意義學(xué)習理論對此現象進(jìn)行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識結構的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習分為機械學(xué)習和意義學(xué)習。
2、意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學(xué)習。
3、意義學(xué)習的產(chǎn)生有主客觀(guān)條件，客觀(guān)條件是材料本身有意義，主觀(guān)條件包括:學(xué)生有適當觀(guān)念、學(xué)生將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)的傾向性，使新知識獲得心理意義。
4、從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀(guān)條件，也就是說(shuō)，學(xué)習沒(méi)有將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識獲得心理意義。
心理學(xué)試題及答案 篇4
一、 單選題
1、心理學(xué)是研究 3 及其規律的科學(xué)。
（1）行為 （2）客觀(guān)現實(shí) （3）心理現象 （4）抽象思維
2、心理是人腦對客觀(guān)現實(shí)的 4 。
（1）客觀(guān)反映 （2）想象 （3）記憶 （4）主觀(guān)反映
3、心理現象分為 1 。
（1）心理過(guò)程與個(gè)性心理 （2）認知過(guò)程與個(gè)性心理
（3）心理過(guò)程與個(gè)性?xún)A向性 （4）情感過(guò)程與個(gè)性心理
4、心理過(guò)程包括 3 。
（1）認識過(guò)程、行為過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程
（2）認識過(guò)程、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程
（3）認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
（4）情感過(guò)程、意志過(guò)程、記憶過(guò)程
5、個(gè)性心理是通過(guò) 4 _ 在實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。
（1）認識過(guò)程 （2）情感過(guò)程 （3）意志過(guò)程 （4）心理過(guò)程
6、 1 _ 是理論為主的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象的一般規律。 3 是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的心理學(xué)分支。 2 是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支。 5 _是研究心理現象和行為產(chǎn)生的生理過(guò)程的心理學(xué)分支 6 是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物的各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支。 4 借用科學(xué)的實(shí)驗方法，研究人及動(dòng)物心理和行為的心理學(xué)分支。
（1）普通心理學(xué) （2）社會(huì )心理學(xué) （3）發(fā)展心理學(xué)
（4）實(shí)驗心理學(xué) （5）生理心理學(xué) （6）比較心理學(xué)
7、自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是_1_ 。
（1）減少人為性，提高真實(shí)性 （2）減少人為性，降低真實(shí)性
（3）提高人為性，增加真實(shí)性 （4）提高人為性，降低真實(shí)性
8、在相當長(cháng)的一段時(shí)期內對相同的被試組進(jìn)行反復跟蹤調查的研究方法稱(chēng)為 2 。
（1）橫向比較研究 （2）縱向跟蹤研究
（3）跨文化研究 （4）定性研究
9、 3 _ 被譽(yù)為近代心理學(xué)第一人或心理學(xué)之父。
（1）弗洛伊德 （2）華生 （3）馮特 （4）馬斯洛
10、精神動(dòng)力學(xué)派的創(chuàng )始人是 2 。
（1）馮特 （2）弗洛伊德 （3）華生 （4）馬斯洛
11、 1 _被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第一大勢力”。 2 被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第二大勢力”。 3 被稱(chēng)為“心理學(xué)界的第三大勢力”。
（1）精神動(dòng)力學(xué)派 （2）行為主義學(xué)派
（3）人本主義學(xué)派 （4）認知主義學(xué)派
12、心理學(xué)的認知學(xué)派強調研究人類(lèi)的 1 。
（1）認知過(guò)程 （2）行為 （3）思維活動(dòng) （4）潛能
13、心理學(xué)的行為主義學(xué)派強調研究人類(lèi)的 2 。
（1）認知過(guò)程 （2）行為 （3）思維活動(dòng) （4）潛能
14、剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激間最小差異的強度稱(chēng)為 3 。
（1）差別感受性 （2）絕對感受性 （3）差別閾限 （4）絕對閾限
15、衡量感受器感受性的指標是__2_____。
（1）反應時(shí)間 （2）閾限 （3）適宜刺激 （4）感受能力
16、“入芝蘭之室 ，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的____3__現象。
（1）反應 （2）對比 （3）適應 （4）刺激
17、注意是一種 3 。
（1）心理過(guò)程 （2）感知活動(dòng) （3）心理狀態(tài)
（4）既是心理過(guò)程又是心理狀態(tài)
18、有預定目的、必要時(shí)還需要一定意志努力的注意是 3 。
（1）無(wú)意注意 （2）穩定注意 （3）有意注意 （4）定向注意
19、信息的保持時(shí)間不超過(guò)2秒的記憶稱(chēng)為 1 。
（1）感覺(jué)記憶 （2）情緒記憶 （3）短時(shí)記憶 （4）長(cháng)時(shí)記憶
20、短時(shí)記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到__3_____。
（1）3±2 （2）5±2 （3）7±2 （4）9±2
21、認為遺忘的產(chǎn)生是由于記憶的痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消失，這種觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)為遺忘的1。
（1）消退說(shuō) （2）干擾說(shuō) （3）抑制說(shuō) （4）疲勞說(shuō)
22、遺忘中質(zhì)的規律表現為遺忘的__2、3_____。
（1）位置效應 （2）選擇性 （3）重構性 （4）艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)
23、根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，人類(lèi)遺忘的規律是 1 。
（1）先快后慢 （2）先慢后快 （3）勻速遞減 （4）快速減少
24、以不愛(ài)與人交往，有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是 4 。
（1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)
25、以反應迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類(lèi)型是 3 。
（1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)
26、人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的`個(gè)性心理特征是 4 。
（1）信念 （2）興趣 （3）性格 （4）能力
27、信念屬于 2 。
（1）個(gè)性心理特征 （2）個(gè)性?xún)A向性 （3）心理過(guò)程 （4）性格
28、羅夏墨跡測驗屬于 1 。
（1）投射測驗 （2）自陳測驗 （3）能力測驗 （4）智力測驗
29、創(chuàng )造力的核心要素是 3 。
（1）聚合思維 （2）直覺(jué)思維 （3）創(chuàng )造性思維 （4）抽象思維
30、美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是___3_____。
（1）二因素論 （2）群因素論 （3）三元智力理論 （4）多元智力理論
31、為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的教學(xué)方法是 1 。
（1）發(fā)現法 （2）頭腦風(fēng)暴法 （3）掌握法 （4）先行組織者
32、認知者以自己過(guò)去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀(guān)理解稱(chēng)為 3 。
（1）概念 （2）類(lèi)別 （3）印象 （4）歸因
二、 多選題
1、心理學(xué)的具體研究方法有 1234 。
（1）觀(guān)察法 （2）實(shí)驗法 （3）調查法 （4）內省法
2、心理學(xué)的發(fā)展趨勢表現為 1234 的趨勢。
（1）綜合化 （2）本土化 （3）實(shí)用化 （4）跨學(xué)科
3、____134____是科學(xué)的三大特征。
（1）客觀(guān)性 （2）深刻性 （3）可驗證性 （4）系統性
4、實(shí)驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究__14____的關(guān)系和變化規律。
（1）自變量 （2）無(wú)關(guān)變量 （3）客觀(guān)變量 （4）因變量
5、心理學(xué)的發(fā)展歷史可分為_(kāi)_13____。
（1）孕育階段 （2）轉折階段 （3）確立階段 （4）成熟階段
6、心理學(xué)研究的基本原則有 1234 。
（1）客觀(guān)性原則 （2）系統性原則 （3）倫理性原則 （4）發(fā)展性原則
7、精神動(dòng)力學(xué)派創(chuàng )始人弗洛伊德的早期理論主要包括 123 。
（1）潛意識理論 （2）夢(mèng)的解釋 （3）泛性論 （4）本能學(xué)說(shuō)
8、弗洛伊德把人的心理分為_(kāi)_123_____。
（1）意識 （2）前意識 （3）潛意識 （4）后意識
9、弗洛伊德把人格分為_(kāi)_124_____。
（1）本我 （2）自我 （3）忘我 （4）超我
10、注意的基本品質(zhì)有 134 。
（1）注意的穩定性 2）注意的指向性 （3）注意的分配 （4）注意的轉移
11、影響注意品質(zhì)的因素主要有___123____。
（1）神經(jīng)系統的特點(diǎn) （2）后天的訓練 （3）興趣 （4）記憶力
12、記憶按保持時(shí)間長(cháng)短可以分為 134 。
（1）感覺(jué)記憶 （2）情緒記憶 （3）短時(shí)記憶 （4）長(cháng)時(shí)記憶
13、感受器的重要功能是 23 。
（1）加工信息 （2）收集信號 （3）能量轉換 （4）識別信號
14、用于解釋符號識別的理論主要有__123_______。
（1）原型匹配理論 （2）模板匹配理論
（3）特征分析理論 （4）多水平信息加工認知模型理論
15、自動(dòng)加工的加工方式是___24______。
（1）依賴(lài)大量注意資源 （2）不需要大量注意資源
（3）應用靈活 （4）加工模式難以改變
16、思維按運行方向的不同可以分為 34 。
（1）受制思維 （2）動(dòng)作思維 （3）發(fā)散性思維 （4）聚斂性思維
17、思維是大腦對客觀(guān)事物
（1）直接的 （2）概括的 （3）具體的 （4）間接的
18、思維按賴(lài)以進(jìn)行的載體劃分，可以分為 234 。
（1）受制思維 （2）動(dòng)作思維 （3）形象思維 （4）語(yǔ)詞邏輯思維
19、影響問(wèn)題解決的因素有 1234 。
（1）動(dòng)機 （2）定勢 （3）功能固著(zhù) （4）問(wèn)題呈現的方式
20、衡量創(chuàng )造力的指標有 134 。
（1）原創(chuàng )性 （2）深刻性 （3）靈活性 （4）流暢性
21、個(gè)性心理特征主要有 134 。
（1）能力 （2）信念 （3）氣質(zhì) （4）性格
22、性格的意志特征包括__1345 _____。
（1）自覺(jué)性 （2）持久性 （3）果斷性 （4）自制力 （5）堅定性
23、性格的結構可以分為 13 。
（1）現實(shí)態(tài)度特征 （2）能力特征 （3）意志特征 （4）興趣特征
24、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素有___1234______。
（1）生物性因素 （2）自然環(huán)境因素 （3）社會(huì )文化因素 （4）社會(huì )實(shí)踐
25、瑞士心理學(xué)家榮格提出將人格分為 13 。
（1）內向型 （2）理智型 （3）外向型 （4）情緒型
26、氣質(zhì)的類(lèi)型有 1234 。
（1）膽汁質(zhì) （2）黏液質(zhì) （3）多血質(zhì) （4）抑郁質(zhì)
27、心理測驗的信度可以分為_(kāi)___134_____。
（1）再測信度 （2）關(guān)聯(lián)信度 （3）等值信度 （4）分半信度
28、自我意識具體包括 1234 。
（1）自我認識 （2）自我評價(jià) （3）自我監督 （4）自我調節
29、兒童依戀的類(lèi)型大致有__123______。
（1）安全依戀 （2）焦慮—回避型依戀
（3）焦慮—矛盾型依戀 （4）焦慮—不安型依戀
30、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的階段可分為_(kāi)_1234_______。
（1）感知運動(dòng)階段 （2）前運算階段 （3）具體運算階段
（4）形式運算階段 （5）邏輯運算階段
31、__13______教學(xué)理論認為“學(xué)生是知識的建構者”。
（1）認知主義 （2）行為主義 （3）建構主義 （4）人本主義
32、創(chuàng )造性思維的表現形式有___123______。
（1）聯(lián)想思維 （2）直覺(jué)思維 （3）靈感思維 （4）受制思維
33、教師可以通過(guò)__1234________來(lái)樹(shù)立自己的威信。
（1）高超的教學(xué)水平 （2）良好的道德品質(zhì)
（3）良好的作風(fēng) （4）發(fā)展良好的師生關(guān)系
34、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有__123______。
（1）觀(guān)摩教學(xué) （2）微格教學(xué) （3）教學(xué)案例研究 （4）教學(xué)反思
35、品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了___123______三個(gè)階段。
（1）順從 （2）醒悟 （3）認同 （4）內化
36、建構主義學(xué)習理論強調學(xué)習的____123______。
（1）主動(dòng)性 （2）社會(huì )性 （3）情境性 （4）強化作用
37、學(xué)習動(dòng)機培養和激發(fā)的常用方法有___1234______。
（1）樹(shù)立遠大目標 （2）明確問(wèn)題 （3）激發(fā)需要 （4）及時(shí)反饋
38、興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷__134_____等三個(gè)階段。
（1）有趣 （2）情趣 （3）樂(lè )趣 （4）志趣
39、意志過(guò)程的三個(gè)階段是___123______。
（1）立志 （2）篤信 （3）有恒 （4）勤奮
40、__4_____是個(gè)性特征中的核心特征。
（1）能力 （2）理想 （3）氣質(zhì) （4）性格
41、影響個(gè)體社會(huì )化的因素有___1234_____。
（1）家庭 （2）學(xué)校 （3）伙伴群體 （4）大眾傳媒
42、社會(huì )認知的要素有 134 。
（1）認知者 （2）印象 （3）被認知者 （4）認知情境
43、印象具有__234____三大特點(diǎn)。
（1）直接性 （2）間接性 （3）穩固性 （4）綜合性
44、印象形成有__123_____三種模式。
（1）累加模式 （2）平均模式 （3）加權平均模式 （4）遞減模式
45、常見(jiàn)的歸因偏差有____123_______。
（1）基本歸因錯誤 （2）行動(dòng)者和觀(guān)察者偏差
（3）防御性歸因偏差 （4）首因效應
46、改變態(tài)度的常用方法有__1234_____。
（1）勸導宣傳法 （2）群體影響法 （3）活動(dòng)參與法 （4）角色扮演法
47、影響人際吸引的因素主要有 1234 。
（1）熟悉性 （2）相似性 （3）互補性 （4）對等性
48、社會(huì )認知過(guò)程中主要存在的偏差有 124 。
（1）首因效應 （2）暈輪效應 （3）主觀(guān)效應 （4）社會(huì )刻板印象
49、愛(ài)情包含__123_______三種基本成分。
（1）親情 （2）激情 （3）承諾 （4）友情
50、侵犯性行為具有的特點(diǎn)有__123________。
（1）是有意識、有意圖的行為 （2）是外顯行為
（3）是傷害他人的行為 （4）是無(wú)意的行為
三、 是非題
1、心理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)兩種屬性的科學(xué)。√
2、心理是人腦對主觀(guān)世界的反映。×
3、心理學(xué)的一般方法論是主觀(guān)唯心論。×
4、調查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調查。×
5、實(shí)驗法中會(huì )引起變化的因素稱(chēng)為因變量。×
6、個(gè)案研究法是把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行研究，不可以將群體作為單位。×
7、內省法是依靠對自己或他人意識經(jīng)歷的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題答案的方法。×
8、亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來(lái)說(shuō)是最古老的心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)。√
9、科學(xué)心理學(xué)誕生于1779年。×
11、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)，被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。√
12、人本主義心理學(xué)派主張以正常人、健康人為研究對象。√
13、人本主義的核心理論是自我實(shí)現理論。√
14、注意是一種心理狀態(tài)。√
15、無(wú)意注意是沒(méi)有預定目的，但需要意志努力的注意。×
16、引起無(wú)意注意的條件取決于刺激本身的特點(diǎn)和人自身的狀態(tài)。√
17、自動(dòng)加工可以節約注意資源，但不能提高加工速度。×
18、感受器專(zhuān)門(mén)負責識別信息。×
19、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。×
20、感受器只有把物理、化學(xué)能量轉換成生物能量才能被大腦所識別。×
21、感覺(jué)剝奪研究說(shuō)明感覺(jué)過(guò)程對于維持正常的心理功能是必不可少的。√
22、守恒是知覺(jué)組織的重要形式。√
23、知覺(jué)加工主要包括感覺(jué)信息的整合和賦予加工對象意義。√
24、前面學(xué)習的內容對后面學(xué)習的內容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。×
25、遺忘對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是完全消極的×
26、動(dòng)機越強烈，問(wèn)題解決的效率將越高。×
27、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問(wèn)題的手段。×
28、性格是很穩定的，無(wú)法改變。×
29、信度不高的心理量表，效度肯定不會(huì )高。√
30、動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。√
31、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要。×
32、與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷性。√
33、所謂“我行我素”是指缺乏自覺(jué)性的人。×
34、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力。√
35、能力和知識是可以等同的兩個(gè)概念。×
36、潛在能力是一個(gè)抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎上，通過(guò)學(xué)習才37、能變 成實(shí)際能力。√
38、心理發(fā)展具有定向性與順序性。√
39、心理發(fā)展具有可逆性和平衡性。×
40、影響一個(gè)人性別角色發(fā)展的主要因素是生物學(xué)因素。×
41、皮亞杰提出的概念“格式”就是指認知結構。√
42、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài)。×
43、青少年的自我意識迅速發(fā)展，進(jìn)入了“心理斷乳期”。√
44、教學(xué)目標是有層次的。√
45、程序教學(xué)是一種集體化的教學(xué)形式，采用認知主義原理設計。×
46、教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一。√
47、在社會(huì )認知過(guò)程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱(chēng)為近因效應。×
48、先行組織者的作用是促進(jìn)新舊知識的合理聯(lián)系。√
49、學(xué)習風(fēng)格是學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式和學(xué)習傾向。√
50、學(xué)習的聯(lián)結論強調學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應的聯(lián)結。√
51、個(gè)體的社會(huì )化過(guò)程大約在青少年末期就結束了。×
52、人際關(guān)系是人與人之間建立起來(lái)的相互間的心理關(guān)系。×
53、在對抗性態(tài)度的條件下，暗示往往無(wú)法實(shí)現。√
54、相對于個(gè)人決策，群體決策的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力。×
55、心理輔導服務(wù)的對象主要是有一定心理問(wèn)題的人。×
56、心理治療服務(wù)的對象主要是心理疾病患者。×
57、沒(méi)有心理疾病就是完全的心理健康。×
58、學(xué)習動(dòng)力缺失的主要表現是厭學(xué)。√
59、對于想自殺的人應給予積極的危機干預。√
心理學(xué)試題及答案 篇5
一、單項選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)
1.教育心理學(xué)初創(chuàng )時(shí)期的時(shí)間大致為( )。
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.20世紀20年代以前
D.20世紀80年代
2.“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。
A.后天的飲食因素
B.居住條件因素
C.后天的環(huán)境因素
D.學(xué)校教育
3.教育心理學(xué)是研究教育情境中( )的基本心理規律的科學(xué)。
A.德育與智育
B.知識與技能
C.動(dòng)機與遷移
D.學(xué)習與教學(xué)
4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現出來(lái)的是前運算思維的何種特征?( )
A.不可逆性
B.單維性
C.自我中心
D.集中化
5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過(guò)系統學(xué)習而獲得的，或者說(shuō)是由于不適當的學(xué)習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的`觀(guān)點(diǎn)。
A.人本主義
B.精神分析學(xué)派
C.行為主義
D.認知心理學(xué)
6.在解決問(wèn)題時(shí)，強調速度而非精度的認知風(fēng)格是( )。
A.沖動(dòng)型
B.反思型
C.場(chǎng)依存型
D.場(chǎng)獨立型
7.一位學(xué)生這樣來(lái)管理自己的學(xué)習，“如果我能在40分鐘內完成好學(xué)習任務(wù)，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是( )。
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
8.根據學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習現象的是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
9.( )強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節。
A.練習冊
B.課程標準
C.教學(xué)程序
D.教學(xué)內容
心理學(xué)試題及答案 篇6
一、判斷題（每小題1分，共16分）
1．一個(gè)人的個(gè)性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（×）
2．第二信號系統是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統。（×）
3．閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過(guò)實(shí)驗測量，它是個(gè)固定值。（×）
4. 長(cháng)時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。（×）
5．內隱記憶隨時(shí)間延長(cháng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（×）
6．幻想是完全脫離現實(shí)生活發(fā)展規律，并且毫無(wú)實(shí)現可能的想象。（×）
7．注意不是一個(gè)獨立的心理過(guò)程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）
8．注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現之間總是一一對應的。（ ×）
9．美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（√）
10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）
11．．因認知和個(gè)性的影響導致在工作、學(xué)習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）
12．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（×）
13．世界上第一個(gè)智力測驗量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）
14．氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。（√）
15．學(xué)習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）
16．由先前信息所形成的最初的印象及對后來(lái)的影響就是近因效應。（× ）
二、單項選擇題（每小題2分，共24分）
1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。
A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987
2．下列哪一項不屬于知覺(jué)的基本特性：（ B ）
A. 理解性 B. 規律性 C. 整體性 D.恒常性
3．感覺(jué)相互作用的一般規律是，（ B）能提高另一種感覺(jué)的感受性。
A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激
4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘原因的（ D ）
A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論
5．問(wèn)題解決的第一階段是：（ A ）。
A. 提出問(wèn)題 B. 提出假設 C. 檢驗假設 D.分析問(wèn)題
6．兒童從周?chē)说谋砬橹心芰私庾约旱哪男┬袨閯?dòng)作受鼓勵、應該做，哪些行為動(dòng)作受責備、不應該做，這體現的情緒情感的功能是（D ）。
A．遷移功能 B．動(dòng)機功能 C．感染功能 D．信號功能
7．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（ D ）。
A．轉移 B．抵消 C．補償 D．合理化
8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項是（ B ）。
A．言語(yǔ)能力 B．情緒智力 C．音樂(lè )智力 D．社交智力
9．人格的核心成分是（B ）。
A．氣質(zhì) B．性格 C．意志 D．能力
10．（ D）是發(fā)現學(xué)習論的創(chuàng )始者。
A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納
11．提出“愛(ài)情三角理論”的心理學(xué)家是（ C ）。
A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克
12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。
A. 暗示療法 B. 系統脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法
三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）
1．反射：是有機體通過(guò)神經(jīng)系統實(shí)現的對內外刺激所作的有規律性的反應。
2. 錯覺(jué)：人在特定條件下對客觀(guān)事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)，是一種特殊類(lèi)型的知覺(jué)。
3. 道德感：人根據社會(huì )的道德行為準則，對自己和他人的言行進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。
4. 心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱(chēng)為心情。
5. 心理防御機制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反應。
四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共20分）
1. 感受性變化的形式有哪些？
感覺(jué)適應；感覺(jué)對比；感覺(jué)后像；感覺(jué)的空間積累和空間融合；感覺(jué)的相互作用；感覺(jué)的補償。
2.影響問(wèn)題解決的個(gè)體認知因素有哪些？
認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著(zhù)與變通；原型啟發(fā)。
3. 簡(jiǎn)述情緒、情感的調控途徑。
（1）排除憂(yōu)郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環(huán)境；休息。（2）學(xué)會(huì )制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養積極的認知方式；采取積極的行動(dòng)方式。
4. 什么是能力測量？能力測量有什么特征？
能力測量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應的.項目所組成的標準化量表，通過(guò)給個(gè)體每一反應項目的評分，并與經(jīng)過(guò)大量取樣而獲得的常模加以比較來(lái)間接地推定個(gè)體的某種能力水平。能力測量有三個(gè)特征：定量化、間接性和代表性。
五、案例題（20分）
小王今年20歲，是某大學(xué)哲學(xué)系二年級學(xué)生，從大學(xué)一年級開(kāi)始，每到期末考試復習臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說(shuō)：“我雖然學(xué)的是哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是卻還要學(xué)高等數學(xué)和物理等理科課程。我在中學(xué)學(xué)習時(shí)，理科就是弱項，所以才報了文科，我感到負擔沉重，一年級的第二學(xué)期開(kāi)始，我就因數學(xué)等三科不及格進(jìn)行了補考，心情一直不好，無(wú)法進(jìn)行緩解。”
請分析小王的心理問(wèn)題，并幫助她制定一個(gè)克服這一心理障礙的方案。
從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應向消極的自我意識挑戰 ，增加應試的自信心和自制力，以從容的姿態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。不要總是用消極的自我暗示來(lái)影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應注意學(xué)習的時(shí)間安排。要科學(xué)合理地安排復習時(shí)間，不打“疲勞戰”，當感到壓力大時(shí)，有必要調整一下學(xué)習的節奏，如可聽(tīng)音樂(lè )、散散步、參加文體活動(dòng)等。平時(shí)應認真聽(tīng)課、及時(shí)復習，不要以為有些課程與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過(guò)關(guān)即可”，這種僥幸心理給許多同學(xué)帶來(lái)了消極影響或傷害。再次，如果過(guò)于緊張，可以進(jìn)行一些放松練習，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準備。例如，全面復習所學(xué)內容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復習，計劃好在考試中所用的時(shí)間，遇到難題可以先避開(kāi)，當別人交卷時(shí)要穩住自己等待。
心理學(xué)試題及答案 篇7
一、單項選擇題
1.下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
4.個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機
C.需要
D.志向
5.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調控系統
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性?xún)A向
7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類(lèi)型
8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A.會(huì )叫“媽媽”
B.思維出現
C.學(xué)會(huì )評價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評價(jià)
B.自我體驗
C.自我控制
D.自我覺(jué)醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B.動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A.兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A.語(yǔ)言能力
B.模仿能力
C.認識能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A.表現在活動(dòng)中
B.對活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A.個(gè)性的調節系統
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩定性
18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩定性較強
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2.對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
答案及解析
一、單項選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機系統的基礎。
5.B.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6.A.自我意識的成熟是兒童個(gè)性的.成熟。
7.D.氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對穩定。
18.D.兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20.C.布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22.A.需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識
3.生理社會(huì )
4.動(dòng)機
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
心理學(xué)試題及答案 篇8
1,自我同一性混亂者會(huì )不知道自己是誰(shuí)。（正確）
2，情商正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標準。（錯誤）
3，發(fā)散思維與收斂思維常常互補。（正確）
4，職業(yè)倦怠是違法行為，需要司法的參與。（錯誤）
5，壓力中，工作壓力的具體表現是，主要表現為工作氛圍不健康，強權權力斗爭，領(lǐng)導不能容忍失敗懲罰為主的管理制度等等（正確）
6，道德意識是指是非善惡規范與約束內心與行動(dòng)。（對）
7，職業(yè)倦怠有兩個(gè)因素的影響，外因和內因。（對）
8，當今，人們將是否擁有幸福美滿(mǎn)的家庭生活，是否能處理好家庭關(guān)系，看成是這個(gè)人成就的重要組成部分。（對）
9，外控的人更可能獲得更高的工作業(yè)績(jì)。（錯）
10.能了解自我，不過(guò)度自卑或自負是心理健康的標志之一。（對）
11.成功與失敗并不是不贏(yíng)即輸的絕對關(guān)系，而是可相互轉化的動(dòng)態(tài)促進(jìn)關(guān)系。（錯）
12.創(chuàng )造包含于創(chuàng )新之中，但創(chuàng )新不包括創(chuàng )造。（錯）
13.無(wú)效溝通的危害…戰火升級，產(chǎn)生差異…分歧…誤解…沖突…危機。（對）
14.我們不必努力做一個(gè)好好說(shuō)話(huà)的公民。（錯誤）
15.埃里克森認為心理社會(huì )發(fā)展分為9個(gè)階段。（錯）
16.有效溝通七步驟是，邀約，表達，同感，傾聽(tīng)，探討，分享，感謝。（錯誤）
17.陽(yáng)關(guān)心態(tài)增強能量，正面認識提升能量，和諧人際充滿(mǎn)能量穩定情緒保障能量，這句話(huà)說(shuō)法正確嗎？（對）
18.人天然就有溝通的本能，但常常情緒失控讓溝通無(wú)法進(jìn)行而導致人際危機。（正確）
19.強，平衡，不靈活是高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的抑郁癥。（錯誤）
20.有效溝通的技巧中，同感指的是，同感是對對方的感同身受的理解以及對對方感受由衷的體會(huì )和回應。（正確）
21.處理信息是jp維度。（錯誤）
22.一部人類(lèi)文明史，實(shí)際上就是一部創(chuàng )造史。（對）
23.壓力過(guò)大容易導致心情低落，高度緊張，頹廢，焦慮癥，興奮過(guò)度等消極情緒。（錯）
24.快樂(lè )，憤怒，悲哀和恐懼是人類(lèi)基本的情緒。（錯誤）
25.天底下只有3件事，你的事，我的事，他人的事。（錯誤）
26.當人能正確使用我這個(gè)詞時(shí)，就標志著(zhù)人的自我意識進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。（正確）
27.人生有五毒，好累呀，職業(yè)倦怠，好忙呀，以忙為榮，好煩呀情緒不安好苦呀，我安全感好慘呀，得病沒(méi)命。（正確）
28.心理學(xué)研究表明，個(gè)體主觀(guān)上的幸福感主要來(lái)自于幸福的情感生活，幸福的婚姻家庭與成功的事業(yè)要達成這些目標，必須要有健康的心理。（正確）
29.創(chuàng )造過(guò)程的八階段中，第123階段主要是有意識和被控制的。（對）
30.性格屬于情感（F）的表現是，關(guān)注個(gè)人感受與價(jià)值觀(guān)，習慣贊美別人，言語(yǔ)友善，委婉猶豫情緒化，傾向，主觀(guān)想法與道德評判，盡量避免爭論和矛盾。（ 對）
30.心理壓力總是有害的。（錯誤）
31.人與人之間分歧和沖突本身不是問(wèn)題，而對分歧和沖突的理性應對才是問(wèn)題。（錯誤）
32.適應和發(fā)展的特點(diǎn)是，一適應的相對平衡期縮短，動(dòng)態(tài)調整期變長(cháng)。二，個(gè)人有更大的自由度去選擇自己的人生。（正確）
33.心理健康測試一般都是直接測試。（對）
34.對于失望的不良情緒調適方法是，勇敢地接受失敗的挑戰，腳踏實(shí)地的追求奮斗目標，期望具有靈活性，定更高的目標。（錯誤）
35.改變不合理看法，錯誤觀(guān)念的方法很簡(jiǎn)單，換一個(gè)字眼就能換一種看法，換一種思維就能換一片天地。（正確）
36.情商有哪5種核心能力，一，認識自身情緒的能力，情緒標識，二管理自己的情緒能力自我把控，三自我激勵能力，陽(yáng)光心態(tài)，四，認識他人情緒的能力，同理感通，5，人際關(guān)系處理能力善于溝通等。（正確）
37.性格屬于感覺(jué)型（s）的表現是，關(guān)注事物背后的意義談話(huà)目標宏觀(guān)，方式復雜思維跳躍喜歡從事創(chuàng )造性的.工作關(guān)注總體，未來(lái)，精力集中于自己的思想習慣比喻推理與暗示。（錯誤）
38.情緒是指人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗，及相應的行為反應。（正確）
39.怎樣緩解緊張情緒：學(xué)會(huì )做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì )適當留有余地，學(xué)會(huì )妥善安排個(gè)人生活或家務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì )忙里偷閑，學(xué)會(huì )正確估計自己。（正確）
40.當情境的作用很明顯時(shí)，我們傾向于把人的行為歸因于內在原因。（正確）
41.職業(yè)倦怠，是因為工作環(huán)境對于人個(gè)人能力，精力以及資源的要求超出個(gè)人的勝任范圍，而使得個(gè)人財力潔凈，精疲力竭，在工作上束手無(wú)策。（正確）
42.身與心無(wú)法分開(kāi)，是一個(gè)整體，人的心理變化會(huì )引起生理上的變化而生理上的變化也會(huì )產(chǎn)生心理的變化。（錯誤）
43.叛逆心理是青春期的青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征。（錯誤）
44.積極心態(tài)其特點(diǎn)是，有信心有希望有愛(ài)心誠實(shí)，踏實(shí)，敬業(yè)等。它有利于人的潛能發(fā)揮能吸引財富成功快樂(lè )和健康。（正確）
45.認真就是品質(zhì)認真就是全力以赴認真就是精益求精，認真就是專(zhuān)心致志認真就是追根究底認真就是對你的學(xué)習工作生活習慣有沒(méi)有全身心的投入。（正確）
46.心理壓力總是有害的。（錯誤）
47.當來(lái)訪(fǎng)者表現出自殺傾向時(shí)，咨詢(xún)者應靈活地打破保密的原則限制。（正確）
48.情商即智力商數指人對自己的情感情緒的控制管理能力和在人際關(guān)系中的交往調節能力。（錯誤）
49.當前人們面臨的心理挑戰是改變與發(fā)展。（錯誤）
50.覺(jué)察內在發(fā)展動(dòng)力，充分利用內在發(fā)展驅力。（正確）
51.拖延只能帶來(lái)負面影響。（錯）
52.現代社會(huì )的特征，最不變的是變化！（正確）
52.人類(lèi)的情商Eq目前尚無(wú)法精確測定。（正確）
53.社會(huì )適應了3次浪潮有哪3次，培根的知識是力量，戈登的學(xué)習是關(guān)鍵，當代的財富才是王道。（x）
54.情緒是一個(gè)過(guò)程（經(jīng)驗），情緒的兩極性（相互轉化），情緒的動(dòng)力性，喜新厭舊性。（正確）
心理學(xué)試題及答案 篇9
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1.人對身體內臟器官的不同狀態(tài)的反映，叫做( )。
A.外受感覺(jué);B.內受感覺(jué);C.本受感覺(jué);D.內臟感覺(jué)
2.把明度相同的一個(gè)小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現象屬于( )。
A.同時(shí)對比;B.繼時(shí)對比;C.明適應;D.暗適應
3.吃了糖以后再接著(zhù)吃橘子，會(huì )覺(jué)得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開(kāi)水也會(huì )覺(jué)得甜。這種現象屬于( )。
A.同時(shí)對比;B.繼時(shí)對比;C.味覺(jué)適應;D.嗅覺(jué)適應
4.根據皮亞杰的心理發(fā)展理論，影響心理發(fā)展的最重要因素是( )
A.成熟;B.練習和習得經(jīng)驗;C.社會(huì )經(jīng)驗;D.平衡
5.保持時(shí)間短，一般不超過(guò)1秒鐘的記憶是( )
A.短時(shí)記憶;B.瞬時(shí)記憶;C.長(cháng)時(shí)記憶;D.工作記憶
6.在回憶的時(shí)候，見(jiàn)到一個(gè)身高特別矮小的人，容易聯(lián)想到一個(gè)身高特別高大的人，這種現象叫( )
接近律;B.類(lèi)似律;C.對比律;D.多因律
7.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征和其他屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程叫作( )
A.分類(lèi);B.概括;C.抽象;D.比較
8.把問(wèn)題所提供的種種信息或條件朝著(zhù)一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)最優(yōu)解決方案，這個(gè)過(guò)程叫( )。
A.發(fā)散式思維;B.常規思維;C.創(chuàng )造思維;D.聚合式思維
9.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是( )。
A.再造想象;B.創(chuàng )造想象;C.無(wú)意想象;D.有意想象
10.如果一個(gè)學(xué)生考試失敗了，以下哪種歸因有助于他振作起來(lái)，面對新的挑戰( )
A.能力;B.努力;C.任務(wù)難度;D.外部環(huán)境
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.神經(jīng)元具有接收刺激、傳遞信息和的功能。
2.神經(jīng)細胞發(fā)生一次沖動(dòng)之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內，對任何刺激不做反應。這種現象叫。
3.人在疲勞時(shí)容易困，想睡覺(jué)。這種現象叫做。
4.心理發(fā)生的標志是。
5.記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀(guān)形象性、概括性和。
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.動(dòng)力定型
2.工具性條件反射
3.知覺(jué)
4.似動(dòng)知覺(jué)
5.韋伯定律
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)述運動(dòng)知覺(jué)的條件。
2.簡(jiǎn)述知覺(jué)的整體性及其對教學(xué)的啟示。
3.簡(jiǎn)述工作記憶的概念及組成部分。
4.影響識記效果的因素有哪些?
5.簡(jiǎn)述記憶遺忘的規律。
6.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特點(diǎn)。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1.請結合實(shí)際，談?wù)剳撊绾闻囵B學(xué)生良好的記憶的品質(zhì)。
2.請結合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.請結合實(shí)際，談?wù)劷處煈撊绾螌W(xué)生情緒進(jìn)行識別并促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調節。
答案
一、單項選擇題
1-10 B A B D B C C D C B
二、填空題
1. 整合信息
2. 不應期
3. 超限抑制
4. 信號性反應
5. 模糊片斷性
三、名詞解釋
1. 本來(lái)是由一連串刺激形成的一連串反應、訓練鞏固以后，只要開(kāi)頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現的現象。
2. 又稱(chēng)操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應后果能夠滿(mǎn)足某種需要，則以后這種反應出現的幾率會(huì )提高的現象。
3. 人對事物的各種屬性、各個(gè)部以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映;是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺(jué)的過(guò)程。
4. 是指兩個(gè)靜態(tài)的物體按一定時(shí)間一次呈現，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置的現象。
5. 是指差別感覺(jué)閾限與原來(lái)的刺激量的`比值是一個(gè)常數，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數。
四、簡(jiǎn)答題
1. 運動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對物體空間位移的反映。其產(chǎn)生條件包括：物體運動(dòng)的速度、運動(dòng)物體離觀(guān)察者的距離、運動(dòng)知覺(jué)參照系、觀(guān)察者自身的靜止或運動(dòng)狀態(tài)。
2. 知覺(jué)的整體性是指把物體或現象的各種屬性或者各個(gè)部分作為一個(gè)整體來(lái)反映。在形成對客觀(guān)事物的整體知覺(jué)時(shí)，各個(gè)組成部分所起的作用是不同的。強的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學(xué)生識字教學(xué)階段，學(xué)生對一些字形相近的字常常出現書(shū)寫(xiě)錯誤，如把“折”與“拆”混淆起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要提醒學(xué)生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體。
3. 工作記憶是指在對信息進(jìn)行加工的同時(shí)將信息加以存儲，即它具有加工與存儲的雙重功能。
它有三個(gè)組成成分：中央執行系統、視空間畫(huà)板和語(yǔ)音回路。中央執行系統是工作記憶的核心成分，完成對存儲信息的各種執行性加工，如果選擇性注意、任務(wù)管理、計劃監控等。視空間畫(huà)板主要負責暫時(shí)存儲視覺(jué)空間信息。語(yǔ)音回路負責以聲音為基礎的信息的存儲和控制。
4. (1)識記的目的與任務(wù)，目的性越強識記效果越好;(2)活動(dòng)的內容與性質(zhì)，如果把識記對象變成活動(dòng)的對象或者內容，則識記效果較好;(3)識記方法，意義識記效果好于機械識記;(4)材料的數量和性質(zhì)
5. 艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進(jìn)一步揭示了一些規律：如有意義的材料遺忘得慢;數量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過(guò)度學(xué)習50%的材料保持效果較好。
6. (1)有明確的預定目的;(2)隨意運動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎;(3)意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。
五、論述題
1.(1)實(shí)際的敏捷性(2分);(2)保持的持久性(2分);(3)記憶的正確性(2分);(4)記憶的準備性(2分)。聯(lián)系實(shí)際(7分)
注意要把每種品質(zhì)的含義寫(xiě)清楚，并且每種品質(zhì)的培養都要有相應的例子。
2. (1)運用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性;(2)培養學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維;(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造想象能力;(4)鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng )造活動(dòng)，正確評價(jià)有創(chuàng )造力的學(xué)生。
(每一條知識點(diǎn)都需要深入展開(kāi)，并結合實(shí)際例子來(lái)答題)
3. (一)教師要掌握良好情緒的標準
(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受;(2)能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應;(3)有良好情緒的學(xué)生應該具備情緒反應的轉移能力;(4)良好情緒應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
(二)教會(huì )學(xué)生調節和控制自己的情緒
(1)教會(huì )學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);(2)豐富學(xué)生的情緒體驗;(3)培養學(xué)生正確看待問(wèn)題。(以上要點(diǎn)需適當展開(kāi))
心理學(xué)試題及答案 篇10
1。抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。
A。焦慮
B。緊張
C。情緒低落
D。注意障礙
2。在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（ ）。
A。教學(xué)程序
B。教學(xué)過(guò)程
C。教學(xué)事項
D。教學(xué)方法
3。競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績(jì)超過(guò)對手。適度競爭，不但不會(huì )影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì )（ ）。
A。提高學(xué)習和工作效率
B。養成競爭意識
C。導致教師管理公正
D。促進(jìn)團結協(xié)作
4。態(tài)度的認知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（ ）。
A。情緒體驗
B。觀(guān)念和信念
C。道德認識
D。道德觀(guān)
5。恐怖癥是對特定的.無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（ ）。
A。嚴重懼怕
B。焦慮
C。非理性懼怕
D。持久性地懼怕
6。（ ）是對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會(huì )的一種形式。
A。轉換
B。解釋
C。推斷
D。記憶
7。人際吸引的特征表現為認知協(xié)調、情感和諧及（ ）。
A。態(tài)度一致
B。行動(dòng)一致
C。觀(guān)點(diǎn)趨同
D。相互理解與扶持
8。（ ）即對所學(xué)內容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對同類(lèi)內容的一致看法。
A。性格化
B。價(jià)值概念化
C。概念化心向
D。組成價(jià)值系統
9。班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)（ ）。
A。可用因素
B。微弱因素
C。重要因素
D。利弊兼有的因素
10。“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì )認知效應稱(chēng)為（ ）。
A。刻板效應
B。近因效應
C。暈輪效應
D。首因效應
心理學(xué)試題及答案 篇11
一、單項選擇題
1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)?
A．心理過(guò)程 B．認識過(guò)程
C．心理現象 D．心理特征
2.人的個(gè)性心理特征的結構主要包括
A．認識、情感和意念過(guò)程
B．感知、記憶、思維、想象
C．能力、氣質(zhì)和性格
D．個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調節系統
3.反映的最高形式是
A．表象 B．想象
C．思維 D．意識
4.人的心理現象包括下列哪兩部分?
A．認識過(guò)程與意志過(guò)程 B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程
C．認識過(guò)程與情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理
5.心理活動(dòng)又被稱(chēng)為
A．心理現象 B.心理過(guò)程
C．理性活動(dòng) D.心理狀態(tài)
6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究,這是遵循了心理學(xué)研究的
A.客觀(guān)性原則 B.教育性原則
C.發(fā)展性原則 D.個(gè)別化原則
7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng )設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是
A.觀(guān)察法 B.實(shí)驗室實(shí)驗法
C.自然實(shí)驗法 D.調查法
8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到
A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特
9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為
A.心理過(guò)程與個(gè)性 B.情感與意志 C.認知與意向 D.內容與形式
10.以刺激與反應的關(guān)系為主要研究?jì)热莸男睦韺W(xué)流派是
A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認知主義
11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的
A.本我 B.自我 C.超我 D.無(wú)我
二、填空題
1.德國心理學(xué)家馮特于 年在萊比錫大學(xué)創(chuàng )立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室。
2.人的心理活動(dòng)極其復雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區別的心理過(guò)程和 兩大部分。
3.人的心理過(guò)程包括認識過(guò)程、 過(guò)程和意志過(guò)程。
4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的 的總和。
5.個(gè)性心理持征包括能力、 和性格。
6.個(gè)性結構包括 和個(gè)性心理持征。
7.人的認識過(guò)程包括感知、記憶、想象和 。
8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和 是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。
9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的 階段，
10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng )立依賴(lài)于哲學(xué)、生理學(xué)和 三大基礎學(xué)科的發(fā)展。
11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的 被認為是心理學(xué)史上最著(zhù)名的三大理論流派。
三、名詞解釋
1.心理學(xué)
2.客觀(guān)性原則
3.調查法
4.測驗法
5.自變量
6.內省法
四、簡(jiǎn)答題
1. 人的心理現象包括哪些范圍?
2. 心理過(guò)程包括哪些結構成分?
五、論述題
1. 試述意識及意識的特征。
2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。
3、試述認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的關(guān)系。
參考答案
一、單項選擇題
1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A
二、填空題
1.1879年
2.個(gè)性
3.情緒情感
4.心理特征
5.氣質(zhì)
6.個(gè)性心理傾向
7.思維
8.語(yǔ)言
9.具體思維
10.物理學(xué)
11.人本主義
三、名詞解釋
1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規律的科學(xué)。
2.客觀(guān)性原則是拽研究者要尊重客觀(guān)事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物。
3.調查法是指就某一問(wèn)題要求被調查者回答其想法或做法，以此來(lái)分析、推測其心理傾向的研究方法。
4.測驗法是指用標準化量表對個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。
5.自變量是在實(shí)驗法研究中實(shí)驗者安排的刺激情境或實(shí)驗情境。
6.內省法是通過(guò)“自我”對其內在經(jīng)驗感受的觀(guān)察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。
四、簡(jiǎn)答題
1.人的心理現象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區別的心理過(guò)程和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程，主要有認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調節系統。
2.心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程。其包括統一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認識過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè )、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應激狀態(tài)，以及高級的社會(huì )情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計劃(或采取決定)階段與執行計劃(或采取行動(dòng))階段。
五、論述題
1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現的心理反映。
意識的基本持征是：①自覺(jué)性——先有正確的動(dòng)機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識的、主動(dòng)的調節和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì )歷史制約性——社會(huì )意識與個(gè)體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì )因素制約與影響。④第二信號系統(即以詞語(yǔ)為信號的條件反射活動(dòng)系統)與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。
2.弗洛依德認為，兒童人格發(fā)展的過(guò)程就是其性本能發(fā)展的過(guò)程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱(chēng)為“欲帶”或“動(dòng)欲區”。根據“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區域成為快感的中心。（2）肛門(mén)期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門(mén)一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì )對母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結”，女孩子會(huì )對父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動(dòng)轉移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的.最后階段，發(fā)生在隨之而來(lái)的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現出來(lái)，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿(mǎn)足或過(guò)分滿(mǎn)足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。
3.（1）認識過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認識過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎，而且隨著(zhù)認識過(guò)程的深化，情感也會(huì )變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認識過(guò)程，它可以提高認識過(guò)程的積極性和認識活動(dòng)的效率，也可以降低認識過(guò)程的積極性。
（2）認識過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：一方面，認識過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。只有認識了客觀(guān)事物的發(fā)展規律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計劃、預見(jiàn)行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認識過(guò)程，使人在認識過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。
（3）意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：人的情感對意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì )妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調節人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會(huì )為消極情感左右。
心理學(xué)試題及答案 篇12
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律; D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀(guān)察法;B.讀書(shū)法;C.文獻法;D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育;D.高等學(xué)校擴招
A.認識活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )
A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn);C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué);B.家長(cháng)對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習;
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(cháng)期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )
A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的'身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化;
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎;
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
心理學(xué)試題及答案 篇13
一、單項選擇題
1．下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾
2．個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性
3．從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性
4．個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A．理想 B．動(dòng)機C．需要D．志向
5．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A．自我意識B．個(gè)性特征C．調控系統D．情緒狀態(tài)
5．在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A．自我意識B．個(gè)性特征C．能力傾向D．個(gè)性?xún)A向
7．孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A．言語(yǔ)特征B．記憶過(guò)程C．思維特征D．氣質(zhì)類(lèi)型
8．自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A．會(huì )叫“媽媽”B．思維出現C．學(xué)會(huì )評價(jià)D．掌握代詞“我”
9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A．自我評價(jià)B．自我體驗C．自我控制D．自我覺(jué)醒
10．關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A．需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B．動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D．需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A．兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C．學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12．( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A．語(yǔ)言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力
13．氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A．表現在活動(dòng)中B．對活動(dòng)有直接影響C．不直接決定活動(dòng)的完成
D．直接影響活動(dòng)的效率
14．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A．?huà)雰浩贐．學(xué)前期C．學(xué)齡初期D．學(xué)齡中期
16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A．個(gè)性的調節系統B．個(gè)性的傾向性C．個(gè)性的心理特征
D．個(gè)性的能動(dòng)性
17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩定性
18．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A．獨立性的B．個(gè)別方面的C．多方面的D．依從性的
19．表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格
20．布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲
21．下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A．安全B．交往C．游戲D．尊重
22．個(gè)性心理特征不包括( )。
A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格
23．直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣
24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A．情緒不穩定型B．多愁善感型C．掩蔽現象型D．起動(dòng)遲緩型
25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A．活潑好動(dòng)B．喜歡交往C．好奇好問(wèn)D．穩定性較強
二、填空題
1．______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4．______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7．______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8．根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9．個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
三、名詞解釋
1．個(gè)性
2．自我意識
3．需要
4．動(dòng)機
5．興趣
6．氣質(zhì)
7．性格
8．能力
9．智力分化論
10．智力復合論
11．智力內容變化論
四、簡(jiǎn)答題
1．個(gè)性的基本特征是什么？
2．簡(jiǎn)述個(gè)性的結構特點(diǎn)。
3．個(gè)性形成的主要標志是什么？
4．簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。
5．簡(jiǎn)述動(dòng)機和需要的關(guān)系。
6．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？
7．簡(jiǎn)答自我意識的基本特征。
8．簡(jiǎn)述個(gè)性?xún)A向性的含義及其特征。
9．簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機和需要的發(fā)展。
10．簡(jiǎn)要回答能力的分類(lèi)。
11．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。
12．什么是“掩蔽現象”?
五、論述題
1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。
2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。
3．試述教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義。
4．如何對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)?
六、案例分析
兒童在兩三歲的`時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì )用“我”這個(gè)詞來(lái)表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現象的原因。
參考答案與解析
一、單項選擇題
1．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2．A．沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3．B．一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4．C．需要是動(dòng)機系統的基礎。
5．B．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6．A．自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7．D．氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10．C．需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11．A．兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13．D．能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15．A．兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16．C．個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17．C．氣質(zhì)相對穩定。
18．D．兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21．A．安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22．A．需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23．C．能力直接影響活動(dòng)的效率。
24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25．D．幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1．個(gè)性 2．自我意識 3．生理社會(huì ) 4．動(dòng)機 5．指向性 情緒性 動(dòng)力性6．強度 平衡性 靈活性 指向性7．性格對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式8．膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9．能力 氣質(zhì) 性格 10．指向性 情緒性 動(dòng)力性
三、名詞解釋
1．個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。
2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是自我意識。
3．需要：指人腦對生理和社會(huì )的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿(mǎn)足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì )需要兩種。
4．動(dòng)機：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。動(dòng)機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。
6．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩定性。
7．性格：是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現實(shí)穩定的態(tài)度、慣常的行為方式。
8．能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。
9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長(cháng)而增加。開(kāi)始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規律。
10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來(lái)越大。
11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著(zhù)年齡增長(cháng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動(dòng)作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。
四、簡(jiǎn)答題
1．個(gè)性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會(huì )性。
(1)個(gè)性的獨特性。個(gè)性的獨特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的，人的個(gè)性千差萬(wàn)別。在現實(shí)生活中，我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。
另外，個(gè)性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著(zhù)一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。
(2)個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統一的整體結構，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現出統一的特征。
(3)個(gè)性的穩定性。個(gè)性具有穩定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩定的、在行為中經(jīng)常表現出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實(shí)生活是非常復雜的，現實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。
(4)個(gè)性的社會(huì )性。人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì )關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì )生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與其所處的社會(huì )環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強烈的社會(huì )性；是社會(huì )生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì )因素包括：宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì )性，但個(gè)性的形成離不開(kāi)生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì )因素使這一可能變成現實(shí)。
2．個(gè)性是一個(gè)復雜的、多側面、多層次的動(dòng)力結構系統，主要包括個(gè)性的調控系統和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。
(1)個(gè)性的調控系統，包括個(gè)性的調節系統和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統中最重要的組成部分，制約著(zhù)個(gè)性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性?xún)A向性是以人的需要為基礎的動(dòng)機系統，主要包括需要、動(dòng)機、興趣、志向、理想、信念和人生觀(guān)等。了解幼兒個(gè)性?xún)A向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。
(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩定地表現出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。
3．一般把3—6歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，標志有四方面：①心理活動(dòng)整體性的形成；②心理活動(dòng)穩定性的增長(cháng)；③心理活動(dòng)獨特性的發(fā)展；④心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。
4．學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著(zhù)兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō)，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養，為兒童的健康成長(cháng)奠定一個(gè)良好的基礎。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現在自我意識、需要、動(dòng)機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。
5．需要和動(dòng)機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì )想辦法滿(mǎn)足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會(huì )使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿(mǎn)足愿望而采取行動(dòng)去達到一定的目的。
6．在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現在：
(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。
(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì )很快、自然而然地熟悉起來(lái)，并一起做游戲。 (3)好奇好問(wèn)。這主要表現在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè)方面。
(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現尤為突出。
(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動(dòng)。
7．個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過(guò)程中，個(gè)體是把認識的目光對著(zhù)自己，這時(shí)的個(gè)體既是認識者，又是被認識者。
自我意識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩定的同一感。
(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。
(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(cháng)期的持續存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認識到自己是同一個(gè)人。
8．個(gè)性?xún)A向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統，對一個(gè)人的心理與行為起著(zhù)促進(jìn)和引導的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機及興趣的發(fā)展方面。
個(gè)性?xún)A向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。
(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當一個(gè)人的需要較強烈時(shí)，他的行為反應就會(huì )相應比較強；而當需要較弱時(shí)，行為反應的程度就會(huì )相對減弱。
(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對客觀(guān)世界進(jìn)行反應。例如，不同的需要會(huì )導致人選擇不同的事物、不同的方向。
9．幼兒需要和幼兒動(dòng)機的發(fā)展。
(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著(zhù)一個(gè)規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會(huì )性需要逐漸增強。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開(kāi)始出現多層次、多維度的整體結構；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。
(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著(zhù)兒童社會(huì )性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機有了較大發(fā)展。表現在以下幾個(gè)方面：①從動(dòng)機互不相干到形成動(dòng)機之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動(dòng)機占優(yōu)勢；③從外部動(dòng)機占優(yōu)勢到內部動(dòng)機占優(yōu)勢。
10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類(lèi)。
(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力。它只在特殊領(lǐng)域內發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數學(xué)能力、音樂(lè )能力、美術(shù)能力等。
(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學(xué)習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運動(dòng)能力等。社交能力即人們在社會(huì )交往活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。
11．幼兒能力的發(fā)展表現在：
(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。
(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開(kāi)始有所表現，如音樂(lè )、繪畫(huà)、體育、數學(xué)、語(yǔ)言等。
12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類(lèi)型具有相對穩定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來(lái)的氣質(zhì)類(lèi)型。
五、論述題
1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。
(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。
(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類(lèi)型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見(jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類(lèi)型，通過(guò)父母親教養方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養方式的影響。
(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養。對膽汁質(zhì)的孩子：培養勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養熱情開(kāi)朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。
2．幼兒自我意識的發(fā)展。
(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)目腕w區分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺(jué)階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會(huì )叫媽媽?zhuān)砻魉呀?jīng)把自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來(lái)表達愿望時(shí)，這標志著(zhù)兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個(gè)體的基礎上，逐漸開(kāi)始了，對自己的簡(jiǎn)單評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。
(2)幼兒自我評價(jià)、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價(jià)就是一個(gè)人在自己認識的基礎上對自己的評價(jià)；自我體驗是一個(gè)人通過(guò)自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。
幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩，趨于漸變狀態(tài)。
3．幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對幼兒的評價(jià)不是那種主觀(guān)的評價(jià)，而是基于對幼兒客觀(guān)觀(guān)察的較科學(xué)的評價(jià)。這種公正、客觀(guān)的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。
每個(gè)孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個(gè)性評價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以客觀(guān)的態(tài)度去觀(guān)察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。
總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì )對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的方法。
4．幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是日常觀(guān)察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來(lái)說(shuō)，記錄并不一定按照固定的規則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng )新。
(1)觀(guān)察記錄的項目。對幼兒觀(guān)察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對偶然事件的記錄也是很重要的。
(2)觀(guān)察記錄的內容。觀(guān)察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際觀(guān)察中，可以將上述項目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來(lái)。
(3)評價(jià)。在完成了所有的觀(guān)察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當的評價(jià)，這也是觀(guān)察記錄的目的所在。評價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。
六、案例分析
(答案要點(diǎn))兒童會(huì )說(shuō)“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識的，不能把主體同周?chē)目腕w區分開(kāi)來(lái)，自我意識的真正出現是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學(xué)會(huì )正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識產(chǎn)生了。
心理學(xué)試題及答案 篇14
一 、 單項選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）
1、對現代心理衛生運動(dòng)的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人（ D ）
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.梅耶 D.比爾斯
2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛生委員會(huì )”在哪個(gè)城市成立（A ）
A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山 D.費城
3、1930年， “第一屆國際心理衛生大會(huì )”在華盛頓召開(kāi)，會(huì )上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱(chēng)是（ C ）
A.世界心理學(xué)會(huì ) B.國際心理學(xué)委員會(huì )
C.國際心理衛生委員會(huì ) D.國際心理咨詢(xún)師委員會(huì )
4、20世紀初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問(wèn)世，使通過(guò)心理測量解決實(shí)際問(wèn)題的想法變成現實(shí)。其標志性成果是（ D ）
A.人格測驗量表 B. 氣質(zhì)測驗量表 C. 情緒測驗量表 D. 智力測驗量表
5.教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（ A ）
A. 師生關(guān)系 B. 同伴關(guān)系 C. 異性關(guān)系 D. 以上都正確
6. 考試焦慮對學(xué)習和考試造成的影響是（ C ）
A. 降低學(xué)習效率 B. 使思維更加靈活
C. 雙重的 D.負面的
7. 提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀(guān)的心理學(xué)家是（ A ）
A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯
8. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（ C ）
A. 個(gè)性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結構化
9.在人的各種素質(zhì)中基礎與核心素質(zhì)是（ C）
A. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素質(zhì)
10.鮑比爾研究發(fā)現，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩定的（ D ）
A.師生關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C.親戚關(guān)系 D.親子關(guān)系
二、多項選擇題
1. 影響個(gè)體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ ABD ）
A. 家庭結構 B. 教養方式 C. 個(gè)體行為 D. 親子關(guān)系
2.父母的行為可以分為（ AD ）
A. 專(zhuān)制型 B. 民主型 C. 溺愛(ài)型 D. 放任型
3、下列各項對環(huán)境表述正確的是（ ABC ）
A. 指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。
B. 包括人賴(lài)以生存的自然條件的綜合
C. 包括人生活于其中的各種社會(huì )條件、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )意識形態(tài)等的綜合
D. 是我們所無(wú)法控制的
4、心理健康教育重在預防，在具體實(shí)施預防教育的過(guò)程中，要遵循“三早”原則（ ABC ）
A.早進(jìn)行 B. 早準備 C. 早干預 D. 早治療
5、狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ ABC ）
A.個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn) B.心理測驗結果
C.學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導記錄 D.學(xué)生學(xué)籍資料
6、在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，貫徹經(jīng)濟性原則的基本要求是（ ABC ）
A.根據學(xué)校實(shí)際情況，精心選擇建檔內容 B.分類(lèi)建檔
C.選擇合適的心理測驗量表 D.沒(méi)有足夠的人力、物力和財力，就不建檔
7、心理健康教育室的開(kāi)放時(shí)間可視人員數量和經(jīng)費狀況實(shí)行( AB )
A.定期和不定期開(kāi)放 B.全天開(kāi)放和擇時(shí)開(kāi)放
C.隨意開(kāi)放 D.有人來(lái)訪(fǎng)開(kāi)放、無(wú)人來(lái)訪(fǎng)關(guān)閉
8、心理健康教育的組織管理評估的內容有（ ACD ）
A.領(lǐng)導重視程度 B.學(xué)生重視程度 C.管理機構 D.管理過(guò)程
9、下列哪些稱(chēng)謂不能指稱(chēng)專(zhuān)職從事心理健康教育的人員（ ABC ）
A.心理咨詢(xún)師 B.心理治療師 C.心理醫師 D.心理健康教育工作者
10、心理咨詢(xún)的談話(huà)特點(diǎn)表現為（ BCD ）
A 客觀(guān)化 B 個(gè)人化 C 深入化 D 過(guò)程化
三、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）
1、心理咨詢(xún)服務(wù)的對象是精神病患者。（ X ）
2、咨詢(xún)過(guò)程中，來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)師是平等的。（√ ）
3、阿德勒療法是現代心理治療的奠基石。（ X ）
4、心理健康的標準是咨詢(xún)師選擇和確定咨詢(xún)目標的重要依據之一。（ X ）
5、尊重是一種占有式的關(guān)懷。（X ）
6、具體化指在咨詢(xún)會(huì )談中具體澄清重要的事實(shí)以及特殊的情感。（ √ ）
7、同情性?xún)A聽(tīng)是一種必要的傾聽(tīng)方式。（ X ）
8、封閉式團體允許中途加入新成員。（ X ）
9、青春期既是一種生理現象，又是一種心理現象。（√ ）
10、心理熱線(xiàn)與聊天熱線(xiàn)有本質(zhì)的區別。（ √ ）
四、簡(jiǎn)答題
1、學(xué)業(yè)落后的兒童是指學(xué)習成績(jì)低下的兒童。其涵義是：
答：（1）智力正常，但學(xué)習中有嚴重困難。
（2）在某些特殊能力或學(xué)習技能上有一定的缺陷；
（3）能力的缺陷不是生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；
（4）這些兒童要達到一般學(xué)習或達到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
2、咨詢(xún)師的自我概念對咨詢(xún)的影響是？
答：個(gè)體能否獲得健康的自我概念，主要取決于一個(gè)人在童年早期能否得到積極關(guān)注。一個(gè)有效能的心理咨詢(xún)師需要具有積極、正向的自我概念。就是說(shuō)一個(gè)有效能的咨詢(xún)師是具有高自我價(jià)值的`人，他能接受自己和自己的本性，也能接受真實(shí)的自我與理想的自我的不符之處。
如果咨詢(xún)師沒(méi)有健康、正向的自我概念，就無(wú)法做到了解自己、接納自己，也無(wú)法做到內外協(xié)調，真誠一致，也就實(shí)現不了在咨詢(xún)中助人的目的。
3、心理咨詢(xún)關(guān)系的建立。
答：心理咨詢(xún)員主動(dòng)與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系，有利于來(lái)訪(fǎng)者的成長(cháng)與改變。良好的咨訪(fǎng)關(guān)系是咨詢(xún)員與來(lái)訪(fǎng)者之間相互尊重、相互接納、相互信任、攜手共進(jìn)的關(guān)系。這種良好的咨訪(fǎng)關(guān)系的形成與發(fā)展，要求咨詢(xún)員自始至終具有較強的、內化在觀(guān)念和態(tài)度中的專(zhuān)業(yè)能力。這些人格化的專(zhuān)業(yè)能力包括同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等特質(zhì)。
4、心理健康教育的主要任務(wù)是？
答：（1）、面對全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性的心理健康教育；
（2）、向少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補救性和矯治性的心理咨詢(xún)和輔導；
（3）、面對教師和家長(cháng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
五、名詞解釋
差異性原則 ：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需
要，開(kāi)展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。
心理健康教育績(jì)效評估：心理健康教育績(jì)效評估是根據一定的價(jià)值觀(guān)和目標，運用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據的過(guò)程。
個(gè)別咨詢(xún)：咨詢(xún)師面對的是一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者，建立起一個(gè)一對一的咨詢(xún)關(guān)系。
積極關(guān)注：積極關(guān)注是一種共情的態(tài)度，指咨詢(xún)師以積極的態(tài)度看待來(lái)訪(fǎng)者，注意強調他們的長(cháng)處，即有選擇地突出來(lái)訪(fǎng)者言語(yǔ)及行為中積極的方面，幫助來(lái)訪(fǎng)者認識并利用自身的積極因素。
負向移情：來(lái)訪(fǎng)者對咨詢(xún)師是消極的，拒絕的。
六、案例分析
1、王朋是初二的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)較差，父母性格不合，對其教育常有爭執，父親動(dòng)輒打罵，母親則寵愛(ài)嬌慣。王朋這學(xué)期迷上了網(wǎng)絡(luò )，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧。班主任劉老師課下經(jīng)常苦口婆心勸他要好好學(xué)習，多為父母著(zhù)想，但是沒(méi)多大效果。劉老師很生氣，在一次上課的時(shí)候，當眾責罵了他，說(shuō)他“頑固不化，沒(méi)有羞恥心，還不如一頭動(dòng)物”。當天王朋離家出走。
請分析一下本案例中劉老師的失誤之處，并談?wù)劷處煈绾握_地對待此類(lèi)有問(wèn)題的學(xué)生。
答案要點(diǎn)：
教師失誤之處：沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解對方的心情，難以和學(xué)生形成共鳴；沒(méi)有深入探究問(wèn)題背后的真正原因，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題；當眾責罵，不尊重學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生的自尊心。
如何正確對待：針對此類(lèi)學(xué)生，教師在咨詢(xún)輔導中要以建立關(guān)系為主，做到真誠、尊重、溫暖、無(wú)條件積極關(guān)注以及共情的理解，要有情感的交流，信任、理解，認同、接納，關(guān)注與傾聽(tīng)。要幫助學(xué)生深入探究問(wèn)題背后的真正原因，設法從根本上解決問(wèn)題；要把學(xué)生個(gè)別咨詢(xún)與家庭咨詢(xún)結合起來(lái)，解決家庭教育中存在的問(wèn)題，使學(xué)校教育與家庭教育形成合
2、案例分析
這是一則為初中生設計的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗與表達的團體輔導活動(dòng)。本次活動(dòng)的題目是“了解自己的情緒”。主題是正視并表達自己的情緒。主要目的分為兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )承認并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認識并表達自己的情緒。活動(dòng)主要有以下幾個(gè)步驟：一是請學(xué)生勾勒自己一段時(shí)間內的“情緒天氣圖”，主要借助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗類(lèi)型及性質(zhì)；二是借助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類(lèi)情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時(shí)間，以上兩個(gè)步驟同時(shí)還輔之以學(xué)生的自我小結及陳述；三是教師小結。
請你根據上面的敘述，回答下列問(wèn)題：
1.本次活動(dòng)的主要特征是什么？
2.在實(shí)施過(guò)程中應注意什么？
答案要點(diǎn)：
1、活動(dòng)的特征即為團體咨詢(xún)的特征：效率高，省時(shí)省力，資源豐富，成員之間互動(dòng)，體驗深刻，團體動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生作出深刻改變，效果容易鞏固等等。
2、在實(shí)施過(guò)程中應注意的事項：考慮學(xué)生的開(kāi)放程度，注意學(xué)生的個(gè)體差異，要引導所有的學(xué)生參加。注意漸進(jìn)性的逐步深入。活動(dòng)不要流于形式；練習結束之后學(xué)生之間坦誠的交流和分享不能忽視。給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行澄清、反思和分享。
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