《位置》說課稿

時間：2021-06-10 20:05:48 說課稿我要投稿

《位置》說課稿范文

　　教材分析

《位置》說課稿范文

　　《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節(jié)。《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的'重點。

　　學生分析

　　這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關系的探索，發(fā)展空間觀念。

　　設計理念

　　數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。

　　教學目標

　　1．能在具體情境中，根據行、列確定并描述物體的位置。

　　2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

　　課前準備有關課件、座位號、電影票等。

　　教學流程

　　一、鞏固舊知，激趣引入。

　　1．捉迷藏游戲。

　　師：你最喜歡做什么游戲？

　　學生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

　　師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）