小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課

時(shí)間：2021-07-03 15:31:01 說課稿我要投稿

　　整體分析：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課

　　計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，歸于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算是按整數(shù)計(jì)算，小數(shù)計(jì)算，分?jǐn)?shù)計(jì)算的順序進(jìn)行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算運(yùn)算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學(xué)蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。

　　單元地位：

　　本單元教學(xué)主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是本套教材整數(shù)乘法的最后一個(gè)單元。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生相對完整的掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生在聯(lián)系問題情境學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和應(yīng)用乘法計(jì)算解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教材通過2個(gè)例題和1個(gè)試一試以及一個(gè)單元練習(xí)，分6課時(shí)教學(xué)：2時(shí)教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；2課時(shí)教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算；2課時(shí)教學(xué)單元練習(xí)一。

　　今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算的第1課時(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、三年級下冊學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，以及在此之前剛剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些都為學(xué)生今天自主探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過口算題組的練習(xí)，溝通學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理與算法。

　　2.根據(jù)例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用簡便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。

　　3.通過試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的理解。

　　4.通過練習(xí)中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。

　　5.通過計(jì)算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡便算法的依據(jù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計(jì)算的格式。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　21×47×20

　　21×407×200

　　210×470×20

　　（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點(diǎn)？

　　（2）獨(dú)立口算，挑兩題讓學(xué)生說說你是怎樣計(jì)算的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣2個(gè)題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個(gè)0，為什么這樣去添0。喚醒學(xué)生對算法和算理的溝通。）

　　二、新授教學(xué)

　　1.教學(xué)例題。(出示例題情境圖)

　　（1）仔細(xì)讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個(gè)問題，你需要選擇哪些信息。（培養(yǎng)學(xué)生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）

　　（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。

　　預(yù)設(shè)：(生1:沒有簡寫。生2:簡寫)

　　（設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試列式計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該是有基礎(chǔ)，在前兩節(jié)課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，（這里對學(xué)生來說正確算出結(jié)果并不難，）再有在三年級上冊教學(xué)幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數(shù)末尾的0不看進(jìn)行簡算。這樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對本題進(jìn)行簡算。）

　　（3）匯報(bào)、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計(jì)算逐一展示。沒有簡算的、簡算計(jì)算正確的。）（請兩生代表板書）

　　（4）通過追問，溝通算法與算理。

　　①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？

　　預(yù)設(shè)：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個(gè)0

　　②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個(gè)0呢？

　　生1：0不需要參與計(jì)算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個(gè)十，所以得到的結(jié)果是1275個(gè)十。

　　師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個(gè)0了吧？指著算式和你的同桌說一說？

　　③請人再次解釋這樣算的理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于這里的簡算是有基礎(chǔ)的，再加上課前的口算練習(xí)。學(xué)生的能力可以簡單的分為三類:①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環(huán)節(jié)通過展示第一類學(xué)生的作品帶動(dòng)第二類學(xué)生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學(xué)生的解釋推動(dòng)第三類學(xué)生的理解。通過學(xué)

　　生之間的這種互相學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡便方法計(jì)算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　（5）將學(xué)生的簡算和沒有簡算的豎式計(jì)算置于一屏。仔細(xì)觀察兩種豎式，你有什么想說的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀對比，讓學(xué)生自己體會(huì)兩種豎式計(jì)算的不同，初步體會(huì)第二種寫法的簡便。）

　　（6）展示學(xué)生簡算錯(cuò)題，同樣是簡算，你有什么想說的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)對乘數(shù)末尾有0的豎式計(jì)算有了一個(gè)建構(gòu)的`基礎(chǔ)之上，再來找錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。）

　　2.試一試的教學(xué)。（出示情景）

　　（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？

　　（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

　　（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：這里的估算目的有兩個(gè)。一是用來驗(yàn)算豎式計(jì)算的結(jié)果，二是通過估算方法為后面豎式計(jì)算減算作鋪墊。

　　（3）嘗試列豎式計(jì)算。

　　預(yù)設(shè)：①生會(huì)簡算②學(xué)生有簡算意識③學(xué)生不會(huì)算

　　（4）共同交流、探索算法。

　　請不會(huì)的學(xué)生說說你計(jì)算時(shí)哪有困難？讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。讓兩種簡算的同學(xué)都說說自己的想法。對比交流。將學(xué)生的兩種方法通過對比讓學(xué)生自主內(nèi)化方法，和二為一。

　　（設(shè)計(jì)意圖：例題的教學(xué)通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)生對新知的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，建立學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心。試一試的教學(xué)嘗試放手，讓不會(huì)的學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤，將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索求知。）

　　（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應(yīng)該添幾個(gè)0呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：添1個(gè)0，添2個(gè)0

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分表達(dá)自己添0的理由，進(jìn)一步理解算法。這里的2個(gè)0在乘數(shù)中分別表示什么？——多少個(gè)10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結(jié)果是多少個(gè)百。這里讓學(xué)生自由闡述觀點(diǎn)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。明確此題積末尾添2個(gè)0的道理。

　　（6）校正。

　　3.小結(jié)：

　　（1）回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對比，你覺得今天所學(xué)習(xí)的筆算有什么特點(diǎn)？通過對比揭示本節(jié)課題。——乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。

　　（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計(jì)算時(shí)需要注[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計(jì)算格式以及注意點(diǎn)。——突出“分割線”的優(yōu)勢。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.出示想想做做1——小結(jié)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。

　　（1）獨(dú)立嘗試計(jì)算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節(jié)課的知識）

　　（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會(huì)計(jì)算嗎？（進(jìn)一步豐富乘數(shù)末尾有0的乘法算法的理解。）

　　（3）現(xiàn)在你能給我們總結(jié)一下乘數(shù)末尾有0的乘法該如何計(jì)算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個(gè)0就添幾個(gè)0）

　　（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個(gè)0，你還會(huì)計(jì)算嗎？

　　2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規(guī)范學(xué)生簡便豎式的寫法。

　　（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對40×205出現(xiàn)的不同豎式此處進(jìn)行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計(jì)算過程對比。體會(huì)這類題目正確的書寫格式——乘數(shù)末尾的0不看，位數(shù)多的寫在上面。

　　（2）500×36、30×280，豐富學(xué)生對剛才知識的認(rèn)識。規(guī)范學(xué)生的正確書寫格式。

　　3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3

　　（1）獨(dú)立完成、匯報(bào)算法。明確添0的算法

　　（2）仔細(xì)觀察2組題有什么共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。兩組提從兩個(gè)方向來觀察。

　　4.解決問題

　　獨(dú)立嘗試解決。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)給你影響最深得是什么？

　　通過學(xué)生的回答樹理本節(jié)課的知識。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

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