《目錄鏈接》說課稿
一 、說教材的地位和作用
《目錄鏈接》一課是七年級下冊第三單元第19課的內(nèi)容。本冊教材圍繞著制作電子雜志展開：第一單元是成立編輯部（小組），進行制作之前的準備工作；第二單元則是制作階段，制作封面、目錄、內(nèi)容頁；第三單元在第二單元雜志的各個版面都已經(jīng)初步完成的基礎(chǔ)上，對雜志進行最后的修飾和完善，做查漏補缺的工作，《目錄鏈接》本課所要做的查漏補缺工作就是給各個版面設(shè)置書簽以及給目錄標題設(shè)置超鏈接，以實現(xiàn)閱讀時的快速跳轉(zhuǎn)，這也很能體現(xiàn)電子雜志相對普通雜志所特有的優(yōu)勢。
另外，在第一單元第六課《建立資料清單》一課中，超鏈接的相關(guān)內(nèi)容是本課學習的基礎(chǔ)，起到奠基的作用。
二、說學生
本冊教材是用word來制作電子雜志，學生在小學時已學習過word的基礎(chǔ)知識與操作技能，所以對于該軟件的操作學生比較容易上手。
另外，學生平時在瀏覽網(wǎng)頁時，就充分感受到了超鏈接的快捷，對于超鏈接也非常熟悉，再加之在前面的課中又學習過超鏈接，所以對于超鏈接的理解與設(shè)置比較容易完成。
三、說教學目標
根據(jù)上述對教材及學生的分析，我將本課的教學目標確定為：
1、理解“超文本”概念。
2、了解書簽的功能及作用。
3、利用所學過的添加超鏈接的知識，給目錄頁的各目錄標題設(shè)置超鏈接，同時達到鞏固舊知的目的。
4、通過閱讀教材，掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。
5、知道書簽與超鏈接的區(qū)別。
6、給各版面設(shè)置書簽以及給目錄標題設(shè)置好超鏈接后，單擊這些鏈接，充分感受電子雜志所特有的優(yōu)勢，即實現(xiàn)閱讀時的快速跳轉(zhuǎn)。
四、說教學重點、難點
教學重點：
1、給目錄頁的各目錄標題設(shè)置超鏈接。
2、掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。
教學難點：
超文本與書簽是兩個全新的概念，故對于超文本概念的理解以及鏈接書簽的功能及作用，我將其確定為本課的兩個難點。
五、說教學過程
（一）導入
展示一份已設(shè)置好目錄鏈接以及書簽的雜志，讓學生初步感受超鏈接，并讓學生說說超鏈接的好處，從而引出課題，并順應(yīng)地引出“超文本”的概念。
（二）新課展開
任務(wù)一：給你的雜志設(shè)置必要的超鏈接。
設(shè)置好后，讓學生展示自己的成果。
然后教師設(shè)疑：怎樣設(shè)置超鏈接，以實現(xiàn)在同一頁的跳轉(zhuǎn)呢？比如：去底端，回頂端。
這是一個學生所碰到的普遍性問題，所以他們一定都非常急于知道問題的答案。這時很順利地就可以引出“書簽”的概念（這在書上p73的'知識鏈接中寫得很詳細），然后教師帶領(lǐng)學生一起看書上的內(nèi)容，理解概念，突破難點。
接著，教師提示要實現(xiàn)書簽鏈接的效果，需分兩步走：第一步是創(chuàng)建書簽，具體步驟詳見書本，告訴學生在什么地方；第二步是設(shè)置指向書簽的超鏈接，同樣地書上也有詳細的步驟，告知學生在什么地方。
接下來，學生就邊看書邊操作，嘗試完成“去底端”的效果，給出8~10分鐘的時間，比一比誰最先完成，最先完成的同學可獲得加分。
請最先完成的同學上臺演示，并邊操作邊解說。（若該學生操作有不當之處，其他學生可以糾正、完善，同樣糾正完善的同學也可以獲得適當?shù)募臃帧＜偃缫粋�人都不會糾正，這個時候就由教師來講解演示。）
教師補充：書簽不僅可以添加在本頁，而且可以添加在不同頁，在不同頁之間實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。
鞏固練習：將其它有需要的地方設(shè)置書簽鏈接。
在學生自己親身經(jīng)歷、嘗試了超鏈接以及書簽以后，讓學生自己來說說書簽與超鏈接的區(qū)別（不同之處），這時學生應(yīng)該能比較容易就說出。（區(qū)別是：超鏈接鏈接的對象是某個具體的文件、網(wǎng)址或某一頁；書簽的定位非常靈活，可以在本文檔中的任意位置定位，實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)）
接下來，同組的同學交換座位，欣賞本組其他同學本課的作品。
最后，每組推出一位最優(yōu)秀的同學作品，供全班同學一起欣賞。
（三）課堂小結(jié)
讓學生來說說本節(jié)課的收獲，教師引導學生總結(jié)歸納本課的知識點。
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