《密度》說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《密度》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《密度》說課稿 1
一、說教材（地位與作用）
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)的重難點
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的`密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
四、說教法。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：（1~2分鐘）
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
（二）新課教學(xué)（30分鐘）
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系——密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關(guān)系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。
然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
（五）板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
（六）布置作業(yè)。
針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達標(biāo)練與測
七、說小結(jié)
1、對教材內(nèi)容的處理。
2、教學(xué)策略的選用。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
《密度》說課稿 2
說教材分析
本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進行絕對質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認(rèn)識的進一步延伸，是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進一步探索。
再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實驗入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點研究問題和定義物理量的常用方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學(xué)生進行審美教育。
說教學(xué)重點根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。
說教學(xué)難點由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。
教法本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法。
學(xué)法學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點，我還制作了一個課件。
說教學(xué)過程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的'認(rèn)識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神實驗中，當(dāng)學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論？面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m／V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進而促進學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？
②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？
③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3／4，剩下的密度多大？
④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史在學(xué)生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。
小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵機制。
練習(xí)
①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變？
②ABC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大？
《密度》說課稿 3
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認(rèn)識，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗和比較方法，認(rèn)識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點
重點：密度概念的理解。
難點：密度概念的建立。
關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的'物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問題
提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵學(xué)生對上面的討論進行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
⑶制定計劃與設(shè)計實驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設(shè)計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應(yīng)該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
⑷實驗設(shè)計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學(xué)生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
⑹評估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
⑴對于密度公式和單位的認(rèn)識，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
⑷由于密度單位是一個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學(xué)生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學(xué)生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學(xué)生要認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。
3、密度知識的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會學(xué)生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進行密度的計算。要讓學(xué)生認(rèn)識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小。可以讓兩個學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準(zhǔn)確。
㈢自主歸納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習(xí)。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
《密度》說課稿 4
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標(biāo)分析：
1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。
（2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
三、【教學(xué)重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，
（三）教法、學(xué)法
教法：實驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過程程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的`不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
（1）引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，
（2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
（3）實驗驗證：請各個組的學(xué)生合作實驗進行探究，實驗中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。
（4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
鞏固練習(xí)
1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)
2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。
（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
（3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。
《密度》說課稿 5
一、說教材
1.說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；
過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達到提高學(xué)生的'探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測量小石塊的密度
1、 設(shè)計實驗方案
首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：
（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；
（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2
（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問：為什么先測質(zhì)量，后測體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進行思考。
2、設(shè)計記錄表格
操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實驗時應(yīng)記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計的實驗記錄表格，并糾正設(shè)計中的不足。
3．分組實驗
學(xué)生小組合作完成實驗。老師強調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。
4、教師請各小組匯報實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測量鹽水的密度
設(shè)計實驗方案
考慮到設(shè)計該實驗方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論最佳實驗方案。
設(shè)計問題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。
2設(shè)計實驗記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報。
3.分組實驗
學(xué)生小組合作完成實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示實驗結(jié)果。給予適當(dāng)評價。根據(jù)實驗結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲
五、板書設(shè)計：
測量物質(zhì)的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結(jié)束語
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
《密度》說課稿 6
一、說教材
《密度》是人教版八年級物理第六章核心內(nèi)容，承接質(zhì)量概念，為后續(xù)阿基米德原理奠基。教材通過 “相同體積不同物質(zhì)質(zhì)量不同” 的實驗引入，抽象出密度的'物理意義。教學(xué)重點是理解密度是物質(zhì)特性，難點在于突破 “密度與質(zhì)量、體積無關(guān)” 的認(rèn)知誤區(qū)。
二、說教法
采用 “問題驅(qū)動 + 分組實驗” 教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情境：用 “鑒別真假黃金” 懸念激發(fā)興趣
實驗探究：學(xué)生分組測量銅塊、鋁塊質(zhì)量與體積
數(shù)據(jù)建模：用 Excel 繪制質(zhì)量 - 體積圖像，直觀發(fā)現(xiàn)比值規(guī)律
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “觀察→猜想→驗證→歸納” 科學(xué)探究四步法，通過數(shù)據(jù)對比自主建構(gòu)密度概念，培養(yǎng)控制變量法思維。
四、說過程
情境導(dǎo)入（5min）：展示 “體積相同的銅塊與木塊稱重” 實驗
探究活動（25min）：分組完成三次測量，計算質(zhì)量與體積比值
概念生成（10min）：對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)比值恒定
應(yīng)用拓展（10min）：解決 “鹽水選種”“鑒別合金成分” 等問題
五、板書設(shè)計
密度
一、定義：單位體積的質(zhì)量
二、公式：ρ=m/V
三、特性：與m、V無關(guān)
四、單位：kg/m（1g/cm=10kg/m）
《密度》說課稿 7
一、說教材
聚焦密度在社會生活中的應(yīng)用，整合 “材料選擇”“密度與浮沉” 等內(nèi)容。重點是理解密度對工程設(shè)計、資源勘探的指導(dǎo)意義，難點在于解釋 “空心物體密度計算”。
二、說教法
采用 “案例分析法 + 項目式學(xué)習(xí)”：
案例研討：分析 “飛機選材用鋁合金”“熱氣球升空原理”
項目任務(wù)：設(shè)計 “測量鹽水密度” 的.家庭實驗方案
三、說學(xué)法
通過 “觀察生活→提出問題→查閱資料→實踐驗證” 的自主學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)工程思維與數(shù)據(jù)處理能力。
四、說過程
生活探秘（8min）：播放 “沉船打撈”“地質(zhì)勘探” 紀(jì)錄片片段
深度解析（20min）：分組討論 “密度計刻度為何上小下大”
實踐任務(wù)（15min）：用飲料瓶、細(xì)沙制作簡易密度計
總結(jié)反思（7min）：撰寫 “密度與生活” 觀察報告
五、板書設(shè)計
密度的應(yīng)用
1. 材料選擇：ρ小→輕質(zhì)材料
2. 鑒別物質(zhì)：對比標(biāo)準(zhǔn)密度表
3. 測量工具：密度計、比重瓶
《密度》說課稿 8
一、說教材
融合數(shù)學(xué)（函數(shù)圖像）、化學(xué)（物質(zhì)特性）、地理（礦石分類）知識，構(gòu)建多維認(rèn)知體系。重點是用數(shù)學(xué)方法描述密度，難點在于理解密度與物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)。
二、說教法
采用 “跨學(xué)科項目式教學(xué)”：
數(shù)學(xué)建模：用坐標(biāo)系繪制不同物質(zhì)的 ρ-V 圖像
學(xué)科聯(lián)動：結(jié)合化學(xué)講解 “合金密度計算”
地理延伸：分析 “土壤密度與肥力關(guān)系”
三、說學(xué)法
通過 “跨學(xué)科案例拆解→建立知識網(wǎng)絡(luò)→遷移創(chuàng)新應(yīng)用” 的深度學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
四、說過程
學(xué)科鏈接（10min）：對比 “密度” 與 “濃度” 的`異同
實踐探究（20min）：測量不同濃度鹽水的密度并繪圖
創(chuàng)新任務(wù)（15min）：設(shè)計 “鑒別假幣” 的多學(xué)科方案
總結(jié)評價（5min）：制作學(xué)科關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖
五、板書設(shè)計
密度的跨學(xué)科視角
數(shù)學(xué)：斜率=ρ 化學(xué)：混合ρ計算
地理：礦石密度分類 物理：ρ是物質(zhì)指紋
《密度》說課稿 9
一、說教材
針對不同層次學(xué)生設(shè)計階梯式目標(biāo)：
基礎(chǔ)層：掌握密度計算
提高層：解決空心問題
拓展層：推導(dǎo)混合物密度公式
二、說教法
實施 “分層任務(wù) + 動態(tài)分組” 教學(xué)：
基礎(chǔ)組：完成課本例題計算
提高組：探究 “體積相同的'實心與空心球密度差異”
拓展組：推導(dǎo)合金密度的加權(quán)平均公式
三、說學(xué)法
采用 “自主選層→組內(nèi)互助→成果展示” 的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，滿足個性化需求。
四、說過程
目標(biāo)分層（5min）：公布三層任務(wù)清單供學(xué)生選擇
分組探究（30min）：教師巡回指導(dǎo)，適時調(diào)整分組
成果匯報（15min）：各層代表講解解題思路
總結(jié)提升（10min）：繪制分層知識圖譜
五、板書設(shè)計
密度分層突破
基礎(chǔ)：ρ=m/V計算
提高：空心問題辨析
拓展：混合密度推導(dǎo)
《密度》說課稿 10
一、說教材
以 “設(shè)計防汛沙袋” 為項目載體，整合科學(xué)（密度測量）、技術(shù)（材料選擇）、工程（結(jié)構(gòu)設(shè)計）、數(shù)學(xué)（成本核算）要素。
二、說教法
實施 “工程設(shè)計流程” 教學(xué)：
需求分析：確定沙袋防洪性能指標(biāo)
方案設(shè)計：選擇填充物（沙石、泡沫等）
原型測試：測量不同填充物的密度與承重
三、說學(xué)法
通過 “團隊協(xié)作→原型迭代→優(yōu)化方案” 的工程實踐，培養(yǎng)問題解決能力。
四、說過程
項目導(dǎo)入（10min）：模擬洪水場景提出設(shè)計要求
設(shè)計制作（30min）：分組制作沙袋原型并測量密度
測試優(yōu)化（20min）：進行防水、承重性能測試
成果答辯（10min）：展示設(shè)計報告與成本分析
五、板書設(shè)計
STEM項目：防汛沙袋設(shè)計
科學(xué)：ρ測量 2. 技術(shù)：材料篩選
3. 工程：結(jié)構(gòu)優(yōu)化
4. 數(shù)學(xué)：成本計算
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