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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-09-29 15:01:45 說課稿 我要投稿

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編8篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

精選三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編8篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認識。

  一、說教材

  本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認識,周長的含義,長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用,對實物的估量等。

  在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動化的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  根據(jù)新課標的要求和對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標:

  1、知識目標:

  能結(jié)合具體的問題情景,鞏固應(yīng)用周長的含義,在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

  2、能力目標:在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力;和同學(xué)間協(xié)作互助的意識;解決簡單的實際問題的能力。

  3、情感目標:讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

  教學(xué)重難點是:

  重點:長方形和正方形周長的計算方法。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。

  二、說學(xué)情

  《新課標》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長,因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo),在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)“面向全體,尊重學(xué)生,注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形,參與探索周長計算的過程。

  三、說模式

  “3161和諧課堂教學(xué)模式”,即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

  “三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧,這是構(gòu)建和諧課堂的核心。

  “一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材,應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué),即“舉三歸一、以一反三”。

  “六原則”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,即:積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

  “一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  【說課內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊64-65頁的教學(xué)內(nèi)容。

  【教材簡析】

  學(xué)生認識分數(shù),是從三年級(上冊)開始的,已經(jīng)認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾,本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份,用幾分之一表示其中一份,學(xué)好本課知識,有利于學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識,同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾,解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境,根據(jù)4只小猴平均分4個桃,提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況,讓學(xué)生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾,學(xué)生通過具體情境的感知,可以利用已有的經(jīng)驗,理解把4個桃看做一個整體,這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴,在集合圖的幫助下,讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué),學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作,加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認識,進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

  【教學(xué)目標】

  根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗,知識背景及本課的知識特點,我制定了以下教學(xué)目標。

  1、認知目標:知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,進一步認識分數(shù)。

  2、能力目標:通過自主探索,動手操作,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

  3、情感目標:引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

  【 教學(xué)重難點】

  重點:探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法,認識幾分之一,能正確表示出一些物體的幾分之一。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義,理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

  【教學(xué)準備】多媒體課件,紙?zhí)移⑿“簟?/strong>

  二、說教法

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點,這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法,情境教學(xué)法,引導(dǎo)歸納法等進行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠資源,制作課件進行教學(xué),通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系,加深理解幾分之一的意義,突破重點,化解難點,以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué),使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、自主探究法、合作交流法,讓學(xué)生通過認真觀察,動手操作,合作交流,真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份,這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

  四、說教學(xué)程序

  (本節(jié)課,我通過上網(wǎng)查閱,瀏覽網(wǎng)上資源,充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法,結(jié)合本班的實際情況,整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例)

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

  (1)情境:老師帶來了一個桃子,準備把它分給2個同學(xué),怎樣分才公平呢?(平均分)

  根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示,并適時復(fù)習(xí)分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

  (2)課件出示復(fù)習(xí)題1:用分數(shù)表示紅色部分。(請個別學(xué)生說說想法)

  (3)課件出示復(fù)習(xí)題2:請學(xué)生用分數(shù)表示紅色部分(說說想法)

  此題主要復(fù)習(xí)一個物體的1/4,為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。

  小結(jié):把一個物體平均分成若干份,每份是這個物體的幾分之一,是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)。(揭示課題)

  (復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一,使學(xué)生對已學(xué)過的分數(shù)勾起回憶,感知平均分在分數(shù)中的意義,為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆,使新舊知識自然銜接。)

  第二環(huán)節(jié):操作交流,探索新知

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境,分三步進行教學(xué):

  1、初步體會(課件出示例題情境圖)

  情境:孫悟空給小猴們準備了一盤桃,要平均分給4只小猴,每只小猴分得幾分之一? 你知道嗎?請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>

  我先引導(dǎo)學(xué)生運用紙?zhí)移忠环郑瑢W(xué)之間互相交流,估計學(xué)生通過動手分一分,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示:把這盤桃平均分給4只小猴,我們可以把這盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得4份中的1分,可以用1/4來表示。

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生初步認識一個整體的幾分之一,初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體。)

  2、加深理解。(課件出示“想一想”題圖)

  (1)提問:如果把這盤桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?為什么?

  (2)先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环郑涣鳎f說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意

  再用課件演示:把這盤桃平均分給2只小猴,是要把這盤桃平均分成2份,每只小猴分得這盤桃的1/2.

  (3)對比1/4和1/2.(課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2)

  引導(dǎo)學(xué)生通過對比知道同樣是把4個桃平均分,分成的份數(shù)不同,表示的分數(shù)也不同。

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生在比較中進一步感知幾分之一的含義,進一步感知幾分之一可以是多個物體)

  2、 加深體會:(課件出示情境圖)

  提問:如果把6個桃平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾?

  (學(xué)生交流,指名回答,教師演示)

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),利用課件生動形象的演示:把一盤桃平均分成若干份,不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”,對學(xué)生來說,是一個知識點上的跨越,為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越,我為學(xué)生提供合理的臺階,讓他們通過觀察演示,動手操作,討論交流來獲得具體的感性認識,并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括,從而抽象出“把一些物體平均分成幾份,無論每份是多少個都占整體的幾分之一”,使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。)

  第三環(huán)節(jié):看書質(zhì)疑,解答疑問

  愛因斯坦提出:提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題,如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答,使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  第四環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強化新知

  練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,結(jié)合本課的知識,我設(shè)計了以下幾組練習(xí):

  1、基礎(chǔ)練習(xí)

  課件出示“想想做做”第1題

  (1)先讓學(xué)生仔細觀察,完成填空,然后說說自己的想法。

  (2)比一比,說一說,第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎?(小組討論,全班交流)

  小結(jié):這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分,第一行每份是一個的情況,第二行每份是幾個的情況,每份都是整體的幾分之一。

  (設(shè)計意圖:通過學(xué)生充分的比較,討論,加上我的概括歸納,學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點,難點,有利于形成清晰的表象:把一個整體平均分后,不管每份是多少個,每份都是整體的幾分之一。)

  2、比較練習(xí)

  課件出示“想想做做”第2題

  讓學(xué)生自己觀察填寫,填完后再交流,指名回答。

  交流時重點讓學(xué)生體會:這2副圖雖然都是12個小方塊,但平均分成的份數(shù)不一樣,表示的分數(shù)也不一樣。

  3、操作練習(xí)

  (1)、涂色練習(xí):課件出示“想想做做”第3題圖

  教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份,說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色,涂好后看看這一份有幾個,然后課件演示訂正。

  (2)、小棒游戲

  拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?

  學(xué)生之間分一分,拿一拿,猜一猜,說一說。

  (設(shè)計意圖:通過猜一猜的活動,既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力,進一步理解分數(shù)的意義。)

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸

  1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí),你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢?

  總結(jié):今天我們進一步學(xué)習(xí)了分數(shù),知道不僅是一個物體,一些物體也能看作一個整體,只要把它平均分成若干份,其中的一份就能用幾分之一來表示。

  2、拓展延伸:你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎?使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  五、說板書設(shè)計

  以下是我的板書:

  這樣的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,便于學(xué)生歸納小結(jié),突出教學(xué)重點。

  以上說課,僅是我對現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

  化的今天把遠程教育資源運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,還有待于我們農(nóng)村教師進一步學(xué)習(xí)和探討。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  [教學(xué)要求]

  1.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā),并學(xué)會運用公式計算三角形的面積。

  2.通過圖形的割補、剪拼,參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法,并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

  [教學(xué)準備]

  投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗;每個學(xué)生準備剪拼的圖表、剪刀等。

  一.導(dǎo)入新課

  1.出示少先隊大隊隊旗,要求計算大隊旗的面積。(長120厘米,寬90厘米)

  2.接著出示紅領(lǐng)巾,要求計算紅領(lǐng)巾的面積,提出求三角形的問題。

  二.出示課題

  師:我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計算,這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”(板書)。你們先想一下,這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?(通過討論,使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求)討論后投影片映出:

  1.三角形面積的計算公式。

  2.三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的。

  3.怎樣運用公式計算三角形面積。

  三.教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)

  1.用數(shù)方格的方法求三角形面積。

  要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生猜想。

  底高面積

  6厘米4厘米--12厘米(學(xué)生可能會說出,三角新面機形底和高乘積的一半)

  2.嘗試操作

  師:前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半,還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,在投影機上演示:

  (圖形)P213

  生:用割補的辦法,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,然后推導(dǎo)出計算平形四邊形面積的公式

  師:那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢,我們大家來做個實驗。

  (1)請同學(xué)們拿出預(yù)先準備的長方形紙片,先量一量長方形的長和寬(長10厘米、寬6厘米),并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開,分成兩個大小、形狀相同的三角形,并計算出它的面積。(圖形)P214

  (這個實驗,讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半)

  (2)讓學(xué)生再拿出預(yù)先準備的平行四邊形的紙片,量出它的底和高(底10厘米、高6厘米),算出它的面積。然后沿對角線剪開,分成兩個大小、形狀相同的三角形,再計算出它的面積。

  (圖形)P214

  (要求學(xué)生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的,充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半)(3)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

  通過上面兩個實驗,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試說出計算三角形面積的公式:

  三角形的面積=底*高/2

  師:通過剛才的實驗,證明我們的猜想是正確的。

  3。自學(xué)課本

  師:剛才我們是用“分”的辦法證明,計算三角形面積的公式,課本是用“合”的辦法證明,把兩個大小,形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。(指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本,同桌二人互讀,相互討論)

  4。教師小結(jié)

  求平行四邊形面積的公式,是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。

  四、教學(xué)三角形面積公式的應(yīng)用

  1。出示嘗試題

  教師:上課開始時,我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

  學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米,高約33厘米,編的嘗試題是:紅領(lǐng)巾的底是100厘米,高約是33厘米,它的面積是多少?

  2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí)。

  3.教師講評。

  針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出:應(yīng)用三角形的面積計算公式要注意什么?(不要忘記除以2)如果只有底*高,忘了除以2,算出來是什么圖形?(平行四邊形或長方形)

  五、鞏固練習(xí)

  1.課本練習(xí)十九第1、2題。

  2.競賽題。

  計算少先隊中隊旗的面積(只要列式)。看誰想得最快,解法最簡便。(同桌二人可以相互討論)

  (圖形)P216

  解法有:

  1.60*60+20*30/2*2

  一個正方形加兩個三角形

  2.60*80-60*20/2

  一個長方形減去一個三角形

  3.60*60+20*30

  一個正方形加一個長方形

  以第三種解法構(gòu)思巧妙,把下面一個三角形移到上面,兩個三角形拼成一個長方形。

  六、課堂小結(jié)

  這堂課我們學(xué)會了什么?

  (要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標回答)學(xué)生回答后,師生共同總結(jié):

  1.三角形的面積的計算公式是:底*高/2

  2.三角形的底和高決定以后,三角形的面積也就確定了。

  3.計算時不要忘記除以2,否則算得結(jié)果不是三角形的面積,而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材

  1、教材簡析

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第四單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。著重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。數(shù)學(xué)課程標準指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”。

  乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少,而是不僅要求學(xué)生學(xué)會估計得數(shù)大約在什么左右,還要求學(xué)生學(xué)會估計得數(shù)的范圍,也就是估計得數(shù)比什么大,比什么小。乘法估算是個難點,教材的安排是:例題通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的牧場的情境列出算式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”,培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,然后通過思考、交流、引導(dǎo)、小結(jié),用語言表述出來,指出2種不同的估計方法,即估計得數(shù)的范圍,以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習(xí)來鞏固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、教學(xué)目標

  應(yīng)用新課標理念,依據(jù)教材特點以及學(xué)生的實際,我制訂了如下教學(xué)目標:

  ①經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程,能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大,比什么小,在什么左右。

  ②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實際問題,進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。

  3、教學(xué)重點、難點

  探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

  4、教學(xué)準備:多媒體課件、數(shù)字卡片

  二、說教法、學(xué)法

  1、在教學(xué)環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹⒂欣趯W(xué)生主動求知的教學(xué)情境,應(yīng)用不同的形式組織教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感悟知識,為學(xué)生對信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能,提高解答實際問題的能力。

  2、在學(xué)法指導(dǎo)上,我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官,通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維,發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

  3、教學(xué)中,嚴格遵守學(xué)生的認知規(guī)律,合理組織教學(xué),配合現(xiàn)代教學(xué)手段的使用,吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。

  三、說教學(xué)過程

  恰當(dāng)?shù)哪繕耍茖W(xué)的方法,是教學(xué)取得成功的前提,但要真正實現(xiàn)教學(xué)目標,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。本課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入

  出示例題,教師解說,明明邀請我們?nèi)ニ颐利惖哪翀鰠⒂^,誰來替他介紹一下?其他小朋友認真聽,看你能了解牧場的哪些情況?

  要求學(xué)生列出算式:

  29×42=

  [這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感興趣的牧場情境引入,在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ),有力地促進教學(xué)效果。]

  二、探索方法

  1、在計算之前,老師把問題分類,先請大家估計,明明家1天大約最多可擠奶多少千克?最少可擠奶多少千克?

  小組討論,交流各自估算的方法。

  2、全班交流:

  ①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的?估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字?(把數(shù)字都看小,20×40=800。)]

  ②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的?估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字?(把數(shù)都看大,30×50=1500。)

  3、再請學(xué)生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎?

  學(xué)生交流:最接近1200千克。[你是怎樣估算的?估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞?(把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù),30×40=1200。)

  (估算方法要講清、講細,讓學(xué)生理解清楚怎樣估算)

  4、計算驗證:

  有什么方法驗證我們估算得對不對?(用豎式)請你試一試,做好的同學(xué)自己說說先算什么,再算什么。

  (提醒學(xué)生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題)

  比較交流:比較筆算與估算的結(jié)果,你有什么想法?

  (第3種,最接近;第1、2種估計出了算式的范圍)

  5、講述:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,要求只是確定成績在什么范圍內(nèi),估算策略

  是多樣的,只要合理,都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù),估算的結(jié)果會準確些。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過程中問題指向性明確,分散了難點,把乘法的估算分成兩個部分,一是估接近、一是估范圍,先分散后總結(jié),符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生生掌握起來比較容易。]

  三、鞏固深化

  1、“想想做做”第2題

  40×20xx×5060×30

  47×2334×5868×35

  50×3040×6070×40

  (1)每組3道題,上下2道題可以口算,中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

  (2)獨立計算。然后把這3道題比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大,比下邊算式的得數(shù)小,可以用上、下的算式來估算中間的算式)

  (4)那這個算式最接近多少呢,我們也來估算一下。(學(xué)生估計,全班交流)

  重點說一說第3題的中間一題,這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù),當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時候,我們一般看另一個乘數(shù),看它接近哪個整十?dāng)?shù),如果是把它看大的,那么就把35看小,如果是把它看小了,那就把35看大。

  2、游戲:選一選(“想想做做”第3題)。

  課前發(fā)給每個學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

  讓學(xué)生進行找朋友的游戲,如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中,請起立。

  教師逐個出示

  24×53得數(shù)比()大,比()小;在()左右

  (第1題可引導(dǎo)學(xué)生來完成,讓學(xué)生理清題意,清楚第1部分是估范圍;第2部分是估接近。)

  37×65得數(shù)比()大,比()小;在()左右

  28×32得數(shù)比()大,比()小;在()左右

  76×59得數(shù)比()大,比()小;在()左右

  讓選擇正確或錯誤的學(xué)生說說自己的理由。

  適時反饋。

  小結(jié):兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù),可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù),估算的結(jié)果最接近。

  3、書本P37第4題

  師:其實估算不僅在我們數(shù)學(xué)計算時有用,在我們的生活中,也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫作文的例子,讓學(xué)生了解。

  出示題目。

  說說你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?

  你估計這里大約有多少個字?(學(xué)生列式估計)

  全班反饋。

  4、“想想做做”第5題

  從圖中你了解了哪些信息?

  你認為他可能買哪種籃球?你是怎樣想的?

  (1)48×24≈1000(元)

  (2)38×24≈800(元)

  (3)28×24≈600(元)

  小結(jié):生活中要根據(jù)具體情況,合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

  [本課的練習(xí)分了專項練習(xí),基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類,練習(xí)設(shè)計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個性,有利于學(xué)生對新知理解的深化。]

  四、總結(jié)延伸

  通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  介紹“你知道嗎?”

  五、布置作業(yè)

  六、說板書

  板書是微型教案,好的板書可以起到畫龍點睛的作用,有利于對知識進行梳理,納入知識結(jié)構(gòu),同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計板書的:

  估算

  (1)20×40=800

  估計(2)30×40=120

  (3)30×50=1500

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。

  一、說教材

  (一)教材的地位和作用

  “毫米的認識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”,能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

  (二)教學(xué)目標的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標

  (1)使學(xué)生認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進行簡單的換算。

  (2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

  2、過程與方法方面的目標

  (1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

  (2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

  (1)結(jié)合操作活動,使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

  (2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

  (三)教學(xué)重難點(根據(jù)以上教學(xué)目標,我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點是:認識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

  二、說教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說學(xué)法

  新課標指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準備(為了開展教學(xué)活動,我打算做如下教學(xué)準備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機,圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進行實際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學(xué)生身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

  3、實踐活動,引起沖突

  接著,我設(shè)計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這個同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學(xué)會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認識周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識,體會到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的,要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實需要,引入新課

  這時我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

  這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進入第二階段。

  第二階段:探究體驗,形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊)

  版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材

  口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練,即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù),整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

  正確理解、把握教材的編寫意圖,是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題。

  29182102020360xxxx800

  教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù),就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù),乘得數(shù)就是幾百,所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排,體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認知規(guī)律。

  根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認知水平,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理,學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。

  2、能指出乘法算式的兩個因素。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。

  4、滲透函數(shù)思想。

  教學(xué)重點:掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

  教學(xué)難點:理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。

  二、說教法和學(xué)法

  1、遷移法。

  2、發(fā)現(xiàn)法。

  3、練習(xí)法。

  4、目標教學(xué)法。

  三、說教學(xué)過程設(shè)計,

  (一)復(fù)習(xí)鋪墊

  從口算6道題入手,復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù),整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,使學(xué)生通過口算,歸類小結(jié),溝通舊知,激活思維。

  (二)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標

  當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時,及時揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標展開。

  (三)新課教學(xué)

  新課教學(xué)分兩部分:

  1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

  2、認識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。

  乘數(shù)是整百數(shù)的口算,學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué),先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題,試著算一算,說說思考過程,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,展開思維,因為材料來自于學(xué)生,容易調(diào)動學(xué)生的積極性,順利的解決了教學(xué)中重點和難點。

  (四)練習(xí)設(shè)計

  1、看卡片說得數(shù):

  在于人人參與,人人掌握算理、算法,面向全體,避免“兩極分化”。

  2、直接寫得數(shù):

  這一層次的訓(xùn)練,要求人人動筆,算的又快又對,提高口算要求,使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí),熟練地掌握口算方法。

  3、題組練習(xí):

  通過一個因素不變,另一個因素擴大或縮小的題組練習(xí),既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算,同時滲透了函數(shù)思想,引活了知識。

  4、綜合練習(xí)

  這個層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴展性知識為一體,檢查學(xué)生綜合運用知識能力,可以采用搶答的方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動有趣。

  (五)做目標檢測題,及時反饋糾正。

  學(xué)生知識的獲取和技能的形成,在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息,通過做目標檢測題,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,并且及時進行調(diào)控,查漏補缺,努力使每個知識點都落實到位。

  (六)課堂小結(jié)

  可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、教材與學(xué)情分析

  “24時計時法”是在學(xué)生認識了時、分、秒,年、月、日的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”,再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”,符合學(xué)生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用,但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少,再加上平時很少使用24時計時法,因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時,學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

  由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的,才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在直觀演示、動手操作中,加強對鐘面認識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系;在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中,建立時間觀念,為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)目標及重、難點:

  基于以上分析,我制定了以下學(xué)習(xí)目標:

  1、學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進行兩種計時法的互換。

  2、學(xué)生經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。

  3、學(xué)生在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進思維發(fā)展。

  為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,我把運用24時計時法正確表示一天中的.某一時刻定為學(xué)習(xí)重點,把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點。

  三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖

  為了突出本課的重點,突破難點,促進學(xué)生發(fā)展,我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑自探

  1、創(chuàng)設(shè)生活情景,形成探究問題

  課件出示:安陽市新華書店門口牌子上寫著:營業(yè)時間冬9:00——19:00、夏9:00——20:00,如果你想去書店買書,你可以幾點到書店呢?為什么?

  學(xué)生可能會說到:上午10時,上午11時,下午1時,下午2時……,可能有的同學(xué)會說到:因為20時就是晚上8時,所以只要在晚上8時之前到都可以。

  我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富,同時揭示出:像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時,這是普通計時法,也叫12時計時法,而像19時、20時是一種新的計時法,叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。

  (設(shè)計意圖:利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時,或者晚上幾時,為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中,引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟,這樣導(dǎo)入新課,不僅可以激活學(xué)生的問題意識,形成探索任務(wù),而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念)

  2、交流信息,激發(fā)濃厚的探究興趣

  師:“課前同學(xué)們收集了用24時計時法表示的時間,哪位同學(xué)先來與大家交流一下。”

  學(xué)生可能會收集到:手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流,教師邊有選擇的進行板書,并提問學(xué)生:“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”

  (設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中,學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程,了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用,初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與思考,不僅加深了對24時計時法的認識,而且嘗試了兩種計時法的互換,激發(fā)了濃厚的探究興趣)

  (二)小組學(xué)習(xí),合作交流

  1、動手操作,促進感知

  師:要解決這個問題,我們請鐘表來幫忙,好嗎?一天有24個小時,而鐘面上卻只有12個大格,如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面,你會設(shè)計成什么樣子呢?下面就以小組為單位,先說說你的想法,然后設(shè)計一個鐘面。

  (設(shè)計意圖:德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時,而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,激起學(xué)生動手設(shè)計的強烈欲望。紙上得來

  終覺淺,絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己動手繪制鐘面,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系)

  2、交流討論,優(yōu)化方法

  師:“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況:一是圓形或類似于圓形的大鐘面,上面標有24個大格,從1到24;二是仍是12個大格的鐘面,不過有兩圈,內(nèi)圈是從1到12,外圈是從13到24;三是其他畫法。

  師:“比較一下,哪種設(shè)計方法比較好?好在哪?”

  學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時,但看著鐘面要想說出下午幾時,或者晚上幾時,比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系,利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。

  (設(shè)計意圖:知識因交流而增值,思維因交流而碰撞,情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價的過程中,獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗;在比較、分析鐘面的特點時,經(jīng)歷了深層次的思考,體驗到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想;最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系,把24時計時法換成普通計時法,積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。)

  (三)精講點撥,鞏固訓(xùn)練

  1、課件展示,強化兩種計時法的對應(yīng)。

  師:請同學(xué)們邊看邊思考,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  播放課件:時針從0時開始,慢慢走動2圈,第一圈,依次從數(shù)字1到12,第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

  (設(shè)計意圖:撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后,利用多媒體教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)生的生活實際,動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,提高了學(xué)習(xí)效率)

  2、探究兩種計時法的互換方法

  師問:“同學(xué)們看著鐘面,能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間,那沒有了鐘面,你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”

  同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語,比如上午、下午、晚上,而24時計時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語,中午12時之后要加上12,中午12時之前不用加,反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時,要加上表示時間的詞語,中午12時之后要減去12,中午12時之前不用減。

  (設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后,對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能,口欲言而不得”的憤悱狀態(tài),此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括,總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律,使學(xué)生思維達到一次質(zhì)的飛躍)

  3、鞏固訓(xùn)練

  1)、填空

  (1)一天有()時,從鐘面上看,時針正好走()圈。

  (2)17時是下午()時,21時40分,晚上()時()分

  (3)晚上12時是今天的()時,也是第二天的()時。

  2)、連線:

  3:408:20xx:3017:0015:40

  下午5:00下午3:40凌晨3:40上午8:20晚上8:20

  3)、師生互問

  (1)教師聯(lián)系生活實際,說出不同的計時法的時刻,讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。

  (2)由學(xué)生寫在黑板上一個時刻,讓教師寫出相應(yīng)的計時法。

  (設(shè)計意圖:教之功有限,習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知,我設(shè)計填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認識多種表

  示時間的詞語,增強對普通計時法的認識。讓學(xué)生出題考老師,不僅符合學(xué)生的心理特點和年齡特征,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性)

  (四)當(dāng)堂檢測,拓展應(yīng)用

  1、課堂總結(jié):“同學(xué)們,這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”

  (設(shè)計意圖:在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標的達成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程,也是一個提升的過程)

  2、當(dāng)堂檢測

  1)判斷下列時間用24時計時法,還是12時計時法。

  下午6:0623:38凌晨18:06

  取信時間:

  第一次:8:00

  第二次:14:00

  第三次:18:30

  中午12:301:20

  2)第二次取信時間是下午()時,

  第三次取信是晚上()時()分。

  3)把下列時刻改寫為12時計時法。

  18:0023:0010:005:30

  4)用24時記法表示下面的時刻

  小明早晨6時30分起床:()

  中午12時用餐:()

  下午2時10分上課:()

  下午4時50分放學(xué):()

  下午6時看動畫片:()

  晚上7時30分做作業(yè):()

  晚上9時睡覺:()

  5)把下列時刻按一日里的先后進行排序

  (1)上午10時0時下午1時30分18時13時

  (2)傍晚凌晨中午上午深夜下午

  (設(shè)計意圖:為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了5道不同層次檢測題目,以期達到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識)

  3、拓展運用(二選一)

  1)課外查閱:鐘表發(fā)明發(fā)前,人們是怎樣計時的?

  2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

  (設(shè)計意圖:好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家,讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后,在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目,達到“課雖止而意猶存”的效應(yīng))

  四、板書設(shè)計及意圖

  最后,我簡單說明一下我的板書設(shè)計。

  (設(shè)計意圖:課題是課堂的眼睛,板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式,以簡明、整潔的節(jié)奏,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化)

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一、說教材

  《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

  2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程,體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

  3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

  4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

  教學(xué)難點:如何列豎式計算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點對齊。

  二、說教法

  這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的,開放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

  三、說學(xué)習(xí)方法

  1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時,讓學(xué)生通過自學(xué),根據(jù)問題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  2、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計算法則時,讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

  3、合作學(xué)習(xí)的方法:<<課程標準>>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達能力,協(xié)作能力。

  四、說教學(xué)流程

  1、鋪墊遷移,生成問題

  復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計算,目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計算方法,以便學(xué)生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

  2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程,通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見,發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

  3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化

  設(shè)計多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實際為出發(fā)點,以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,使每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。

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