《小鳥找家》說課稿
作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《小鳥找家》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小鳥找家》說課稿1
件今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
一、教材分析：
１、教學內容：
根據(jù)教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
２、知識點的作用：
（１）、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展
（２）、在美術活動中培養(yǎng)友愛互助的思想
３、教學目標：
（１）、能根據(jù)特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣；
（２）、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；
（３）、在美術活動中體現(xiàn)關愛他人、友愛互助的思想。
４、教學重點、難點：
重點：靈活思考、判斷推理
難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現(xiàn)出來
５、教學準備：
多媒體課件
６、課時：一課時
７、教室布置：將課桌拼成四個小組
二、教法與學法分析：
１、教法分析：
遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據(jù)一年級的心理特征。我采用故事創(chuàng)造情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓學生看動畫制作的故事，激發(fā)學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然后，讓學生分析討論，大膽設想，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表現(xiàn)形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。
２、學法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓學生激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創(chuàng)造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。
三、教學過程
１、用故事創(chuàng)造情境導入：
在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經(jīng)黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自己的家嗎？
２、分析討論
（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才能使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么辦法幫助她回家呢？
（２）、學生討論，并舉手回答，說說自己的點子
（３）、根據(jù)學生的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……
（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表現(xiàn)森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表現(xiàn)呢？（教師示范）
３、欣賞感受
讓學生打開教材，欣賞學生作業(yè)，讓其認識表現(xiàn)這幅畫的多種形式
４、學生作業(yè)
（１）、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書上學生作業(yè)，要求畫面交代小鳥的形象，環(huán)境和發(fā)光物以及光線
（２）、教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題
四、課堂評價
b)自評、互評為主。
c)教師評價時，把學生的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來。
d)引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養(yǎng)自我保護意識。
《小鳥找家》說課稿2
今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
一、 教材分析：
１、教學內容：
根據(jù)教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
２、知識點的作用：
（１）、促進同學形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展
（２）、在美術活動中培養(yǎng)友愛互助的思想
３、教學目標：
（１）、能根據(jù)特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣；
（２）、運用繪畫形式來表達自身的`情感和思想；
（３）、在美術活動中體現(xiàn)關愛他人、友愛互助的思想。
４、教學重點、難點：
重點：靈活考慮、判斷推理
難點：能將考慮的結果通過繪畫形式表示出來
５、教學準備：
多媒體課件
６、課時：一課時
７、教室安排：將課桌拼成四個小組
二、教法與學法分析：
１、 教法分析：
遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據(jù)一年級的心理特征。我采用故事發(fā)明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓同學看動畫制作的故事，激發(fā)同學的積極性，把同學的思維帶入到故事中來。然后，讓同學分析討論，大膽設想，激發(fā)同學豐富的想象力和發(fā)明力，把同學的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓同學的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。
２、 學法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓同學激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說出自身的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極考慮，大膽發(fā)明，和時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。
三、 教學過程
１、 用故事發(fā)明情境導入：
在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經(jīng)黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自身的家嗎？
２、 分析討論
（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么方法協(xié)助她回家呢？
（２）、同學討論，并舉手回答，說說自身的點子
（３）、根據(jù)同學的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……
（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表示呢？（教師示范）
３、欣賞感受
讓同學打開教材，欣賞同學作業(yè)，讓其認識表示這幅畫的多種形式。
４、同學作業(yè)
（１）、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書上同學作業(yè)，要求畫面交代小鳥的形象，環(huán)境和發(fā)光物以和光線。
（２）、教師巡視，和時發(fā)現(xiàn)問題。
四、課堂評價
b) 自評、互評為主。
c) 教師評價時，把同學的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來。
d) 引導同學要保護動物，學會協(xié)助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養(yǎng)自我維護意識。
《小鳥找家》說課稿3
本課我的設計思路是將美育貫穿于整個學習活動中，通過學習，讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現(xiàn)美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護能力，樹立安全意識，本課我以故事的形式導入。清晨，小鳥離開媽媽，玩到天黑，迷路找不到家。同時讓學生通過看多媒體圖片和實物演示，使學生獲得一些發(fā)光物的信息。例如；月亮，星星，手電筒，螢火蟲，燭光，火光，燈光等等。引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。根據(jù)這些理念在這一課我設計的教學目標是：
1、能根據(jù)情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。養(yǎng)成良好的思維習慣。
2、運用繪畫形式表達自己的情感和思想。
3、在美術活動中體現(xiàn)關愛他人，互助友愛的思想，引導學生看書上P10頁的作品。并用語言提示及周圍的環(huán)境變化看圖說話，明確學習目的。
通過創(chuàng)設情景引發(fā)出教學重點是：
因為在光的指引下，小鳥可以回到自己的家。
所以教學難點是：對發(fā)光物外形的描繪；對光線的表現(xiàn)，對小鳥外形的簡單描繪和對周圍環(huán)境的適當表現(xiàn)。
引導階段我還設計了些問題：
1、如果你是小鳥的朋友，你會想出什么辦法幫它回家？
2、在漆黑的樹林里，除了用黑色你還會用到什么色來表現(xiàn)環(huán)境？
3、你用什么色彩來表現(xiàn)主體物小鳥？
作品完成后，讓完成早的同學進行自評，再說說自己的作品中用了什么好辦法讓小鳥找到了自己的家。用什么手法表現(xiàn)出來。師總評時，聯(lián)系作品中的一些較好的表現(xiàn)手法和有創(chuàng)意的地方進行適當點評。再進行互評時，告之孩子們誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛誰就一定會發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點，看到別人作品較出色的地方。
本節(jié)課我利用多媒體課件。較好的反映了信息技術在教育中的有效應用。以學生的發(fā)展為主，堅信每個學生都有學美術的能力，都能在他們原來的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
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