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父母給寶寶朗讀的益處

時(shí)間:2025-10-15 10:50:25 曉映 好文 我要投稿
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父母給寶寶朗讀的益處

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都不可避免地要接觸到朗讀吧,下面是小編幫大家整理的父母給寶寶朗讀的益處,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

父母給寶寶朗讀的益處

  父母給寶寶朗讀的益處 1

  一、父母給寶寶朗讀的好處

  科學(xué)依據(jù)寶寶3個(gè)月之后,就開(kāi)始想和身邊的人用語(yǔ)言進(jìn)行交流了,而且還會(huì)嘗試著發(fā)出連續(xù)的聲音,而到了5個(gè)月的時(shí)候,就可以清楚地分辨大部分各種不同的聲音,6個(gè)月左右,在熟悉的環(huán)境里,寶寶會(huì)不斷地牙牙學(xué)語(yǔ),向你證明,我已經(jīng)“長(zhǎng)大”了!

  1、為什么要提倡給寶寶朗讀呢?

  從寶寶出生那一刻起,你肯定會(huì)情不自禁地與他聊天,雖然你不知道他是否能聽(tīng)懂,但那種聊天的感覺(jué)讓人愜意!而朗讀是一種與寶寶聊天的特殊方式。

  孩子學(xué)習(xí)閱讀就像學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣,并非一蹴而就,有一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。很多父母會(huì)懷疑為嬰兒朗讀的可行性,但是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始朗讀,就是為其6歲時(shí)學(xué)習(xí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從你的朗讀聲中,他們會(huì)汲取到聲音記憶,養(yǎng)成喜歡朗讀的好習(xí)慣,為其今后主動(dòng)閱讀鋪平道路。

  2、朗讀的好處

  1)一邊給寶寶朗讀,一邊愛(ài)撫她,無(wú)形中增進(jìn)了彼此的感情。

  2)在與寶寶一起看書(shū)朗讀的過(guò)程中,會(huì)增強(qiáng)她集中注意力的能力。

  3)書(shū)中自有黃金屋,讓寶寶從書(shū)中了解到自己生活的奇妙世界。

  4)大聲的朗讀有助于寶寶對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在理解,為今后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

  5)看圖朗讀有助于激發(fā)寶寶的想象力。

  6)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,有助于培養(yǎng)寶寶自主獲取知識(shí)的能力。

  7)朗讀可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力,慢慢地學(xué)會(huì)看圖畫(huà),一頁(yè)結(jié)束后,引導(dǎo)寶寶自己去翻頁(yè)。

  3、如何為寶寶朗讀

  1)選擇一些“耐看”的書(shū)籍,主要針對(duì)書(shū)的質(zhì)地。為了避免寶寶撕咬書(shū)本,破壞“公物”,可以選擇一些邊緣圓滑的硬皮書(shū),或者柔軟的布書(shū)。這樣一邊給寶寶朗讀,一邊可以讓他感受書(shū)的特殊質(zhì)地。

  2)選擇一些“耐讀”的書(shū)籍,主要針對(duì)書(shū)的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期的寶寶不一定能聽(tīng)懂你說(shuō)的話,但是你的聲音對(duì)她來(lái)說(shuō)就已經(jīng)很美妙了,選擇一些朗朗上口的、有節(jié)奏韻律感的兒歌和謠,配上簡(jiǎn)單、色彩鮮明的圖畫(huà),在刺激寶寶視覺(jué)的.同時(shí),體會(huì)語(yǔ)言的美妙。

  3)選擇舒服的朗讀地點(diǎn)。找一個(gè)光線適中,四周安靜的地方,只有你和寶寶兩個(gè)人,或是坐在沙發(fā)上,或是躺在床上,要么直接趴在地上,只要舒服就行。

  4)選擇不同的朗讀時(shí)間。在清晨寶寶精力充足的時(shí)候、在午餐之后或在睡覺(jué)之前,可以根據(jù)不同情況調(diào)整時(shí)間,這一時(shí)期的寶寶沒(méi)有太集中的注意力,所以要以他的意愿為導(dǎo)向,不要強(qiáng)迫他,最初的朗讀時(shí)間最好控制在3分鐘以內(nèi),以后慢慢延長(zhǎng)。

  5)選擇不同的朗讀語(yǔ)調(diào)。朗讀要富有感情,有節(jié)奏感地去感染寶寶,讓她被你的聲音所吸引,融入到你的熱情中來(lái),和你一起來(lái)朗讀。時(shí)不時(shí)地和寶寶交流一下,聽(tīng)聽(tīng)她咿咿呀呀的表態(tài)。

  6)選擇不同的朗讀姿勢(shì)。6個(gè)月左右,寶寶會(huì)打滾、可以輕松地坐起來(lái),抓握能力日益增強(qiáng),所以不妨嘗試不同的朗讀姿勢(shì),讓寶寶在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣。比如和寶寶一起俯臥著大聲念兒歌;繼而讓寶寶坐在你身上,一起拿著書(shū)進(jìn)行朗讀;試著讓寶寶自己拿著書(shū),看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)著你歡快的讀書(shū)聲。在這種動(dòng)靜結(jié)合的氛圍中,寶寶對(duì)閱讀會(huì)越來(lái)越感興趣。

  二、準(zhǔn)爸媽給胎兒朗讀的好處

  媽媽們都希望有個(gè)聰明健康的寶寶,早教必不可少,但你知道早教有哪些誤區(qū)嗎?

  1、早教課的主體是孩子.

  很多家長(zhǎng)以為,上早教課就是把孩子扔到課堂上,去跟著老師學(xué)東西。所以,自己心不在焉,不能全身心地投入,在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。其實(shí),早教課,教的是家長(zhǎng),不是孩子!

  早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解一些育兒知識(shí),包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等;幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng),使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能,等等。這就是為什么前面我說(shuō),感覺(jué)上早教課我比孩子還累的原因。因?yàn)椋嬲芙逃,是我啊?/p>

  2、早教課的責(zé)任在老師.

  有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上,以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣,教書(shū)育人。其實(shí),早教課的老師,主要是示范和引導(dǎo),幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。

  很多家長(zhǎng)花錢報(bào)了早教班,因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵,就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆,甚至保姆,?lái)陪孩子參加早教課,完成“陪讀”的角色,心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的,最好由父母親自陪伴孩子參加早教班,才能起到受教育的目的。

  3、早教課是開(kāi)發(fā)智力,能讓孩子更聰明.

  有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì)更聰明,就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養(yǎng)“神童”,早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境,引發(fā)孩子的探索行為,促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為,而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

  4、早教=早學(xué)習(xí).

  我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō):“現(xiàn)在的孩子真是累,大小便都不能自理,就要到處上課?還在吃奶的小屁孩,就開(kāi)始學(xué)習(xí)?”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解,其實(shí),早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。

  很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的效果。然而,早教課的最大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī),而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂(lè),生動(dòng)有趣,讓寶寶學(xué)的開(kāi)心,在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想象力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。

  5、早教課的效果立竿見(jiàn)影.

  有的家長(zhǎng)說(shuō),感覺(jué)寶寶上了早教課,也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程,特別是1歲以下的小寶寶,接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái),不可能上了課立即就有效果。而且,因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。

  家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果,忽視過(guò)程,過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外,也需要有心理準(zhǔn)備。

  總之,早期教育是有效的,但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上,相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味,炒作成分多。

  父母給寶寶朗讀的益處 2

  一、激活語(yǔ)言神經(jīng),奠定語(yǔ)言能力基礎(chǔ)

  寶寶的語(yǔ)言能力并非 “突然覺(jué)醒”,而是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言輸入中逐步發(fā)展。父母的朗讀,能為寶寶提供豐富、規(guī)范的語(yǔ)言刺激,激活其大腦語(yǔ)言中樞,為后續(xù)說(shuō)話、表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  0-1 歲:積累 “語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)庫(kù)”:此階段寶寶雖無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話,但能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)捕捉聲音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。父母朗讀時(shí),溫和的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)(如模仿動(dòng)物叫聲、角色對(duì)話),能讓寶寶感知語(yǔ)言的韻律與情感,熟悉母語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律。例如讀《小熊寶寶繪本》時(shí),用輕柔的聲音說(shuō) “小熊起床啦”,用歡快的語(yǔ)氣講 “吃早餐啦”,寶寶會(huì)在反復(fù)聆聽(tīng)中,將 “小熊”“早餐” 等聲音與具體場(chǎng)景關(guān)聯(lián),為未來(lái)理解詞匯埋下伏筆。

  1-3 歲:推動(dòng) “從聽(tīng)到說(shuō)” 的跨越:當(dāng)寶寶開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),父母的朗讀能提供 “可模仿的語(yǔ)言范本”。讀繪本時(shí),可故意放慢語(yǔ)速,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞(如 “小兔子蹦蹦跳跳”,加重 “蹦蹦跳跳”),并配合手勢(shì)(如做 “蹦跳” 的動(dòng)作),幫助寶寶理解詞匯含義;遇到重復(fù)句式(如《好餓的毛毛蟲(chóng)》中 “它吃了一個(gè)蘋果,還是很餓”),寶寶會(huì)在多次聆聽(tīng)后主動(dòng)模仿,甚至嘗試替換詞匯(如 “它吃了一個(gè)香蕉,還是很餓”),逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的突破。

  研究表明,3 歲前經(jīng)常聽(tīng)父母朗讀的寶寶,詞匯量比同齡寶寶平均多 20%-30%,且語(yǔ)言表達(dá)的.流暢度、準(zhǔn)確性更優(yōu)。

  二、拓展認(rèn)知邊界,構(gòu)建對(duì)世界的初步認(rèn)知

  對(duì)寶寶而言,書(shū)籍是 “濃縮的世界”,父母通過(guò)朗讀,能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),幫助寶寶理解事物屬性、人際關(guān)系、生活規(guī)則,拓展認(rèn)知邊界。

  認(rèn)識(shí)事物與場(chǎng)景:繪本中豐富的畫(huà)面與文字,能讓寶寶接觸到日常生活中難以直接體驗(yàn)的內(nèi)容。讀《偷偷看里面農(nóng)場(chǎng)》時(shí),父母可指著畫(huà)面說(shuō) “這是奶牛,它會(huì)產(chǎn)牛奶”“這是小雞,它會(huì)咯咯叫”,結(jié)合實(shí)物(如給寶寶看牛奶盒、聽(tīng)小雞叫聲),讓寶寶將書(shū)中形象與現(xiàn)實(shí)事物對(duì)應(yīng);讀《城市交通工具》時(shí),講解 “公交車是載很多人的車”“救護(hù)車是救病人的車”,幫助寶寶建立 “事物功能” 的認(rèn)知。

  理解規(guī)則與情感:許多幼兒繪本蘊(yùn)含生活規(guī)則與情感表達(dá),父母通過(guò)朗讀可潛移默化地傳遞給寶寶。例如讀《大衛(wèi),不可以》時(shí),邊讀 “大衛(wèi)不可以在墻上畫(huà)畫(huà)”,邊輕輕搖頭,讓寶寶理解 “不能亂涂亂畫(huà)” 的規(guī)則;讀《爺爺一定有辦法》時(shí),用溫暖的語(yǔ)氣講爺爺對(duì)約瑟的愛(ài),讓寶寶感知 “親情” 的含義,理解 “珍惜”“陪伴” 等情感概念。

  這種 “認(rèn)知輸入” 并非生硬說(shuō)教,而是通過(guò)故事讓寶寶主動(dòng)感知、理解,記憶更深刻,也更易內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則。

  三、強(qiáng)化親子情感聯(lián)結(jié),給予寶寶安全感

  對(duì)寶寶而言,“父母朗讀” 不僅是 “聽(tīng)故事”,更是 “專屬的陪伴時(shí)光”。在朗讀過(guò)程中,父母的擁抱、眼神交流、溫柔語(yǔ)氣,能讓寶寶感受到被關(guān)注、被愛(ài),從而建立強(qiáng)烈的安全感,這對(duì)寶寶人格發(fā)展至關(guān)重要。

  創(chuàng)造 “高質(zhì)量陪伴” 場(chǎng)景:現(xiàn)代父母常因忙碌而缺乏 “專注陪伴”,而朗讀恰好能提供一段 “無(wú)干擾的親子時(shí)光”。每天固定 15-20 分鐘,將寶寶抱在懷里或坐在身邊,專注地讀繪本,不看手機(jī)、不接電話,讓寶寶感受到 “此刻你只屬于我”。這種專注的陪伴,能讓寶寶在情感上獲得滿足,增強(qiáng)對(duì)父母的信任與依賴。

  緩解情緒,傳遞情感支持:當(dāng)寶寶煩躁、焦慮或害怕時(shí)(如打針后、與父母短暫分離后),父母的朗讀能起到 “情緒安撫” 作用。例如寶寶因怕黑哭鬧時(shí),讀《小黑魚(yú)》中 “小黑魚(yú)和朋友們一起戰(zhàn)勝大鯊魚(yú)” 的故事,用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō) “小黑魚(yú)很勇敢,寶寶也很勇敢”,既能轉(zhuǎn)移寶寶注意力,又能通過(guò)故事傳遞 “勇氣”,讓寶寶在情感上獲得支持,逐步緩解負(fù)面情緒。

  心理學(xué)研究指出,早期親子情感聯(lián)結(jié)緊密的寶寶,長(zhǎng)大后更自信、開(kāi)朗,面對(duì)挫折時(shí)的心理韌性更強(qiáng)。

  四、培養(yǎng)專注力與觀察力,提升學(xué)習(xí)能力

  寶寶的專注力、觀察力是未來(lái)學(xué)習(xí)的核心能力,而朗讀過(guò)程中的互動(dòng),能潛移默化地訓(xùn)練這些能力,讓寶寶在 “玩中學(xué)”,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  訓(xùn)練專注力:朗讀時(shí),父母可通過(guò) “提問(wèn)”“引導(dǎo)觀察畫(huà)面” 等方式,吸引寶寶持續(xù)關(guān)注。例如讀《我爸爸》時(shí),問(wèn)寶寶 “爸爸戴著什么顏色的帽子呀?”“爸爸在做什么游戲呢?”,寶寶為了回答問(wèn)題,會(huì)主動(dòng)集中注意力觀察畫(huà)面、聆聽(tīng)內(nèi)容;隨著年齡增長(zhǎng),寶寶能專注聽(tīng)故事的時(shí)間會(huì)從最初的 3-5 分鐘,逐步延長(zhǎng)到 15-20 分鐘,專注力得到有效提升。

  提升觀察力與細(xì)節(jié)捕捉能力:優(yōu)質(zhì)的幼兒繪本畫(huà)面往往蘊(yùn)含豐富細(xì)節(jié),父母朗讀時(shí)引導(dǎo)寶寶觀察,能培養(yǎng)其細(xì)節(jié)捕捉能力。例如讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí),讓寶寶找 “毛毛蟲(chóng)吃了哪些水果”“葉子上有幾個(gè)小洞”;讀《蚯蚓的日記》時(shí),讓寶寶觀察 “蚯蚓日記里畫(huà)了什么小圖案”。這些互動(dòng)不僅能讓寶寶更投入,還能訓(xùn)練其 “從整體到局部” 的觀察思維,為未來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)分析能力打下基礎(chǔ)。

  五、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)思維靈活性

  繪本中的奇幻故事、夸張畫(huà)面,能為寶寶打開(kāi)想象力的大門,而父母的朗讀與互動(dòng),能進(jìn)一步激發(fā)寶寶的創(chuàng)造力,讓其思維更靈活、更具探索欲。

  點(diǎn)燃想象力火花:許多繪本充滿奇幻元素,如《月亮的味道》中 “小動(dòng)物們疊羅漢摘月亮”,《逃家小兔》中 “小兔變成小魚(yú)、小花,媽媽變成漁夫、園丁”。父母朗讀時(shí),可鼓勵(lì)寶寶 “想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”,例如問(wèn) “如果是你,想變成什么去摘月亮呀?”“小兔還能變成什么,媽媽又會(huì)怎么找它呢?”,寶寶的回答可能天馬行空(如 “變成小鳥(niǎo)飛到月亮上”“變成云朵藏起來(lái)”),這些想法正是想象力的體現(xiàn),能逐步打破思維局限。

  推動(dòng) “創(chuàng)造性表達(dá)”:當(dāng)寶寶對(duì)繪本內(nèi)容熟悉后,父母可引導(dǎo)其進(jìn)行 “創(chuàng)造性改編”。例如讀《三只小豬》時(shí),問(wèn)寶寶 “如果小豬不用磚頭蓋房子,還能用什么材料呢?”,寶寶可能會(huì)說(shuō) “用棉花糖”“用積木”,甚至編出 “小豬和朋友一起打敗大灰狼” 的新情節(jié)。這種改編不僅能鍛煉寶寶的語(yǔ)言表達(dá),更能培養(yǎng)其 “打破常規(guī)、主動(dòng)創(chuàng)造” 的思維習(xí)慣,為未來(lái)的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

  六、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,讓 “閱讀” 成為終身愛(ài)好

  父母的朗讀,是在寶寶心中播下 “閱讀興趣” 的種子。當(dāng)寶寶將 “聽(tīng)故事” 與 “快樂(lè)、溫暖” 的體驗(yàn)綁定,會(huì)逐漸主動(dòng)親近書(shū)籍,從 “被動(dòng)聽(tīng)讀” 走向 “主動(dòng)閱讀”,最終養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。

  建立 “閱讀 = 快樂(lè)” 的條件反射:寶寶對(duì) “閱讀” 的印象,完全來(lái)自父母的引導(dǎo)。若父母每次朗讀都充滿熱情,用有趣的方式呈現(xiàn)故事(如角色扮演、道具輔助),寶寶會(huì)將 “翻開(kāi)書(shū)” 與 “開(kāi)心的時(shí)光” 關(guān)聯(lián),例如主動(dòng)拿起繪本遞給父母,說(shuō) “媽媽讀”,這正是閱讀興趣萌芽的信號(hào)。

  為自主閱讀鋪路:隨著寶寶年齡增長(zhǎng),聽(tīng)父母朗讀的經(jīng)歷會(huì)讓其對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生 “親切感”,當(dāng)他們具備識(shí)字能力后,會(huì)更愿意主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)閱讀。許多從小聽(tīng)父母朗讀的孩子,進(jìn)入小學(xué)后無(wú)需家長(zhǎng)催促,就能自主閱讀課外書(shū),且閱讀興趣更濃厚、閱讀范圍更廣泛,這正是早期朗讀積累的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。

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