《雪》的教學(xué)設計(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

6、《雪》教學(xué)設計

----實(shí)驗中學(xué) 劉小芬

一、教學(xué)目標

1、積累文中的生字和生詞,了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；

2了解魯迅寫(xiě)這篇作品的背景，理解其對兩種雪不同的態(tài)度；感受

文章表達的思想感情;

3、通過(guò)學(xué)習,了解對比和先抑后揚的寫(xiě)法,理解本文一些深奧難

懂語(yǔ)句的深層含義；

4、品位本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色,提高散文的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì )持有這樣的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導學(xué)生理解文中一些深奧難懂的句子的含義。

四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

五、教學(xué)地點(diǎn) 多媒體教室

六、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生陸續走進(jìn)多媒體教室（出示幻燈1）大屏幕上播放《我愛(ài)你塞北的雪》音樂(lè )視頻

一、導入

同學(xué)們，剛才一曲飽含深情的樂(lè )曲唱出了人們對塞北雪的喜愛(ài)與贊美，塞北的雪有它輕盈，純潔，滋潤萬(wàn)物的特點(diǎn)，這節課讓我們走近魯迅，看看他筆下的雪的特點(diǎn)是什么樣的，好現在我們來(lái)學(xué)習第6課《雪》。（出示幻燈2）

對于作者魯迅我們已非常熟悉了，下面我們主要來(lái)了解作者寫(xiě)這篇文章的背景，

1、簡(jiǎn)介作品的背景資料

預習課文的時(shí)候，細心的同學(xué)會(huì )注意作品后的寫(xiě)作時(shí)間是1925年1月18日。當時(shí)中國正處于北伐革命的前夜，同時(shí)國共兩黨結成統一戰線(xiàn)，革命形勢出現了可喜的局面，但魯迅當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈，就在魯迅寫(xiě)這篇作品的半個(gè)多月前，1924年的12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，第二天，天氣放晴，又刮起了凜冽的北風(fēng)，滿(mǎn)地的雪被風(fēng)吹得漫天飛舞，在陽(yáng)光下蓬勃奮飛，旋轉升騰。看到此番自然景象，作者當時(shí)就在日記中寫(xiě)下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這七個(gè)富有詩(shī)意的字，之后思緒在現實(shí)和回憶中翻騰，將一腔情思鑄成了這篇抒情散文詩(shī)。

2、介紹散文詩(shī)（出示幻燈3）

介乎詩(shī)與散文之間,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)樣式.

從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的意境，詩(shī)的情緒和幻想；從形式上看，它和詩(shī)不一樣，不分行，不押韻，語(yǔ)言比較自由。因為不受形式的限制，更加便于抒發(fā)感情。

下面就讓我們走進(jìn)作者所描述的雪的世界，同時(shí)感受一下散文詩(shī)的特點(diǎn)

二、聽(tīng)課文錄音，整體感知文章內容

（一）聽(tīng)課文錄音（出示幻燈4）

（二）檢查預習加點(diǎn)字讀音情況（出示幻燈5）

凜冽褪盡脂粉奩磬口升騰朔方

（三）提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答：（出示幻燈6）

1.文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪？分別主要包括文中的哪些段落？

2.文中寫(xiě)到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語(yǔ)句可以看出？

（出示幻燈7）學(xué)生齊讀江南雪和朔方雪不同的句子。

三、仔細研讀課文

（一）認真品讀前三段思考下列問(wèn)題：（出示幻燈8）

1、江南的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來(lái)?

文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。然后對比著(zhù)引出有著(zhù)豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著(zhù)一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(cháng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè )聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè )的游戲。

對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命。

2、第一段中哪句話(huà)是虛寫(xiě)？

3、對于江南的雪作者有沒(méi)有遺憾？為什么？從文中那句話(huà)可以看出來(lái)?

雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

（二）齊讀課文最后三段，思考下列問(wèn)題：（出示幻燈9）

1、北國的雪有哪些特點(diǎn)，從哪些地方可以看出來(lái)？

（它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè )章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰者。）

2、從這些地方我們還能感受到北方雪的什么個(gè)性？

３、作者更喜歡哪個(gè)地方的雪景？學(xué)生討論回答后（出示幻燈

11），讓學(xué)生明確為什么作者更喜歡朔方的雪“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(cháng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那奔放的、不懼犧牲的戰斗者。也可以這樣說(shuō)，江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰斗中得到升華.

四、合作探究

1.作者稱(chēng)北方的雪是什么？（“是死掉的雨,是雨的精魂”）這句話(huà)的深刻含義是什么？（出示幻燈12）

北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂--凝聚了所有堅強內核的精魂。

2. 你覺(jué)得全文表達了作者怎樣的思想感情？

作者的思想感情是通過(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

3.本文著(zhù)力贊美北方的雪，為什么還要寫(xiě)江南的雪呢？這樣安排作者有何用意？

結合板書(shū)設計講解先抑后揚這種手法

五、暢談收獲（出示幻燈13）

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你都有那些收獲呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

六、布置作業(yè)

1.課文《雪》中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做了什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。

2.課后去搜集關(guān)于雪的詩(shī)句.