簡(jiǎn)介： ppt制作 人教版五年級上冊《落花生》教學(xué)設計 一、教材分析 《落花生》是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊第15課，這是一篇散文，作者許地山，是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者。《落花生》以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。學(xué)生對課文字面意思的理解很容易。另外，文章主要部分是以“實(shí)錄”的對話(huà)形式出現，主要通過(guò)父親對花生的談?wù)摚潛P了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )做出貢獻”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標 1．認識生字，讀準輕聲詞、多音字。 2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話(huà)部分。 3．學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。 4．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。 5．了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。 二、教學(xué)準備 1．多媒體課件。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）談話(huà)導入。 1．落花生是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問(wèn)么？ 2．引出許地山的散文名篇──《落花生》。進(jìn)入課文學(xué)習。 （二）檢查預習。 1．回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。 2．讀兩組詞語(yǔ)：1、多音字；2、輕聲詞。 3．讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節。”考察“后園”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(cháng)的句子。 （三）初讀課文，整體感知。 1．默讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。 預設： （1）收獲后為何用“居然”？ （2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？ （3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？ 引導學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)發(fā)現問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。 4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。 5．全班交流。 預設 （1）居然？空地、荒著(zhù)，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強。指導朗讀。 （2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。 （3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對話(huà)部分。 （四）精讀詞句，領(lǐng)會(huì )道理。 父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。 教師可做類(lèi)似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？ ──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。 （二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。 “體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。 （三）了解父親的話(huà)對許地山的影響 結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。 板書(shū)設計 15、落花生 種花生 收花生 嘗花生 議花生 默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻 . 上傳者：hsb902901 hsb902901@163.com
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